淺析教師在小學英語課堂教學中的掌控能力

李艷

教師對課堂教學的掌控能力在課堂教學中有著非常重要的作用。作為一名教師，不管知識有多豐富，能力有多強，上課思路有多清晰，如果不能很好控制課堂，在教學上依然是一位失敗者，因為對課堂教學的掌控能力足以決定教學的成敗。然而要控制好課堂并非易事，它是一種綜合能力的體現(xiàn)，是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一整體。

一、課堂掌控能力概述

課堂掌控能力，是指教師為了保證課堂教學的成功，熟悉并運用課堂教學常規(guī)進行教學，具有基本的組織教學能力和問題解決能力，以達到一定的教學目標，在教學的全過程中，不斷對其進行積極主動的評價、反饋、調節(jié)和控制的能力。具體化為教師根據(jù)課堂上的各種信息靈活地調節(jié)課堂教學的內容、教學目標、環(huán)節(jié)、節(jié)奏、氛圍、時間等一切因素，使課堂教學順利開展的行為。

二、小學英語課堂掌控能力特點

教師的課堂掌控能力具有獨特性，屬于教師個人獨有，是個人知識和能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的課堂教學掌控是無法照搬照抄的，教師在小學英語課堂上的掌控能力也不例外。同時小學英語教師的課堂掌控能力是在特定的情境（時間，空間，人物，事情等）發(fā)生進行的，換一個情境，一切都隨之變化，這也正是教育的復雜性所在。小學英語課堂掌控能力的的特點，要求教師須掌握提高課堂教學掌控能力的策略，用專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧來應對課堂教學，而不是簡單復制操作。

三、提高小學英語教師的課堂掌控能力策略

1.優(yōu)化課堂教學語言。

（1）課堂語言要準確流暢；小學是學習英語的初始階段，也是學生接受一門外語的黃金期，因此準確流暢的英語能給小學生提供一個良好的語言接受環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的聽說讀的能力和純正的語音語調；

（2）課堂語言要生動優(yōu)美；小學生的年齡特點對小學英語教師的語言提出了另一要求，即生動優(yōu)美的語音和抑揚頓挫的語調，可以使小學生置身于良好的語言學習環(huán)境，感受語言的韻律美，也能時時吸引學生們的課堂注意力，進而用優(yōu)美的語言打動他們的心靈；

（3）課堂語言要簡潔清晰；小學生的英語語言輸入較有限，因此英語教師在課堂上要避免拖沓冗長的解說，應盡量使用簡潔清晰的指令語使學生及時獲取信息，理解意思，保證課堂的順利和高效進行；

（4）課堂語言要有激勵性；教師對回答不上問題的同學要多用“You are the best！ Never mind. Have a try！”等鼓勵性語言幫其樹立學習的信心和興趣；對于回答問題準確的同學可以用“I like your answer.”“Congratulations！”“Super！”等肯定激勵的語言強化學習積極性。

2.掌控課堂教學節(jié)奏。課堂教學是一門藝術，小學英語課有其特有的節(jié)奏，如果節(jié)奏太快，學生思維無法擴展，如果節(jié)奏太慢，會使學生課堂注意力分散。因此，小學英語教師要努力掌控好教學變化的節(jié)奏，增強教學的藝術感染力，從而提高課堂教學的效果。

3.巧用體態(tài)語言。例如在教授dance，sing，jump等直觀的動詞時，教師可以帶動學生一起運動起來；在教授現(xiàn)在進行時的語法點時，結合現(xiàn)在進行時的語法結構，可以反復呈現(xiàn)正在進行的動作：I am walking，I am closing the door，I am cleaning the desk，I am sweeping the floor…加深學生對句型用法的直觀理解，也活躍了課堂氣氛；再如教師可以用手指在嘴邊輕輕一擺等手勢調控課堂紀律；當然，當學回答問題準確時一下贊許的點頭，一個溫暖的微笑，或是學生開小差時走到身邊輕輕一拍或輕叩桌角，都是對他們的激勵和鼓舞，不僅增進了師生感情，也真正提高了課堂教學效果。

4.提高課堂應變能力。課堂上的突發(fā)情況無處不在，在課堂教學中，還要求教師具備能夠處理各種意外情況的能力。當課堂教學中出現(xiàn)各種沒有事先估計到的“變”時，只要教師能否及時、正確、妥善地處理，就有可能把發(fā)生的“變”對課堂教學的影響減小到最低限度。

5.關注課堂的動態(tài)生成。正如在我教授五年級教材中出現(xiàn)詢問學生“周末會做什么事情”這一問題時，學生們很多回答：watch TV，play basketball，swim，go to the shop，go to the cinema等等這些在預想中的答案。而當我問到小A時，她說：“I usually help my parents do the housework and I often look after my pet at home.”當大多數(shù)孩子的目光都落在自身時，少部分孩子的目光照到了他人，并知道給予他人幫助，這樣的答案引起了我深深贊許，我給了小A同學很高的贊揚：“You are busy at weekends but you are really a kind girl， like the sunshine in the world.”在小A的回答中，學生們感受到了她的善良以及幫助他人的快樂，借此契機，正好促成了本節(jié)英語課的道德品質滲透教育，也正是新課標要求的英語教學所要體現(xiàn)的人文性。我們要學會讓小學英語課堂充滿激情，善于捕捉富有生命氣息的教學資源，營造動態(tài)生成的課堂教學，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地。

課堂教學是師生互動的一個動態(tài)過程，尤其在小學英語教學的課堂上，出于意料的事情時有發(fā)生，生成也無時不在，無時不有，但是假如背離了教師的引導和掌控，教學目標的達成，教學任務的完成，教學時間的控制就難以得到落實。小學英語教師需要從多方面提高自身的課堂教學能力，使自己的課堂熠熠生輝，精彩紛呈。