淺析高中生英語書面表達訓練中的問題及對策

趙志仙

【摘要】英語是二十一世紀必會的語言，做為高中生，如何學好英語，如何更好地使用高中生英語進行書面表達，就必須強化訓練。對此，文中分析研究了高中生英語書寫中存在的問題，并提出了提高高中英語書面表達的對策建議。

【關鍵詞】高中生英語書面表達 英語書面表達 高中生英語 書面表達 高中英語 英語

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能里主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。本文從高中學生常見的語寫作錯誤來總結如何加強高中英語寫作的基礎訓練。

一、高中生英語書寫中存在的問題

1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣，漢語的基本詞匯和語法結構。這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大。在英語寫作中表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成語句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。

2.缺乏整體性。中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯接手段將寫作主題有機地連接，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。比如說：Now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？ 通過這樣的英語短句進行分析研究，我們就能夠使學生進一步的了解英語的基本表達方式，把他與中文的基本含義進行對照就能夠更好地了解英語的學習特點。其實仔細閱讀可以發現下邊的基本意思，該學生想要表達的一共有三點內容，即為了保持健康，首先要多做運動，其次要養成良好的飲食習慣，最后，不要抽煙、喝酒。但是由于缺少連接詞，整段文字讀起來都很混亂，缺少邏輯性，讓人摸不到頭腦，理解起來略顯吃力。因此，要想改進高中英語寫作教學的一些有效方法還需要從基礎上下功夫。注重基礎策略。

二、提高高中英語書面表達的對策建議

英語寫作想要充分地表達自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞的涵義外，還要能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子。因此，我們在訓練學生寫作能力時創設層次練習，比如詞類轉換、習慣用法、從句的所指統一性、句型轉換、連接或擴展句子、完形填空、根據關鍵詞（句）寫句或短文。目的是讓學生掌握這些詞句的用法和涵義，擴大表達詞匯量，寫出符合英語習慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以采取下面方法。

1.加強詞匯訓練。詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章是否能收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練。

2.加強句型訓練。句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。所以我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞匯教學、句型教學以及語法教學相結合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習形式使學生學會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓練學生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。圍繞五種基本句型反復訓練。五種基本句型是：1.主語+系動詞+表語；2.主語+謂語+賓語；3.主語+謂語；4.主語+謂語+賓語補足語。筆者在教學實踐發現，在這五種基本類型當中，學生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。

3.加強語篇銜接訓練。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關鍵是在于正確運用英語銜接方法。這些結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。可以教會學生為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設立主題句來統帥全文內容，給文章列出提綱。除此之外，還有很多方法可以幫助學生加強英語基礎訓練。

4.通過各種實踐活動來激發學習的興趣。教師在講授英語聽、說、讀、寫各個方面語言知識的同時也要把知識的運用結合起來。對學習到的知識進行運用和實踐，不僅鞏固了所學的知識，還可以讓學生通過實踐，展現自己的學習成果，讓他們通過成功來增強成就感，從而進一步激發他們的學習熱情。這些實踐活動的開展，不僅可以在課堂上開展，也可以在第二課堂上開展。同時，教師要對開展的活動進行及時的評價和反饋，這樣才能夠達到實踐的效果和目的。

寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想情感交流的過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰性。它不僅能鞏固已學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作能有效促進語言知識的內在化。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學過程中盡可能采用多種教學策略，尤其要注重學生基礎訓練。