從會話含義視角看大學生語碼轉化現象

付丹亞

引言

人們說話時從使用某一方言轉而使用另一方言的現象是非常普遍的，這種為了達到某種交際目的轉換就是語碼轉換，它既是一種非常活躍的社會語言學現象，也是一種非常普遍的社會文化現象，是語言接觸的結果。1972年，Gumperz認為會話語碼轉換是熟練使用雙語或多語的人對語言的創造性使用。大多數語碼轉換的社會語言學研究是通過尋求社會因素，（如種族、性別、年齡、社會經濟地位等）與語碼轉換在宏觀層面上的關系來探討語碼轉換背后的動機，探討語言選擇如何反映權利和不平等。在大學校園中，大學生們的地域文化背景和專業知識背景各不相同，語碼轉換非常普遍。大學生在普通話、外語、方言之間的語碼轉換，其原因也是復雜多樣的。本文以這些已有的研究為基礎，從語碼轉換和社會因素之間的宏觀關系層面，運用會話含義理論探索大學生語碼轉化現象的原因，以加深我們對語言與社會之間關系的認識。

一、語碼與語碼轉換

語碼指人們用以進行交際的符號系統，可以是一種語言，也可以是一種方言或其他語言變體，甚至可以指一種語體，如正式語體或非正式語體。在社會語言學領域，我們把語言或者語言的任何一種變體定義為“語碼”。廣義的“語碼”在社會語言學中指兩人或更多人之間借以交際的任何語言系統。

語碼轉換是指，在交際對話或書面語語篇中，在句內或句際間出現的由一種語碼轉向另一種語碼的現象，既可以是從一種語言到另一種語言的轉換，也可以是從同一種語言的一種變體到另一種變體的轉換，還可以是從一種語體到另一種語體的轉換。語碼轉換作為談話策略之一，可以用來顯示身份、表現語言特點、改善人際關系和談話氣氛等。

二、會話原則與會話含義

Grice認為，人們在談話中總有一個共同接受的談話目的。在談話的各個階段，也可以有各個階段的談話目的，為了達到特定的目的，雙方都應該遵守一定的原則，他稱這種原則為會話的合作原則（cooperative principle，簡稱CP）。Grice認為合作原則包含四大準則，即量的準則（quantity maxim）：所說的話應包含當前交談的目的所需要的信息，不應包含超出需要的信息；質的準則（quality maxim）：不要說自知是虛假的話，不要說缺乏證據的話；關系準則（relation maxim）：說話要上下文關聯；方式準則（manner maxim）：避免晦澀難懂的表達方式，避免歧義，語言簡練，井井有條。它是使一次交談能有效進行下去的基礎。但這并不意味著人們在交際中就一定要恪守這些準則，有時出于某種目的或某種需要，人們會有意或無意地違反這些準則，這時聽話人就要根據當時的語境，推斷他違反合作原則的隱含意義。Grice把這種在言語交際中使用的隱含意義稱作“會話含義”。

三、會話含義理論與大學生語碼轉化現象

1.違反量的原則引起的語碼轉化。違反量的原則即會話中故意提供不足的信息，或者提供多余或額外信息，比如：

A：“你好，你就是剛來報到的同學吧。”（普通話）

B：“是，我剛（gàng）來。西安的天氣還（hái）真（zhèn）熱呀”（天津方言）

A：“你是天津（tiàn jin）人吧。我（wó）家也在天津（tiàn jin）。如果有困難就告訴我，別客氣。”（天津方言）

從兩個大學生的對話中可以看出，A同學迎接新生B同學，并用普通話向他問好，而B在回答時卻提供了比要求的更多的信息，“西安天氣真熱呀！”，這便違反了量的原則。而且談話過程中使用了天津方言，但就是由于這句話，A同學聽出了B應該與自己是老鄉，語碼轉換就很自然的發生了。

2.違反質的原則引起的語碼轉化。質的原則是指，不要說不真實的、缺乏證據的話。而違反質的原則指說假話，或者荒唐的話，比如：

A：如果你是里面的Princess，你會怎么辦？

B：我啊，我，反正我不會那么barbaric，不會那么去看自己所愛的人被老虎tore to pieces。

對話中兩者所提到的內容都是電影中的場景，會話里涉及到不真實的，虛構的事件和情景，會話違反了質的原則。在會話中，雙方從漢語轉換為電影中的英語。他們的語碼轉換便是對話者為了保留電影中原有的信息與風格，為了說起來自然流暢，聽起來清晰明白、原汁原味，省去翻譯之苦所產生的。

3.違反關聯原則所引起的語碼轉化。關聯原則是指說話要上下文關聯。違反關聯原則則是說與上下文無關的話語。

4.違反方式原則引起的語碼轉化。方式原則是指避免晦澀難懂的表達，避免歧義。而違反方式原則是指故意使用晦澀難懂的表達方式，或者歧義冗長的表達。

總之，本文從會話含義角度探討了大學生語碼轉換的原因，交際者進行語碼轉換并不是盲目的，是由眾多的交際驅動力暗中操縱的。但是，本文還存在不足之處，比如語料的數量還較欠缺，調查對象應更豐富，因此做出的結論難免欠普遍性和適應性，研究基本上還處于描述和解釋階段。以后的研究可以調查雙語社會由于語碼轉換而引起的歷時性變化，比如第一語言損耗和語言更替現象，以及如何運用語碼轉換理論，將宏觀的社會現實同微觀的課堂交際聯系來，以優化課堂學習環境，提高學習和教學效果。

參考文獻：

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