優化高中英語課堂教學的策略

曹記子

【摘要】課堂教學關鍵在于效率，新課改的宗旨就是提高課堂教學的實效性，所以優化課堂教學就成為新課改成功的關鍵。文章以高中英語為例，從優化師生關系、優化教學方法、優化學習方法等三個方面尋找優化課堂的策略，力求提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】高中英語 優化 策略 實效

在新一輪課改的背景下，如何有效開展課堂教學，成為不容回避、經久不衰的主題。筆者從師生關系的優化、教學方法的優化以及自主學習方法的優化等幾個方面，論述高中英語課堂教學優化的可行性策略。

一、優化師生關系

曾經聽到一個真實的故事：一個任性的高三女生因英語老師的嚴厲和批評，師生間鬧出了不愉快，于是女生不想上英語課，一上英語課就走出教室，越是這樣，矛盾不斷升級，學生不想見到老師，老師不想見到這個學生……英語高考時，從進入考場就堅定了理念：我就不給你考，我要考零分而報答這個老師！即將交卷之際，腦子終于清醒：不是給老師考，抓起筆，寫上考號和姓名，來不及看試卷了，匆忙選了幾個單選題，交試卷的鈴聲響了，停止了作答……

且不評說故事中的老師和學生的孰是孰非，單就其事件的本質來看，可見師生間的關系是否融洽的重要性。

1.注重師生情感，激活課堂。高中學生雖然已經長大，但也需要關注和關懷，渴望得到老師的尊重和理解。教師在教學過程中起到主導的作用。首先分層教學在和諧的教學氛圍中起關鍵性的作用，學生容易與老師產生思想的共鳴、情感的融洽，這將使學生增強對英語學習的興趣，激發奮發向上的求知欲望。

如對于反義疑問句的學習，在教學中可以提出三個層次并實施分層教學：對于C層次的學生，只需要了解反義疑問句的構成：前否后肯、前肯后否。對于B層次的學生，讓他們掌握陳述句部分有否定副詞no、never、seldom、little、few等時，后面的疑問句部分不能用否定形式，而是用肯定形式。對于A層次的學生應了解陳述句中有明顯的否定前綴im-、in-、dis-、un-等，以及謂語動詞是否定意義的，疑問句仍然用否定形式。

如學習Advance with English時，對于Welcome to the unit的學習，針對The world of the sense內容，可以提出不同層次的問題：（1）To talk about our senses；（2）To talk about the importance of our senses.顯然，這個兩個問題的側重點不同，兩個問題的共同點是了解我們的五個感覺名詞：sight、hearing、taste、smell、touch. 而第二個問題也可以以Discuss what would happen if we lose one or two senses and think about how to live without one or two senses.這個問題的難度無疑有所增加，適合相對優秀的學生作答。分層提出教學目標，容易讓教師看到學生的進步，容易讓學生感受到成功感，自然就會融洽師生之間的關系，對課堂產生正能量。

2.提高教師的自身素質。教師是課改的主力軍，是素質教育的關鍵，是課堂教學的主導者，是學生的領路人。在教學中，年復一年的重復，演繹著教材的不斷重復，同樣的知識，容易形成思維定勢和固定的教學模式，自己的知識也會逐漸遺忘，最后剩下的除了教育經驗，就是高中教材的知識的儲備……因此，教師們應不斷學習、吸收教育教學中的營養成分，汲取先進的教育教學理念，創新課堂模式，才會將自身的知識和教材知識融會變通，使課堂教學生動、有趣、易于理解和接受。

二、優化教學方法

興趣是學生學習熱情的源泉。教學中，挖掘教材中的激發學生學習興趣和熱情的興趣點，而采取有效的方法激發學生學習的興趣和欲望，為有效課堂的創建推波助瀾。

如學習虛擬語氣時，對于一些動詞后要用虛擬語氣的情況，學生們總是記不住，而如果教師以簡單的語言“一個建議、兩道命令、三條建議、四個要求”——insist；order、command；suggest、advise、purpose；demand、desire、require、request等利于學生記憶，利于興趣的培養。

再如，在教學中，結合修辭格的使用——Simile and metaphor、Idioms、Euphemism以及Allusion等的運用，使課堂教學精彩無限。

三、優化學習方法

多媒體以其聲音、文字、圖形、動漫于一體，學生會感到新穎。尤其是信息時代的今天，微課、微視頻等的春筍般的涌現，為課堂教學又注入了更加新鮮的血液，使教學更加錦上添花，為課堂教學、為英語的學習增添了活力。同時，課后對微視頻的收看和運用，豐富學習內容和學習方式，也實現課內外的整合。

多媒體的使用，既是教學方法也是優化學習方式的保障和形式。如學習牛津英語模塊六Unit4 reading時，對于Two themes for the world today——peace and development的背景可以用多媒體展示圖片，如war、famine、poverty等情境，在此基礎上，提出問題Who can help those in need？而引出reading的主題——The UN—bringing everyone closer together，再以啟發性的問題What do you know about the UN等引發學生閱讀的興趣。

除使用多媒體為學生布景設情，利于學生思維和吸引學生的注意力、培養主動探究的能力外，還可以巧妙設計任務和問題，引導學生自主學習、主動探究。再者，也可以給出一定的微視頻、微課的鏈接等，培養學生利用網絡資源豐富學習、拓寬知識視野的能力。

優化課堂的方法，不止這三個，只要教師們勇于踐行新課改理念、敢于爭當課改先鋒，在實踐中，不斷吸取他人的成功經驗，不斷更新教學觀念，從師生關系的和諧、教學方法和學習方式等諸方面進行探討和實踐，有效課堂定會溢光流彩、精彩不斷。