破解英語課堂教學“瓶頸”策略探微

朱正艷

【摘要】初中英語課堂教學存在學生發言缺少活勁、合作不夠深刻、表達不夠靈活等問題，嚴重影響了課堂教學活動的順利開展。打破這樣的瓶頸束縛，通過和諧情境引導、任務合作探究和情景活動推進等策略，使得學生在實踐感知體驗的過程中主動表達和運用英語，提高課堂教學有效性。打破課堂教學瓶頸，引導學生在自主嘗試和主動交流中積極表達，有助于激活學生學習內驅動力，提高英語綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 弊端 情境 任務 活動

學生作為課堂教學的主體，應該以釋放其學習活力和動力為根本，讓他們在和諧的情境中主動學習和使用英語。教學中發現學生發言不夠主動、合作探究虛假、課余活動不夠豐富等問題。剖析這樣的問題，除了受教學課時進度影響外，更多是教學情境不夠活躍，合作探究不夠深入，情景活動缺少一定的指導性。圍繞上述問題，嘗試通過情境激活氛圍、任務合作探究推動、情景活動實踐，能在改變學生學習思維方法的基礎上，更利于他們增強感知體驗，提高英語學習綜合運用能力。

一、創設和諧情境破解學生發言不夠主動問題

創設情境活化英語教學課堂，能使得學生在接近真實的語言環境中主動交流，激活他們的學習激情和興趣。創設和諧情境，引導學生主動表達和積極交流，更能夠豐富他們的認知思維情感，活躍課堂教學環境氛圍。

和諧情境創設，更能夠使得課堂教學變得更加富有人文性和趣味性。例如，在譯林版英語八年級上冊Unit 1Friends的“Reading A Best friends”閱讀教學中，可利用多媒體課件展示“高山流水”的情境，引導學生就“How do you think of friendship？”主動表達，以此來幫助他們獲得更多的感知。在此基礎上，可通過“Who is my best friend？”和“What did I learn from my friend？”進行主題演講，讓學生能夠主動說出自己好朋友的性格特征。在創設過程中，可要求學生針對“The characters about good friend”說出相應的特征，幫助他們在整體感知的過程中增強學習主動性。

創設和諧情境來破解學生發言不夠主動問題，能使得學生不再成為教師灌輸知識的容器。創設的情境應該體現民主、平等、和諧學習情境，讓學生在感受到自身學習主體能動性和積極性基礎上，更加積極參與課堂教學。多給學生平等交流的機會，引導學生在主動表達和相互溝通的過程中不斷開闊感知思維。多給學生搭建自由表達的平臺，讓他們在主動展示的過程中深化感知體驗。

二、嘗試任務探究破解學生合作不夠深入問題

缺少任務目標指引是傳統英語教學的重要問題，學生的語言表達交流只能按照教師的講解進行按部就班的學習。沒有明確的任務和目標使得學生不會合作和不知怎樣探究，使得學生的英語學習留在表層，不能夠深入。

通過任務的引導破解學生合作過于膚淺問題，更能夠體現學生的學習主體能動作用。像在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”閱讀指導中，課根據Jenny和Daniel的角色對話，可建議學生以“How much do you know about different greets in the world？”為任務話題進行同桌交流，以此來幫助學生強化整體理解。在此基礎上，可要求學生就“What do we should greet others in UK？”和“What do you read from the article？”進行小組交流，讓學生在彼此交流中獲得感知。通過這樣的方式來引導學生進行交流，能使得他們在彼此協作的過程中主動識記和運用語言知識，提高英語表達綜合運用能力。

任務合作探究運用，能使得學生在自由快樂的過程中有效調整學習表達思維，幫助他們在實踐嘗試中發現更多問題和不足。根據教學內容，創設多元化和差異性任務，讓學生在有針對性選擇運用不斷加深印象，形成更為全面感知。發揮學生的主體推動作用，鼓勵他們運用同桌交流、小組討論、角色模擬等形式來主動討論和交流，不斷強化理解感知。關注學生的語言表達，引導他們根據討論交流情況進行總結反思，提高語言表達綜合運用能力。

三、運用情景活動破解學生運用不夠靈活問題

活化課程教學資源，創設相似的情景活動，能使得學生在彼此交流的過程中不斷展示自己的才能。通過情景活動的引導，能使得學生在身臨其境的過程中主動展示，更好感受英語學習的開放性和交際性，讓學生在主動運用中，提高綜合運用能力。

情景活動的創設，應該以活化課程資源為前提，體現校本課程資源，多結合學生的學習生活感悟，突出本地資源，運用校本課程資源的方式來豐富課程教學內容，幫助他們活化理解感知。創設活動應該體現多樣化，運用英語角、英語沙龍、原聲電影欣賞等方式來給學生提供展示才能的機會，讓學生真正成為課程學習的主人翁。以這樣的方式來活化教學過程，更利于他們增強感知。

綜上所言，找出英語課堂教學中的問題，以活化教學過程和方法為載體，引導學生在自由交流和主動探究的過程中發現問題、探究和解決問題。通過互動交流來增強學生的語言表達體驗，幫助學生在主動嘗試的過程中提高英語表達綜合運用能力。

參考文獻：

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