將閱讀和寫作結(jié)合并融入中學(xué)語文課程

◎趙亞輝

將閱讀和寫作結(jié)合并融入中學(xué)語文課程

◎趙亞輝

在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)部分，寫作是學(xué)生閱讀水平和能力提高的重要表現(xiàn)形式。隨著新課改的推行，中學(xué)語文教學(xué)的有效性開始受到人們的關(guān)注，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，是將閱讀和寫作進(jìn)行很好的結(jié)合，并且融入到具體的課程教學(xué)之中。這也對(duì)教師的工作提出了一定的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從整體上把握語文課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作水平的提高。本文對(duì)中學(xué)語文閱讀和寫作的互動(dòng)原理做了介紹，并對(duì)教學(xué)中如何融入閱讀和寫作的結(jié)合進(jìn)行了探討和分析。

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，聯(lián)系比較緊密，閱讀為寫作提供了素材和源泉，寫作也是閱讀效果的有效體現(xiàn)，因此，中學(xué)語文教學(xué)中，需要將兩者進(jìn)行很好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。目前的教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)不到位，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以，如何正確處理閱讀和寫作之間的關(guān)系，是語文教學(xué)發(fā)展的重要方面。

閱讀和寫作的互動(dòng)性原理

閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)構(gòu)成的兩個(gè)重要內(nèi)容，這兩個(gè)概念相互聯(lián)系又相互區(qū)別。首先，學(xué)生寫作能力的提高，主要是依賴于閱讀教學(xué)中的知識(shí)積累，以及對(duì)在閱讀中的感悟。同時(shí)，閱讀水平的上升能夠促進(jìn)寫作方法和技巧的提高，因此，形成了語文教學(xué)中閱讀和寫作的互動(dòng)性原理。一方面，閱讀的進(jìn)行為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)，閱讀和寫作在實(shí)現(xiàn)的順序上也是先有了閱讀的積累，后才有寫作的進(jìn)行。一般情況下，閱讀的過程是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累﹑情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要過程，對(duì)學(xué)生的人文精神確立有很重要的影響。同時(shí)，這些過程直接可以為寫作進(jìn)行服務(wù)，為有效的情感表達(dá)提供基礎(chǔ)，具體的說，就是優(yōu)秀的文本閱讀為具體的寫作過程提供了寫作資源。另一方面，寫作的進(jìn)行能夠提高學(xué)生的閱讀水平。寫作的對(duì)象是對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)的凝練和升華，雖然面對(duì)的是不同的文本類型，但是之間卻有比較重要的聯(lián)系。學(xué)生在寫作過程中，反復(fù)的對(duì)寫作的主題和內(nèi)容進(jìn)行提煉，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的安排，都受到一定的閱讀影響。因此，語文教學(xué)中，閱讀和寫作的提高是在兩者的互動(dòng)過程中產(chǎn)生的。

教學(xué)中對(duì)閱讀和寫作相結(jié)合的具體策略

加強(qiáng)閱讀積累，豐富寫作素材。目前，在中學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出來對(duì)寫作的興趣不高，寫作難度比較大，主要還是因?yàn)閷W(xué)生的素材積累不夠，不能為寫作建立一定的基礎(chǔ)。寫作過程對(duì)學(xué)生的閱讀水平有很好的體現(xiàn)，因此，要提高學(xué)生的寫作水平，就要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，豐富寫作素材。但是中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較重，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀是有難度的，因此，語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，安排相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生積累一些寫作素材，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。另外，教師要對(duì)教學(xué)中遇到的寫作素材，進(jìn)行分析和挖掘，幫助學(xué)生提高素材的積累，掌握有效的表達(dá)方法。

進(jìn)行深化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感情體驗(yàn)。語文教學(xué)，人文性比較明顯，特別是在寫作中，對(duì)一定的思想情感體現(xiàn)有比較高的要求，因此，要提高寫作的質(zhì)量，就要進(jìn)行深化閱讀，把握閱讀中的情感因素，這也對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)具有重要的影響。但是目前的寫作中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出來對(duì)生活缺少一定的情感體驗(yàn)，寫作更多的是進(jìn)行平鋪直敘，因此，進(jìn)行深化閱讀是非常有必要的。教學(xué)過程中，不僅要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，還要更加注重對(duì)文章的思想感情講解，加深學(xué)生的理解和體會(huì)。寫作中最重要的就是情感的體現(xiàn)和立意的高低，以及能否給人新鮮的獨(dú)特的感受，所以，教師可以在教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己感觸比較深的事情進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

培養(yǎng)寫作的興趣。好的文章會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大的吸引力，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作的有效結(jié)合，就要充分的利用一些優(yōu)秀的文章，在講解之中讓學(xué)生體會(huì)到一定的藝術(shù)性特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這是最重要的方面。另外，好的語言文字可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文章《春》的教學(xué)中，作者的遣詞造句都很有特點(diǎn)，比如“春的腳步近了”﹑“欣欣然張開了眼”當(dāng)一系列擬人手法的應(yīng)用，都非常的形象和生動(dòng)，有助于在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，形成一幅具體的畫面。教師可以充分的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，形成一種良好的習(xí)慣。目前，語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力不高，主要原因還是平時(shí)的寫作訓(xùn)練不到位，學(xué)生對(duì)寫作都是采取任務(wù)的形式，缺乏一定的寫作熱情，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成一種勤于練筆的習(xí)慣。寫作的進(jìn)行，是一個(gè)逐漸提高的過程，需要進(jìn)行廣泛的閱讀，和豐富的生活情感體驗(yàn)，才能產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。所以，目前的寫作教學(xué)訓(xùn)練明顯的比較少，要改變這種教學(xué)安排，必須加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。另外，可以組織一些征文活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生都廣泛的參與進(jìn)來，讓寫作形成一種習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都有很重要的影響。

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作的相關(guān)性是非常緊密的，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)以及豐富寫作素材，并進(jìn)行深化閱讀，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生形成一種良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師要科學(xué)安排好教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況由淺入深﹑循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的提高。

（作者單位：吉林省四平市第二中學(xué)）