用力讓學(xué)生愛上閱讀

孫玲

【摘 要】認(rèn)識閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀并從閱讀中增長知識，提高人文涵養(yǎng)，使閱讀真正成為學(xué)生的生活一部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀可以從“從我做起”、“激發(fā)學(xué)生興趣”、“給學(xué)生推薦書目”、“制定專門閱讀時間”、“進(jìn)行閱讀檢測”、“培養(yǎng)做讀書筆記的好習(xí)慣”、“創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境”等七個方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】閱讀;學(xué)生;教師;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，電腦，平板，手機以及智能電視環(huán)繞著我們每個人，QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺也在深刻地改變著我們每個人。生活在現(xiàn)代信息技術(shù)社會的孩子們?nèi)绾伍喿x便是擺在教育工作者面前的緊迫任務(wù)。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)代多媒體普及，自媒體大眾化的環(huán)境下，作為學(xué)生更應(yīng)該把握住閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，一種習(xí)慣，深深植根于學(xué)生的心靈中。因為學(xué)生時代的一個重要的知識輸入窗口就是閱讀，獲得的學(xué)識將終生受益，使其在人格魅力、學(xué)習(xí)能力、社交能力、思維能力等各個方面獲得提升。

作為一線的語文教師，應(yīng)當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，站在時代發(fā)展和學(xué)生終生發(fā)展的高度去踐行自己的教育，用巧妙的方法去引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們喜歡閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的生活常態(tài)。具體地說，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來考慮。

一、從我做起

身教重于言教。要引導(dǎo)學(xué)生讀書，教師首先應(yīng)是個讀書人。我總是利用學(xué)生寫作業(yè)、每周的閱讀時間、課余閑暇時讀書充實自己，有意無意地讓學(xué)生親眼見到老師是喜歡閱讀的。并在上課時找到恰當(dāng)?shù)臅r機跟學(xué)生交流自己的閱讀體會。我堅信榜樣的力量是無窮的，而且我也能時時感受到這句話的魅力。比如，有的家長向我反映，孩子經(jīng)常纏著她去書店，看書、買書，并說：“我們老師也愛看書的！”孩子的崇拜、羨慕溢于言表。

二、課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有人說，閱讀從傾聽開始，所以，在課堂上，我經(jīng)常給孩子們讀書。尤其是一、二年級的孩子，他們的識字量少，讀書能力低，所以，老師的范讀是很有必要的。同時，在老師的抑揚頓挫的讀書中，在聲情并茂的朗誦里，孩子們會感受到語言文字的神奇魅力，感覺到聽故事是那么地有趣。因為用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒有逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。課后，孩子們會自己主動尋找書本，進(jìn)行閱讀，在書海中暢游。蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好是學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！彼?，我們要把握蔡老先生說的這個度的同時充分調(diào)動起孩子的閱讀興趣。

三、給學(xué)生推薦書目

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”書籍浩如煙海，家長眼花繚亂、無所適從;孩子年齡尚小，還不具備挑選圖書的能力，所以老師要幫助孩子們挑選適宜的圖書，防止學(xué)生讀書的盲目性，保證讀書的質(zhì)量。推薦書時，還要考慮學(xué)生各方面的差異。據(jù)調(diào)查顯示，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面存在的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講：小學(xué)低中年級學(xué)生喜歡閱讀童話、寓言、民間故事等，而高年級學(xué)生則對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。男生與女生的閱讀口味也不盡相同，教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好，推薦課外讀物時做到有的放矢。另外讀書也是要講究“營養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。讓孩子們的內(nèi)心形成一個美麗溫柔的世界。對于孩子們來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應(yīng)當(dāng)知道，在一些兒童文學(xué)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)走進(jìn)書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀，對于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。因為目前我是任教于低段教學(xué)，所以，除了繪本之外，我還給學(xué)生推薦了一些優(yōu)秀兒童作家的作品，比如兒童作家曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻等人的作品非常優(yōu)秀，很適合低年級學(xué)生閱讀?！?/p>

四、每周給學(xué)生專門的閱讀時間

所謂專門的閱讀時間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時間。因為只有進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。在閱讀時間里，學(xué)生們可以閱讀自己喜歡的書籍，也可以和同桌悄悄的交流自己的讀書想法。這里，完全是孩子的世界，是一個靜悄悄的讀書的時空。沒有老師的參與和打擾，學(xué)生可以自由地想象、馳騁于文字所描述的世界。每周四的下午第二節(jié)課，就是我們班的閱讀時間，沒有人去占用，這是雷打不動的時間。同時，我努力提高課堂教學(xué)的效率，盡量少留甚至不留學(xué)生的課外作業(yè)，還孩子課余時間，讓他們大量閱讀自己喜愛的書籍。

