試論小學英語的生態化教學

馮麗燕

【摘要】英語作為世界范圍內通用的語言，具有十分廣泛的應用。在小學階段的英語教學中，應改變傳統應試教育的教學方法，注重教學模式的不斷創新。生態化教學理念是指，在小學英語教學的過程中，應注重生態學理論的有機結合，注重教學人文環境的塑造，力求營造真實的教學情境，從而促進小學英語教學效率的不斷提高。本文對小學英語的生態化教學展開分析探討，希望促進教學的順利開展進行。

【關鍵詞】小學 英語 生態化 教學

現階段，國家越來越重視教育方面的問題。對于小學英語教學而言，應改變傳統的教學思維定式，促進教學方法的不斷創新，這樣才能使教學效果得以有效提高，使小學生真正喜歡上學習英語。生態化教學理念倡導在教學的過程中，注重教學的靈活性，加強小學生對英語的靈活運用能力，通過營造真實的生活情境，使小學生真正將日常用語學以致用，從而達到小學英語教學的真實目的。

一、教學情境的生態化

在小學英語課堂教學過程中，應切實注重生態化教學理念的實際應用，積極營造良好的教學氛圍，從而使小學生能夠真正愛上英語，使教學效果得以有效提高。通常來說，在教學情境設置方面，應從兩方面著手。一方面是指力求營造具有生態化特點的自然環境，即課堂上桌椅的擺放、墻面上張貼的內容等。人文環境通常是指著力營造良好的師生關系。通過教學情境的科學塑造，能夠切實保障教學目的實現。

自然環境方面，在墻面圖片張貼上，應選擇與課程內容相近的圖片，這樣能夠為小學生營造真實的環境，有利于加深其對課堂知識的理解。例如，在學習季節的時候，可以在教師內張貼關于“spring”、“winter”等季節相關的圖片，讓學生一目了然，很容易就會判斷哪個單詞的意思是春天，哪個單詞的意思是冬天了。此外，在課堂上桌椅的擺放方式也要力求新意，一方面能更好的促進教學，加強學生之間的溝通交流，另一方面有利于營造良好的教學氛圍，促進教學。

人文環境的塑造方面，教師應切實加強與學生間的交流，并給予學生適當的關懷。小學階段的英語學習，是打好英語基礎的關鍵時期，教師應對學生加強鼓勵，與學生建立親密的關系。教師與學生之間，應是平等的關系，依照生態學原理，彼此之間協同進化，因此教師在日常教學過程中，應營造和諧融洽的教學氛圍，與學生之間建立良好的合作關系，從而更好的促進教學。

二、教學手段的情景化

在小學英語課堂教學過程中，應著重培養小學生對英語的興趣，使小學生能夠真正愛上英語。如果沒有興趣，學生就會本能的對英語產生排斥，從而不利于教學實現其真實目的。為此，在教學的過程中，應切實將提高小學生的英語學習興趣為目的，充分調動學生在課堂上的積極性，使學生都能參與到英語學習中來。通過情景化教學，能夠切實貫徹落實生態化教學理念，使學生在真實的情景下，能夠實現多元化發展，這也與素質教育的理念不謀而合。

在日常開展英語教學的過程中，應注重多媒體技術的有效運用。例如，投影儀、視頻、動態圖像等能夠有效吸引小學生的興趣，有利于教學情境的有效創設，使學生注意力能夠充分吸引，教師借此可以順利開展教學，從而促進教學效果的不斷提高。在課堂上，幻燈片、動態圖像的有效利用，可以使教學手段更加豐富多樣，使教學顯得更加直觀和具體，學生喜歡上學習，教師也能更還的開展教學。在小學英語教學過程中，教師還應捕捉學生的心理，讓學生從心理上真正對教師的教學方法產生認同感，并能配合教師的教學工作，快樂的學習。除此之外，為切實保障教學手段的情景化，教師應積極引領學生開展小組合作討論，讓學生自己尋找問題的答案，使教學更加生態化，更具有靈活性。

三、教學內容的生活化

為切實體現生態課堂的教學特點，在小學英語教學的過程中，應切實注重理論聯系實際，與學生的日常生活實際結合，這樣才能促進教學效果的不斷提高。傳統的教學方式通常只是注重理論的講解，教學內容固定，教學方式較為死板，不僅很難激發學生的學習興趣，而且非常不利于教學。為此，在教學的過程中，教師應根據實際生活，在教案的編寫設計方面，應力求實現與學生實際生活相結合。例如，在學習“水果”的時候，教師可以拿來“香蕉”“橘子”的實物，并在實物上貼上標簽，學生誰先掌握“banana”和“orange”單詞的拼寫，水果就歸誰所有。一方面，這樣能夠與生活進行緊密結合，凸顯了教學過程中的生活化特點。另一方面，能夠充分調動小學生的學習積極性，加深對單詞的理解和記憶，為小學階段的英語學習打下堅實的基礎，同時也有利于后續英語方面的學習。

四、結語

本文淺要分析探討小學英語的生態化教學，并提出了自己的一些看法。為切實實現生態化英語教學，應切實注重教學情境的創設，積極營造和諧的師生關系，同時在教學的過程中，應注重理論聯系實際，這樣才能使小學英語教學真正實現教學效率的不斷提高。

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