小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用

喬建梅

(甘肅省蘭州市城關區安樂村小學 甘肅蘭州 730000)

研究探究性學習前須對探究有透徹的理解。美國對于探究的定義:探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答,解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”科學探究既要對結果負責,更要重視過程,注重深的“體驗”。學生只有在探究過程中體驗到的,才能切實體會到成功、挫折、去深刻體驗學生、生活中須有的經歷,從而健康成長。只要給學生足夠的空間、時間,為其創建必須的條件,我們會驚訝于他們的表現及成果。即使學生探究失敗了,其中的體驗對學生也具有非常重要的教育價值。

1 如何在小學體育教學中應用探究性學習

在體育課堂教學過程中,教師應做到透徹了解探究性學習方法的內涵,才能明白如何在課堂中創設探究性問題。

1.1 探究性學習方法的內涵

探究性學習:即指通過教師的引導,讓學生實現自主合作探究,我們可通過嘗試、體驗和實踐等環節,以此培養學生能夠主動發現、分析和解決問題的能力,從而達到學習興趣和能力的形成的目的。讓學生對體育的基本知識能夠熟練掌握,包括基本的學習技能和技戰術思維方式。

體育探究性學習方法是以探究在體育教學中存在的較為簡單的基本技術為主的教學方法,教師依據新的課程標準,把現行的體育教學內容作為探究性學習的基本內容,在教學過程中教師要發揮主導作用,引導發揮學生主體地位,讓學生自主地結合實際生活經驗,陳述自己在學習的過程中存在的疑難問題的看法探究問題,利用自己已有的體育知識解決實際問題。

1.2 小學生體育教學探究性學習的教學情境設置

一個問題的出現是探究的開始,但問題也是建立在情景基礎之上的。學生在體育教學課堂中,應仔細的觀察,發現問題后要比較分析,并能夠通過自身掌握的體育知識解決問題。學生的體育基本技術通過探究合作交流得到有效的提高。在實際教學過程中,教師應為學生探究學習的多創造機會,可通過多設置問題來實現。

在接力賽中傳接棒技術是接力賽的重點內容,在上課之前要對學生的傳接棒技術進行講解,通過創設通過合理的手段使,學生在一定時間內完成傳接棒,要給學生創設探究性的問題讓學自己去認認真真的,探究性學習在什么樣的情況才可以順利的完成動作,我在上課時觀察學生的探究性的解決問題的手段,他們的探究第一是要把接力棒的三分之二讓給接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要發出交接棒信號。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要給對方一個信號,讓對方迅速松手。這樣子才完成接力區的交接棒動作。這是在一堂接力賽傳接棒技術的課堂,學生應用探究性學習方法解決問題的過程。

2 在小學生體育教學中應用探究性學習的重要性

探究性學習方法作為一種現代化的教學理念,也承載著新課程標準的建議,它在提高學生學習效率的同時,以更加高效的速度幫助教師完成教學任務,最終達到實現教學目標的目的。所以說,它所具有十分重要的作用。

新課標尤其注重探究性學習教育功能。在學習中,學生是主體,教師是組織者。在學習過程中,教師通過組織、引導學生采用正確的學習方式獲得知識、掌握學習技能,培養學生學習興趣,為學生日后的發展打下良好根基。新課標不主張看結果,而是注重學習方法及過程。

“創造力最能發揮的條件是民主。”教育學家陶行知一語重矢地點出了現代教育中為學生提供民主和諧的教學環境的重要性;也指出了培養學生創新精神是當前教育改革的首要任務。

3 小學體育教學中探究性學習的教學評價

傳統的教學模式都是教師處于主動位置,而學生只是被動的接受,加上學生對體育知識的認識并不深刻,課堂氣氛也是枯燥乏味,久而久之學生就會出現消極的狀態,探究性學習的開展,可有效的激發學生學習興趣,從而能夠積極主動的獲取知識,成為主導者。學生通過課堂教學主體實踐活動,在不斷的探究中不斷的學習,不斷的學習中不斷的探究,兩者相輔相成,將教、學、探究三者融為一體,理論聯系實際,實現統一。學生通過不斷的學習、探索、發現的過程中獲得自身的發展,這是學生必須要掌握的基本學習形式,即探究性學習。

以不同的角度、方法和途徑解決在探究性學習中發現的問題,這樣可培養學生善于求異的能力,拓展學生的思路,開闊學生思維。通過情況下,我們在理解知識時,習慣用自己固定的思維方式去思考、理解,這樣便會產生定勢心理。在日常教學中,教師應做到以下幾點:第一,為學生創建多樣性的思維環境,以此提高學生思維,使其更廣更寬。第二,教師要多創造機會為學生創設思維情境,為學生創作更多機會,尋找更豐富的素材,提供更廣闊的空間,如果說“創新”是火種,那“教”就是點燃火種的火把,教師要用“教”來點燃學生的“學”,使其燃出更加絢爛的火花,這樣才能使學生科學探究的獨創性得到有利發展。第三,注重學生個性的保護,杜絕教師以對待成年人的態度和條例來要求他們。如在教授《轉盤》一課時,多數學生都是由幾個人一組來探究同一個問題,而有一個學生卻獨自一人研究“軸與桌的接觸面大小對轉盤速度的影響”這樣一個問題,對這個學生我給予了鼓勵、支持與表揚。

4 結語

綜上所述,作為體育教師,要時刻為學生提供一個發展的機會,不僅要引導學生還要反思教師自身,可通過創設問題情境、學生小組合作交流、反思總結教學經驗和開展探索研究等手段,另外,還需要教師對學生做出合理、科學、公正的評價,以讓學生更了解自身情況。值得注意的是體育老師要關注學生在活動中所表現出的興趣、責任感、創新能力及合作精神等。評價也是教育中的一種形式,評價的對象是全體學生,目的是為促進學生發展,而非制造等級。評價是為了使學生有更好的自我認識及發展自我。堅持科學探究的過程性評價,使評價成為學生學會實踐——反思、發現自我、欣賞別人的過程。讓學生學會自主獲得體育基礎知識的方法,使學生在體育學習過程里處于積極主動參與的狀態促使學生自主發展,培養獨立實踐的能力。探究性學習方法應用于課堂教學之中,更好的體現出體育教學的價值和意義。

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