民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐及生活化教學(xué)研究

王向榮

摘 要：針對初中美術(shù)教材中民間美術(shù)資源案例進(jìn)行分析，從生活化教學(xué)角度研究初中美術(shù)教學(xué)策略，培育學(xué)生美術(shù)欣賞能力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；初中美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)

我國著名學(xué)者郭沫若先生曾說過：美在民間永不朽。民間美術(shù)資源作為我國美術(shù)教學(xué)重要資源，集中表現(xiàn)了我國民族精神和氣魄。筆者作為一名初中美術(shù)教師，深知民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性，通過欣賞民間美術(shù)資源，打開美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新空間，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造欲望。

江西美術(shù)出版社的教材編寫試圖從生活視角看世界，遵循“生活邏輯”將美術(shù)生活化，給了教師更多的教學(xué)自由，學(xué)生也可以從自己熟悉的生活情景中享受美術(shù)，感受美術(shù)生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)美術(shù)生活趣味。如，風(fēng)箏作為一種民間美術(shù)資源，在《五彩繽紛的風(fēng)箏》一文中，為了讓學(xué)生掌握風(fēng)箏的基本常識，嘗試制作設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程，了解民間美術(shù)的審美特點(diǎn)，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問有關(guān)風(fēng)箏的問題，拉近課堂和學(xué)生的距離，讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)識風(fēng)箏。在教學(xué)實(shí)踐中，教師向?qū)W生展示風(fēng)箏圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解有關(guān)風(fēng)箏歷史，欣賞風(fēng)箏圖案，觀察風(fēng)箏構(gòu)造，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試放風(fēng)箏。教師在教學(xué)中要突出講解風(fēng)箏的輪廓造型和構(gòu)圖，選擇具有表現(xiàn)力、多變的造型，利用空氣動(dòng)力性能以及結(jié)構(gòu)需要，選擇學(xué)生認(rèn)為美的風(fēng)箏外形，成功處理風(fēng)箏外形，突出風(fēng)箏特點(diǎn)，構(gòu)建風(fēng)箏“硬造型”，表現(xiàn)民間藝術(shù)效果；設(shè)計(jì)風(fēng)箏“軟造型”，增加風(fēng)箏能動(dòng)活力，加強(qiáng)民間藝術(shù)效果。同時(shí)，也要處理好風(fēng)箏造型、空氣動(dòng)力、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度之間的關(guān)系，統(tǒng)一考慮設(shè)計(jì)風(fēng)箏外形。在課程教學(xué)中，教師可以利用卡紙、課件、顏色、木條等風(fēng)箏制作工具向?qū)W生展示、演示、講解風(fēng)箏的基本知識，學(xué)生則可以從自己放風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過在課堂簡單設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，構(gòu)思風(fēng)箏設(shè)計(jì)圖紙，掌握風(fēng)箏制作選材、裁剪、糊等工藝，了解民間美術(shù)資源應(yīng)用，體驗(yàn)民間美術(shù)資源價(jià)值。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同深廣度的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、感知、體驗(yàn)，緊抓教學(xué)中民間美術(shù)資源，和學(xué)生共同尋找美術(shù)文字、圖像，通過探討學(xué)習(xí)民間美術(shù)資源，掌握生活中美的特點(diǎn)、規(guī)律，將生活美、民間美和教材相結(jié)合，沖擊學(xué)生視覺，洗滌學(xué)生心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受生活美，提高學(xué)生的審美能力，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

周麗云.初中美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)踐思考[J].甘肅教育，2015（06）.

編輯 韓 曉