少數民族地區文化對高校校園文化的影響研究
——以延邊大學為例

田 野 張玉春 王 民 蔡程強 崔海燕

（延邊大學，吉林 延吉 133000）

少數民族地區文化對高校校園文化的影響研究
——以延邊大學為例

田 野 張玉春 王 民 蔡程強 崔海燕

（延邊大學，吉林 延吉 133000）

少數民族文化對高校校園文化的影響，是一個頗具研究價值的問題。本文通過一系列調查研究，闡釋少數民族地區高校校園文化現狀和影響，得到我國現今民族高校校園文化仍然需要進一步建設才能使學校穩步向前發展的結論，并提出有利于民族高校校園文化發展的建議。

少數民族 高校 校園文化 影響

習近平總書記說：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明繼承和發展，沒有文化弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”①這充分體現了文化對國家發展的重要性。校園文化作為大學的靈魂與傳承，反映了一所學校的綜合實力，體現了一所大學的精神文明，它為學校師生營造了一個和諧美好的環境，影響著師生的價值觀，激勵師生進步和再創造。但不同地區的校園文化又各有其獨特的風格，深受本地文化的熏陶，尤其是坐落在少數民族地區的高校，本地少數民族文化對高校校園文化的影響頗深。本文以延邊大學為例，就少數民族地區文化對高校校園文化的影響進行深入研究。

本課題以延邊大學為例，通過調查法，對延邊大學的學生發放調查問卷，對回收的有效調查問卷進行分析，了解現今少數民族地區高校校園文化的基本現狀。

一、少數民族地區高校校園文化現狀

少數民族地區的高校因為地理位置的因素，本身就具備很濃郁的民族氣息。如延邊大學坐落在有“教育之鄉”美譽的延邊朝鮮族自治州的首府延吉市，始建于1949年，是中國共產黨最早在少數民族地區建立的高校之一。延邊朝鮮族自治州朝鮮族人口占58%，加之地域的原因使得這里的朝鮮族文化格外濃郁，它與新中國共同走過了66載的風雨歷程，并始終得到黨和國家的親切關懷，不僅使學校的教育得到發展和壯大，更使延邊大學的校園文化將朝鮮族文化和漢族等其他民族文化巧妙地融合和滲透，形成了獨具個性的校園文化。

從基本民族文化來看，不論是敏感性強的學生，還是敏感性差的學生，都會感受到這種民族文化在校園文化中的傳播。少數民族文化在校園文化的體現方式上可謂林林總總，不論是社團組織，還是飲食，都有很強的民俗特點。從整個校園現狀和調查結果來看，學校的環境、文藝、體育等都受到朝鮮族文化的影響。每一個延邊大學的學生都不會不知道金達萊花、更不會不知道阿里郎的曲調。所以，從最表面化的文化角度講，少數民族地區高校校園的每一處都伴隨著少數民族文化。

在校風校訓等校園文化理念方面，少數民族高校也有其不同尋常的特點。延邊大學的校風是“自強、和合、日新”。“自強”指“邊緣覺醒，發憤圖強”，“和合”乃“貴和尚中，融合共興”。“日新”即“天天更新，努力向上”。這一校訓不僅是對教師教風和學生學風的指向，更是對校園文化的強烈表達。這一校風充分體現了朝鮮族人民精誠團結、自強不息的民族情懷。“求真、至善、融合”是延邊大學的校訓，“求真”即指“崇尚學術，追求真理”；“至善”寓意“完善人格，造福人類”；“融合”則為“多元共存，融匯創新”。這六字校訓又表達了一種文化融合的思想，即大家對真理的渴望，對愛國情懷的崇敬及對民族團結的追求。對于在這樣一種文化熏陶下生活的學生來講，大家的文化素養日趨多元化。

雖然少數民族文化對校園文化有諸多積極與和諧的影響，但在和諧中仍然有不良發展因素，很多少數民族地區的高校文化還存在一些發展中的障礙，即語言障礙。如延邊大學，這里的漢族學生多數不懂朝鮮語，所以在溝通上就出現了不利的一面。語言帶來的不利條件使很多學生難以交流，在一定程度上阻礙校園文化的和諧發展。

二、少數民族地區文化對高校校園文化影響分析

對于在少數民族地區高校學習的大學生來講，少數民族地區文化融入校園文化可以使他們的文化認同感加強，可以提升他們的文化包容性。就我們的調查情況來看，許多漢族學生都覺得朝鮮族文化對他們的學習、生活等產生了很大的影響，而這其中大部分是積極的影響，大家都覺得多元校園文化可以促進校園發展。

