以生為本 以學定教

陸汀

一、理解概念

1.翻轉課堂。就是將講臺上講課學習變為借助視頻的形式展開學習，學生們擺脫了學習時間、空間和地點等諸多限制，以自己習慣的方式展開自主學習。從而留出更多的課堂時間，便于課堂上師生間或生生間關于未解問題和核心問題，進行實驗、交流與深入探索。

2.基于微課的翻轉課堂。基于微課的翻轉課堂是一種新興的教學理念和教學形式，分為三個部分，首先是教師梳理知識，制成講解微課程，再布置課下任務；第二是學生自主學習微課程；最后是教師引導交流討論學生內化知識，展開進一步的實踐研究。它利用微課的資源，引入翻轉課堂理念，轉變師生角色，重新分配課堂時間，增加學習過程中的師生互動，實現對學生綜合能力的有效提升。教師將重點內容、思路方法以短小精悍的微課形式制作出來，再鼓勵學生利用課余時間學習，可以作為預習和復習之用。

二、認清意義

1.契合學科特點，實現高效教學。初中英語是一門語言學科，蘊含著豐富的語法知識、單詞詞匯、句型、習慣用語等，但由于課時緊、學生學習任務重，由此，引入基于微課的翻轉課堂教學形式，具有一定的現實意義。通過選取重點內容，設置專題知識、探究活動、例題講解類微課，引導學生查漏補缺，做好預習和復習，實現針對性教學。翻轉課堂上，學生們基于已學知識互動交流、實踐探究與深入拓展，有效提升教學質量。

2.體現以人為本，便于以學定教。如針對“Teenage problems”這一單元的知識，教師制作成趣味而生動的單元微課。微課中，邀請一些中學生說出自己的煩惱：get low marks，too much homework，parents are strict with them，feel lonely等，并提出一些解決問題的辦法。學生在視頻反復呈現中，學習了新單詞solution、suffer、stress、reply等，及新短語be crazy about、feel stressed、solve the problem等。課堂上通過互助檢查解決不會拼讀的單詞，然后就某一problem組織學生們參與討論交流，以演講的形式進行匯報。互助補差，以學定教，較好地實現了教學目標。

3.提升教師素養，強化專業能力。在信息技術快速進步的今天，初中英語教學需要在扎實掌握好英語知識、教學方法與技能的同時，還需要借助微課平臺，豐富自己的信息素養。可以將自身較為擅長的教學主題制成專題微課，以PPT式微課或授課式微課的形式，引導學生深入了解相關專題的知識與方法。如有的教師講解“Colours”這一單元既生動又有趣，即可通過專題方式，闡述關于red、white、yellow、black等顏色的社會內涵與俗語，如a yellow livered、in the green、white sale、honor roll等。課堂上教師與學生展開俗語大比拼，實施趣味的英語教學。再如有的教師對時態知識及其時間狀語、名詞性從句等相關專題知識的研究較為深入，可以制作成名師微課視頻，與學生一起展開學習研究與探討。一些教學經驗豐富的教師，可以通過制作微課的方式，與新手教師展開相互的學習交流，相互交流翻轉課堂的現存問題、教學質量，集思廣益，促進全體教師專業素質和能力快速進步。

三、操作運用

1.基于探究活動類微課的翻轉課堂。新時代下，為契合社會發展需要，需要更多的探究性、創新型人才。由此，引入探究活動類微課程，引導學生能夠應用知識于實際生活中，強化實際應用能力、實踐能力與創新能力。微課制作時，明確探究主題、制定探究方案、設定探究目標，并提供相關探究學習資源，引導學生自主探究和實踐。通過PPT展示探究類微課，基于PPT中鏈接的表格、網頁、文檔等，鼓勵學生分工合作，設定探究框架、記錄探究過程、制作探究報告單，由此完成探究過程，提升學生綜合素質。

2.基于專題知識類微課的翻轉課堂。專題知識類微課專門針對某個重要的章節內容，選取重難點章節，將章節進行細分，制定教學計劃，展開階段性的專題類教學。突出重點與難點，找到細節，闡述思想與方法，引導學生建構知識與思維網絡，不斷扎實掌握相關基礎知識。專題知識類微課，一般應用于新課講述與舊課復習中，對于學生知識的學習和深入理解具有重要幫助，學生們可以根據自己的學習進度與認知水平，展開學習或復習，并實施討論組討論交流、作業完成或問題反饋。

四、反思改進

基于微課的翻轉課堂教學，將信息技術與學科教學相融合，踐行以生為本，實現了以學定教，轉變了師生角色，促進師生互動交流，重新分配課堂時間，更加關注學生知識與能力的形成過程。學生在微課自主學習時儲備知識，在翻轉課堂上深化知識與能力，實現高效的聽說讀寫能力培養。課堂教學中，實現了集思廣益、重點講解、疑難解答，很好實現了教學做合一與師生合作學習。

但任何一種教學形式均有利弊，在運用的過程中要注意這幾個方面的問題：一是將微課教學與傳統教學結合起來，實現優勢互補、相得益彰；二是以學科教學為主體，避免形式化、工具化對英語教學的影響；三是踐行以學生為本，鼓勵學生互動交流，在翻轉課堂上多表達、思考，強化學生聽說讀寫能力，完善學生實踐能力與創新能力；四是提升教師自身的綜合素質，不斷與時俱進，完善教學方法、教學思維。期待這種新型的教學形式成為英語教學實踐中一朵靚麗的奇葩。