五、進(jìn)行閱讀的檢測

低年級的孩子自控能力還比較弱，好的習(xí)慣正在養(yǎng)成中，尤其是閱讀的習(xí)慣需要不斷養(yǎng)成，閱讀能力需要不斷提高。為了督促學(xué)生盡快地視閱讀成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)，我規(guī)定，一周或兩周要看完老師推薦的書，看完之后，要根據(jù)書的內(nèi)容進(jìn)行檢測，檢測的內(nèi)容比較簡單，主要是選擇和填空題。書只要讀了，做這些題是沒有問題的。檢測不是目的，而是一種手段，通過這種方法，提醒孩子抓緊讀書，爭取在檢測之前將書讀完，而且要認(rèn)真地讀，否則檢測可能會不過關(guān)。這樣，對家長也是一種提醒，幫助老師督促檢查孩子的讀書情況。比如，我推薦的《格林童話》，給出的閱讀時間是兩周，快到時間的時候，我通過給家長發(fā)短信的方法，提醒孩子和家長，結(jié)果，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生完成了任務(wù)。另外，為了切實提高閱讀的質(zhì)量，每天早讀課，我讓學(xué)生講故事，故事的內(nèi)容就來自于我推薦的書，學(xué)生輪流講，可帶表情，可帶動作，甚至還可以配上音樂。一周下來，再從中評選出故事之星，發(fā)給獎狀，并把優(yōu)勝者的名字寫在教室的墻壁上，成為一種榮耀。通過這些方法，學(xué)生的語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，最重要的是孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣

（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第63頁）

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。這學(xué)期，我讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一個精致的筆記本，每個星期至少做一篇讀書筆記，內(nèi)容不限，分三個板塊，第一板塊是摘抄佳詞，第二板塊是摘抄佳句，第三板塊是讀書感受。同時為了美觀，也為了鍛煉學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力，要求學(xué)生可以在上面畫畫，自行設(shè)計版面。根據(jù)書寫、版面的布置及創(chuàng)意，每次評出十個最佳，進(jìn)行獎勵。教師的教育就要為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成了讀書做筆記的好習(xí)慣，孩子的受益是終生的。

七、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。所以，我們要努力為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。首先，在開家長會時，我會給家長充分說明讀書的好處，讓家長從思想上重視起孩子的讀書。另外，我給他們強調(diào)家庭環(huán)境對孩子成長的重要性，耳濡目染對孩子的影響性。讓他們明白一句話——希望孩子成為什么樣的人，自己就要成為什么樣的人。也就是說，家長再忙，也要抽出時間陪孩子閱讀?；蛘呤亲约鹤x書，孩子在旁邊做作業(yè)，形成一種安靜的氛圍。還可以經(jīng)常和孩子交流讀書的體會，孩子會津津樂道、興趣盎然的。有了家長的支持和配合，再加上學(xué)校的引導(dǎo)，孩子們怎么會不喜歡讀書呢？

另外，充分利用學(xué)校的圖書室的有利資源，定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)一排排整整齊齊的書出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們會興奮無比、欣喜若狂，會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。面對大量的圖書，孩子們的選擇是不確定的，模糊的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書室的開放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，放在班級圖書角實行專人管理。每人獻(xiàn)出一本書，全班就有了一百多本書，這是一個很大的資源，學(xué)生根據(jù)需要可以盡情閱讀，最大限度地進(jìn)行資源共享。同時這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的班風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑還有很多，這只是筆者的一些不成熟的體會。書是人類進(jìn)步的階梯，它極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們必須正視現(xiàn)實存在的問題，充分認(rèn)識閱讀的地位和作用，真正讓學(xué)生愛上閱讀，讓書籍豐富孩子們的生活，讓書籍浸潤孩子們的人生，讓書籍成為孩子們躍起的力量，這應(yīng)該是我們每個語文教師所追求的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].《教學(xué)與管理》，2011第2期，27-29頁

[2]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].《中國教育學(xué)刊》，2011第S1期，35-37頁

[3]李平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].《教育教學(xué)論壇》，2011第1期，200頁

（作者單位：江蘇省徐州市求是小學(xué)語文教研室）