試談小學音樂教學中自主學習能力的培養

孫磊

【摘 要】新課程《綱要》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。教師要為每一個孩子提供參與教育教學活動的機會，要為學生的參與提供足夠的時間空間以及寬松的環境。音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，課堂教學由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結論向重過程轉變。

【關鍵詞】小學;音樂;學習

小學音樂課程改革要求培養學生的自主學習能力，但是，即使是在課程改革的情況下，很多老師的教學方法還是很單一，愛到傳統教育方式的影響，采用的方法還多是以教唱為主學生的學習也是在老師的指揮棒下轉，學生的學習是被動的，在這種教學方式的學習下，學生的學習興趣不高，甚至有的學生不喜歡上音樂課，也不喜歡唱歌。傳統上人們對音樂有一種誤解，那就是認為音樂就是唱歌、彈琴，所謂的“吹、拉、彈、唱”就是源于此。還有的老師家長對學生的音樂學習過于功利化，那些“考級”等也蔚然成風，使得音樂不再藝術，而是非常枯燥乏味，這樣的教學不能培養學生的實踐能力與創新能力，也為音樂的更高效的教學產生了阻力。所以，在當前，我們要吃透新課程標準的要求，大力改革，提高音樂課堂的教學質量，大膽對教學模式進行研究并改革，以學生為本，考慮學生的學習情況，調動他們的自主學習能力，讓他們積極的參與進來，進而喜歡學習，喜歡探究，成為真正學習音樂的主人。

筆者從事音樂教學多年，新課程改革以來，一直研究學生的自主學習，在教學中不斷探索，構建了體現自主學習的小學音樂課堂教學形式，變學生的被動學習為主動學習，讓音樂課堂成為學生自主學習的舞臺。

一、給學生創造一個自主學習的情境

傳統的教學沒有情境教學的方法，教學形式單一，而情境教學，就是給學生創造一個良好的學習環境，讓學生在這個情境中體驗到學習的快樂，為音樂學習做好心理上的準備，這給音樂的教學提高了效率。就是在飯菜中加上一些可品的佐料調動胃口一樣，使學生的學習興趣大增，這是自主學習的關鍵。比如，在教唱歌曲《祝你生日快樂》的時候，我設置了這樣的教學情境，運用情境法進行了合理的導入嘗試：第一步，呈現給學生一個蛋糕上點燃蠟燭創設一個過生日的情景。第二步，老師再穿上漂亮的衣服，手里拿著一個賀卡給學生表演唱《祝你生日快樂》。學生經常會遇到這個熟悉的情境，這樣的歌曲也容易使學生注意力集中，容易產生互動，學生也會隨著老師的表演邊唱邊拍手，學生此時已經體驗到了快樂。此時老師問學生，這歌是哪個國家產生的？很多學生說是中國，老師搖搖頭，學生很是驚訝，老師告訴學生這首歌是兩位美國作曲家1893年創作的，學生非常意外。老師趁熱打鐵進行總結：“為什么一首歌能超越時空，飛遍世界”學生有很多的回答：“好聽”、“有感情”，“好唱”。教師總結：“一首好歌，永遠不老，好歌不受國界限制，傳到世界各個角落，讓大家都喜愛它，大家有沒人信心長大了也要創作一首這樣的歌曲？”學生非常激動，他們的表情告訴我，此時，學生已經進入了我設置的情境，也進入了學習的角色。這個導入設計與學生的期待非常接近，既生動又煽情，從而順利的導入，教學效果非常棒。

二、培養學生的探究能力解決疑難

想讓學生自主學習，就要讓學生養成一個自覺探索的好習慣，所以，要首先培養學生對音樂的學習興趣，這是第一步，第二步才能從自己的興趣出發到自覺地去探索，因此，音樂教學的首要任務也激發學生的學習興趣。筆者在幾年來的教學中發現，學生對老師的樂器很感興趣，所以，我每節課都會讓學生了解一些樂器，以此為切入點進行音樂教學。比如，在欣賞完《動物狂歡節》、《龜兔賽跑》等樂曲時，學生對器樂的演奏感覺很是奇妙，好的演奏就好像與一個好朋友在說話一樣能表情達意。我把很多的樂器都搬到了課堂上，只要學習的歌曲與某種樂器有關，我都會呈現給學生們。這樣一來，課堂的內容豐富了，學生的學習熱情高漲。我不失時機的還讓學生上來用樂器演奏一下，雖然不成熟，但他們那種認真的樣子，我知道，我的教學是成功的，從此可能讓某個學生喜歡上某個樂器，也可能他也成為一名音樂者。

三、培養學生的合作學習能力

小學生特別是低年級學生的識譜能力還不夠，可以讓學生多聽、跟唱，而到了中、高年級則可以教給學生樂理知識和識譜，學生能在老師琴聲的引導下進行唱譜練習。讓學生在一起合作學習，可以一起學譜，一起唱譜，把自己會唱的教給其他同學，不會的可以主動讓別的同學教。把難的找出來一起來交流探討。經過長時間的教學顯示，音樂教學的對象是全體學生，在于普及，而不是專業性的。所以，學生掌握了一定的識譜知識技能后，并不一定嚴格要求學生先學歌譜再學詞，而這樣讓學生借助唱歌譜和合作學習來唱準節奏，唱好歌曲，效果可能會更好。

四、給學生正確的評價以求共同提高

學生學會了唱并不是真正的會唱，不但會唱，而且還要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎樣才是唱的美、唱出情呢，老師就對他們進行評價，把信息反饋給他們，而且還要教會他們對自己的唱進行評價，這是提高學生演唱水平與鑒賞能力的好方法。評價的方法很多，并不是單純的老師評價，還可以學生互評，比如，男生評女生，同桌互評，一個人唱小組評等，在評價點評之后，讓學生論點到自己的優點與不足，再唱完善，這樣，學生的唱歌能力就會不斷提高。

總之，小學音樂教學中培養學生的自主學習能力，能讓學生感受到自己是學習的主人，以積極的態度進行學習，把學習不是當成一種負擔與任務，而是當成一種快樂的事情，只有這樣，學生的主動學習才會成為一種自覺。

【參考文獻】

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[4]李景態.如何培養學生自主學習能力[J].新課程學習（上），2014年04期

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區）