縮寫和擴寫在高中英語寫作教學中的作用

于亞冰

【摘要】將語文教學中的縮寫、擴寫和仿寫運用到英語寫作教學中，把英語寫作訓練貫穿于教學的各個環節以提高學生的英語寫作能力，為高考取得高分奠定基礎。

【關鍵詞】縮寫 擴寫 仿寫 英語 寫作教學

英語寫作是高中英語教學的最終目的，高中學生在已經具備了一定詞匯積累的前提下，怎樣連詞成句、連句成篇就成了寫作教學的重點。但是由于中英文語言體系的差異導致學生在組織英語詞匯方面無從下手。很多高中學生寫出來的句子經常是按照漢語思維疊加單詞：句子中的謂語動詞要么出現很多個，要么一個也沒有；其它諸如用動詞做主語、賓語，亂加be動詞的現象比比皆是，更談不上語言的美感。如何在現有的基礎上幫助學生提高寫作能力，在高考中脫穎而出，是值得我們思考和探索的一個主題。我認為可以借助語文教學中的縮寫和擴寫來訓練學生的英語成句能力，進而鼓勵學生用英語進行思維；借助仿寫訓練學生聯句成篇的能力，為寫好作文打下基礎。

一、縮寫——訓練學生抓要點的能力

此處的縮寫不是單詞的縮略而是指句子去掉修飾語后留下的基本結構，它是一種非常有效的寫作訓練形式，它能幫助學生理解并掌握英語的基本語言單位。

我們都知道英語中的簡單句有五種基本結構：

1.主語+系動詞+表語： e. g. He is a student.

2.主語+不及物動詞： e. g. We work.

3.主語+及物動詞+賓語：e. g. Henry bought a dictionary.

4.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語：e. g. My father bought me a car.

5.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語： e. g. Tom made the baby laugh.

其它各種句型都是由這五種種基本句型擴展、變化或省略而構成。所以熟練掌握和運用這五種基本句型結構是學生學習并掌握縮寫的基礎，在平時教學中要反復強調它們的重要性，以便引起學生的重視；還要進行大量的實例訓練以便讓學生能夠熟練的將它們運用到自己的寫作實踐中去。

在實際寫作訓練中，教師可以要求學生縮寫當前所學的課文，也可以讓學生自由尋找材料，一切以學生的興趣為原則，但需要強調的是文章的主題和重點一定要把握好，我們可以提醒學生去擺脫原文的束縛，重新加工組合文章結構。重組后的短文要求思路清晰，取舍得當。同時還可以要求學生選用適當的特殊句型（如省略句、主從復合句、非謂語動詞、介詞短語等）來概括一些句群，達到縮寫的目的。

縮寫練習可以訓練學生的英語概括能力和邏輯思維能力，使學生對其縮寫的文章有更深層次的理解，為寫出條理清楚、主題明確的英語作文打好基礎。

二、擴寫——訓練學生擴詞成句的能力

在縮寫訓練的同時，我們還可以結合所學內容進行擴寫訓練的指導，使學生能夠在頭腦中形成一種清晰的英語思維方式，為英語寫作訓練打好基礎。

我們可以要求學生每節課隨堂擴寫個別簡單句，也可以指導學生將縮寫好的課文按照自己的理解重新進行擴寫，添加不同的修飾語或修飾句，這樣，既可以訓練學生的英語寫作能力還可以練習不同的英語語法類型及結構，大大提高了學生學習英語的效率和興趣。

除此而外，近幾年高考要求“使用較多語法結構和詞匯”，因此要想得高分，還必須在較復雜的句子結構或較高級的詞匯上有所表現。所以在擴寫訓練的同時還要著重訓練學生對于英語中的特殊句式的掌握，如倒裝句、強調句、省略句、對比句、主從復合句、介詞短語、分詞短語等。

三、仿寫——訓練學生聯句成篇的能力

縮寫和擴寫的終極目標是讓學生有能力進行自主寫作，在放手讓學生寫作之前教師還應該進行一些仿寫訓練。

進行仿寫訓練時，我們可以在文章句式的使用、情景的設定、篇章的結構、寫作的思路等各個方面或單獨進行或聯合訓練。例如：記敘文應該有貫穿全文的線索，其中包括時間、地點、人物、事件經過、結果等；說明文要按照一定的時空順序來描述說明清楚具體的事物；論述文應該有合理的邏輯順序，由具體到抽象、由淺顯到深入的思維過程等。在精讀課文時可以要求學生按照該課文的寫作思路進行仿寫訓練，有助于學生理清寫作思路，捋順邏輯關系，使學生在自主寫作時能夠做到使文章結構合理、邏輯清晰、層次分明。

總之，盡管英語寫作教學是我們高中英語尤其是農村高中英語教學階段的薄弱環節，但是它卻對于培養學生用英語進行邏輯思維、綜合運用英語進行交際的能力有非常大的幫助，所以，我們必須充分重視高中學生的英語寫作訓練，這就要求我們從高中一開始就要抓好學生的寫作訓練活動，使其貫穿于整個高中英語教學階段。只要我們不斷激發學生寫作興趣，加強學生寫作過程的指導和訓練，注重英語知識的輸入與積累，正確引導學生由易到難，由淺入深，循序漸進地學習，學生的英語寫作能力一定會有較大提高。

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