怎樣利用好英語(yǔ)早讀課

王雪英

【摘要】利用好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生起到事半功倍的作用。然而，許多學(xué)生不知道早讀課做什么，或者就對(duì)著單詞表念一個(gè)早讀課，結(jié)果收效甚微.于是就抱怨單詞難記，英語(yǔ)難學(xué)，一部分學(xué)生就放棄英語(yǔ)。還有一部分學(xué)生苦苦的堅(jiān)持著，但是英語(yǔ)成績(jī)總不理想。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 早讀 教學(xué)

我們長(zhǎng)期以來(lái)形成了這樣一種觀念：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能正確回答所提出的問(wèn)題，能夠完成作業(yè)，能夠在考試中取得好成績(jī)。誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦老師提出要求，抑或是考試，就能把它們倒出來(lái)，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí)，并且脫離了學(xué)生的精神生活，而此時(shí)早讀課便起到了作用。

一、提醒學(xué)生一堂早讀課完成的任務(wù)

許多學(xué)生不知道早讀課要做什么事，教師經(jīng)常觀察到一些學(xué)生一到早讀課就對(duì)著單詞表背單詞，好像初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還是抱怨單詞記不住。其實(shí)，掌握一定的詞匯量是很重要，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，語(yǔ)篇的理解，語(yǔ)感的獲得，語(yǔ)言的運(yùn)用等等。在早讀課上，教師往往是用來(lái)讀課文、默寫(xiě)等，雖然這么做無(wú)可厚非，但同樣的無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。早讀課是一天中的開(kāi)始，這么做其實(shí)是浪費(fèi)了最為珍貴的時(shí)間。那么英語(yǔ)早讀課做什么呢？在英語(yǔ)早讀課上，學(xué)生們可以記單詞，念課文，念語(yǔ)法，記典型的句型，背英語(yǔ)范文，復(fù)習(xí)鞏固做過(guò)的錯(cuò)題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系起它知識(shí)點(diǎn)，遇到疑難點(diǎn)，查字典，翻參考書(shū)，請(qǐng)教老師和學(xué)生等等。

二、傳授英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)方法

1.詞匯的記憶。英語(yǔ)早讀課上，學(xué)生們有許多事情要做。但掌握一些學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。初中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以學(xué)生早讀課上肯定要記，但是記單詞的方法也是多種多樣的。在課文中，英語(yǔ)小說(shuō)中，各類(lèi)英語(yǔ)雜志中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在著沒(méi)見(jiàn)過(guò)的單詞或詞組。當(dāng)不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典，翻翻筆記和參考書(shū)，以達(dá)到對(duì)詞匯的運(yùn)用。最后再回到單詞表里念念想想，檢測(cè)一下自己能記住多少個(gè)單詞。這樣做對(duì)有些單詞就不知不覺(jué)就記住了，而且做的過(guò)程學(xué)生是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以就不那么枯燥乏味了，而且記憶也深刻得多。

2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生要掌握必要的語(yǔ)法，才能應(yīng)付各種測(cè)試，但是語(yǔ)法的掌握不純粹靠死記硬背。但首先學(xué)生在早讀課上可以對(duì)某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及例句要大聲的念。因?yàn)橹挥写舐暤哪畈拍茏屟邸⒍⑿摹⒆於祭闷饋?lái)，學(xué)生才能在多角度的方面了解一個(gè)語(yǔ)法。老師可以讓學(xué)生們找一些相應(yīng)的習(xí)題來(lái)做，如果發(fā)現(xiàn)某一題與某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，但又不太清楚，這時(shí)不要瞎猜，一定要回頭看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)、有目的、有針對(duì)性的看，看后再回到那一題上來(lái)，那么做題的準(zhǔn)確性就高得多。例如，學(xué)生們經(jīng)常遇到這樣兩個(gè)句子：

（1）I will tell him when you will come to see him again.

（2）I will tell him the news when he comes back.

這倆個(gè)句子就是形似而神不似。第一個(gè)句子when引導(dǎo)的是賓語(yǔ)從句，第二個(gè)句子when引導(dǎo)的是時(shí)間狀語(yǔ)從句。而時(shí)態(tài)里就有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在時(shí)間狀語(yǔ)從句里，用一般現(xiàn)在時(shí)表示一般將來(lái)時(shí)，所以為什么這兩個(gè)句子從句的時(shí)態(tài)不一樣。作為英語(yǔ)教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力，他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。

3.背誦的技巧。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上離不開(kāi)背誦這一傳統(tǒng)的方法。學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)從“死”到“活”的過(guò)程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會(huì)“活”。背誦就是原始的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句，最忌注意力分散，東張西望，漫不經(jīng)心。如果是一篇很簡(jiǎn)單的文字，背了幾天后仍老出錯(cuò)，這肯定是用心不專(zhuān)的緣故。此外，背誦時(shí)要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在的聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以受到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的現(xiàn)象。高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，英語(yǔ)早讀課如果從一開(kāi)始就能做到有計(jì)劃，有目的，并持之以恒，相信一定能受到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗萍.高中英語(yǔ)早讀課的有效性策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（12）.

[2]韓雙.淺談高中英語(yǔ)晨讀課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高考（綜合版），2013（09）.