讓多媒體在高中英語課堂一展風采

白雪莉

【摘要】隨著新課改的進一步推進，多媒體教學已成為在課堂中的作用顯得尤為重要。本文筆者就多媒體在高中英語課堂教學中的應用做一簡述，僅供廣大同仁參考。

【關鍵詞】語音教學 語法教學 寫作教學 閱讀教學

隨著科技的進步，教育技術在課堂中的應用使英語課堂教學更生活化、具體化。英語新教材的特點是：內容與學生真實生活緊密聯系。這就要求教師在平時的教學中更注重英語語言情景會話、真實再現教材內容，采用多媒體進行教學會給廣大教師解決這一燃眉之急。與傳統教學相比較，多媒體為英語課堂教學提供了更加豐富的教學途徑，教師可根據教學目標要求使用多媒體聲、型、圖、文等有效結合來激發了學生學習的積極性，從而提高英語課堂教學效率。筆者主要從以下幾個方面談談多媒體在英語教學中的作用。

一、多媒體用于語音教學

語音學習是一種從不標準到標準的漸進過程。為了更有效學習音標，在語音學習中采用多媒體是最佳選擇。

1.感知與模仿，教師借助網絡可下載相關語音教學的音頻或播放語音MTV讓學生觀看。讓學生通過視、聽對音標學習產生感性認識，通過播放和音標相關的英文歌曲，模仿26個字母的發音，來幫助他們進一步學習48個音標。從26個音標擴展到48個音標的學習中，主要是以模仿為主，所以教師可以通過媒體向學生展示音標發音舌位圖來讓學生模仿。例如結合右圖向同學們講清楚，元音/ /的發音方式和舌位圖，/ /美式讀音符號/ /英式讀音符號/i/傳統式的國際音標讀音符號，該音是前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個短元音，故發此音，要短促而輕快。發音的要領是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側抵上齒兩側，口形偏平。

2.發音與鞏固，為了鞏固48個音標的發音，老師在教學當中可選擇播放視頻讓學生模仿練習達到鞏固。或者利用幻燈片向學生展示發音器官發音圖位圖，通過配音來糾正學生的發音。這樣通過意識控制、聽覺感受、視覺觀察三方配合使得發音更加準確。

二、多媒體用于語法教學

語法學習包括詞法和句法兩大塊，學習語法時要求教師精講、學生多練。課堂要以學生自學為中心，根據學生學情設計多樣化的練習活動，如：單句填空、語篇填空、短文改錯等，讓學生將學到的語法理論知識用于實際語言中。

1.展示直觀生動，營造學習氣氛。多媒體可將聲音、文字、圖像、動畫等多種感性信息集中于一起，使學生的視覺、聽覺等多感官受到刺激，能很好地吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。利用flash，或播放與所學語法內容相關的英語語法教學視頻可使語法學習詼諧有趣。濃厚的學習氛圍和興趣是學生獲取知識的保證，多媒體手段正是解決這一難題的最佳途徑。

2.教學情境化、方法多樣化。教師可利用網絡教學資源，選用與教學相符合的圖像、影片片段等使教學情境化。例如：在學習虛擬語氣這一語法項目時，讓學生觀看包含虛擬語氣對話的英文片段。這樣既讓學生理解了虛擬語氣的概念，又讓他們掌握了在特定的語境中如何使用虛擬語氣，讓學生感受學有所用的快感。在學習動詞的時態時，將學生分成小組就每種時態制作一個課件進行優質課件大比武，學生既學習了語法，又參與了教學活動。

三、多媒體用于寫作教學

傳統英語寫作教學是“以教師為中心”，很容易使學生喪失練習的主動性。課堂45分鐘的時間極為有限，在課堂上對作文寫作信息反饋只能是泛泛而談。這種舊的寫作訓練模式難以激發學生思維，也難以達到提高學生寫作能力的目的。而采用電化手段有以下優勢。

1.節約時間，提高效率。教師在備課時提前將作文的題目要求、圖表和圖畫等，通過網絡在課件中設計好，可直接對學生進行限時訓練。如右圖，老師可根據情況隨意調整圖標的大小、清晰度來滿足學生的寫作需求。若要練習觀后感等方面的寫作，可直接通過網絡下載要求學生觀看的視頻片段，隨堂練習效果更佳。

2.便于合作互動，面向全體。老師要求學生在限定的時間內完成寫作任務后，讓小組成員之間進行作文互批互改，把同學們選出的優秀作文和存在普遍問題的作文挑選出來，用投影儀播放讓全體同學進行研究討論，相互學習共同進步。最后老師將提前寫好的范文通過屏幕展示出來，讓他們點評、參考、對比、發現自己的不足并進行修改，這樣能使全班同學在寫作達到齊步走的練習效果，既激發了學生寫作訓練的積極性，又為老師節約下大量時間去精心準備下一節課，從另一方面來講，利用電教技術進行寫作教學減輕了老師批閱的負擔，能夠對寫作練習進行及時反饋，老師將會有更多的時間用來引導學生，同時也提高了學生評價、寫作以及修改的能力，激發學生的寫作興趣提高寫作水平。

四、多媒體用于英語閱讀教學

在進行每一單元的閱讀教學活動時，教師可根據教學內容，選擇與本單元話題相關的英文故事、奇聞趣事、名歌金曲等來導入新的閱讀課教學來增加趣味性。例如：在學習The power of nature這一單元時，教師可以下載附有英文旁白的火山噴發視屏，讓學生觀看，既可激發學生的興趣，又可幫助學生快速理解課文。教師首先根據話題的圖片、關鍵句對學生進行聽的練習，讓學生了解文章大意。之后根據閱讀材料精心設計幾個問題，進行限時閱讀，讓學生獲取文章主要信息。

總之，應用多媒體，可以使教學措施和教學資源得到很好的優化，較大程度上提升教學效果，推進英語課堂教學改革。但在應用的過程中，還應注意合理選擇媒體，綜合運用其優點，真正提高英語課堂教學水平，達到提高學生學習能力的目的。

參考文獻：

[1]徐立新.英語課堂教學中各種技術手段優劣之我見[J].中國教育技術裝備，2013 （28）.