少數民族地區文化可以使高校校園文化變得多元化，這些影響帶來的積極一面不僅局限于非朝鮮族的學生，還使許多朝鮮族學生從中受益。這種和諧、多元的文化可以使朝鮮族的學生消除民族障礙，能夠與其他民族學生一起交往、一起共事、一起相處。在和其他民族學生一起相處的時候，他們的認知觀念、思想理念和基本素養得到很大程度的提升。在具有較強針對性的訪談調查中我們發現，多數朝鮮族學生的普通話水平都是在大學時期受到校園文化的影響而得以提升的。不僅如此，從下面的統計圖表也可以看出，超過90%的朝鮮族學生都是極想融入以漢族為主要群體的大集體中的，從長遠來看，這對他們的人生發展起到相當積極的作用。

關于延邊大學朝鮮族學生是否想融入漢族集體的圖表

此外，少數民族地區高校的辦學理念和思想觀念深受本民族文化的影響，而能夠在高校傳承的文化必定是民族文化的精華，所以少數民族地區高校的校園文化就是民族文化的精華和現代社會優秀文明的有機結合體，它突出時代特征，促進各民族大學生的文化認同和價值觀，使大學生更切合時代發展，為他們成為品德優良的社會棟梁人才奠定了基礎。

但是，不容否認的是，少數民族地區文化對高校校園文化影響同樣存在不足。少數民族地區高校校園文化中有極大一部分來自當地的少數民族文化，這種濃重的民族色彩有時會帶給一些學生心理反差，造成他們的不適應。所以，各民族文化在民族性高校校園文化大環境下出現不良消化，使一些學生難以適應。

本民族學生的生長背景和文化熏陶與其他民族的學生有很大不同，而校園環境中濃郁的民族文化使他們較少產生對外界的交往欲望，這種因素在少數民族地區高校校園文化建設中值得關注。

三、結論與建議

通過上面分析，我們大概了解到少數民族地區高校的校園文化在很大程度上受到當地少數民族文化的影響，而且這種影響是雙面的，既有有利的一面，又有其存在的弊端。所以，我們仍然需要做一定的改進才能優化少數民族高校文化氛圍，使學校穩步向前發展。

首先，在研究中我們發現，延邊大學的許多學生都感覺到少數民族文化可以使少數民族地區高校的人文氣息更濃厚，也可以使學生有更多樣化的文化素養。從此現象即可發現，要加強少數民族地區高校民族文化建設并無太多困難，只需在適當時刻加些火候，使更多不同民族學生在活動中得到交往，慢慢融入大集體中，這樣既能提升校園文化的整體氛圍，更能使校園文化和諧發展。

其次，少數民族地區高校應該善于把握課堂，將思想政治理論課視為重點突破口，在課堂上對校園文化建設、學生民族思想觀念及民族和諧等理論進行適當有效的講解，使同學在課堂上感覺少數民族高校特有的文化特色的同時，對同學正確對待少數民文化融入高校校園文化的現象有進一步的認識。

第三，我們可以將全國高校校園文化的共性與少數民族地區的文化特性相結合。在兩者結合過程中，以社會主義核心價值體系為核心理念，將高校文化的共性和特性有機結合。因為社會主義核心價值體系是統領中國各民族和社會主義各領域的標桿，所以，少數民族地區高校的校園文化改良建設應貫徹社會主義核心價值體系的理念，在民族文化的基礎上，適當融入高校校園文化的共性，以使校園文化在保證其獨到元素的基礎上走在正常化軌道上。

第四，民族高校應加強專業學科、特色課程建設，使民族文化變成教學資源，更能使校園文化變得更加具體化、親切化。學校還可以大力加強少數民族地區的雙語教學，以促進語言推廣。語言是溝通的橋梁，如果語言不通，就難以溝通和交流。語言既是民族文化傳播的工具，更是民族文化的精髓，所以，通過語言教育可以提升高校校園文化建設，使各民族學生的交流更加便利。

實施上述措施可以將民族高校的校園文化建設得更好，促進學生多元化素養進一步提升，令更多師生從中受益。

四、結語

延邊大學正積極開展校園文化建設，力求在發展民族特色的同時與時俱進，開辟一條讓學校、教師和學生都能良好發展的建設道路。目前，很多少數民族院校都在文化建設上積極探索，力爭將本校建設成特點鮮明且能夠良性發展的高校。我們殷切希望各民族高校能夠加強交流，獲取經驗，為學校發展創造更好條件。

注釋：

①中國文化報.習近平總書記系列重要講話讀本（摘登）.創造中華文化新的輝煌——關于建設社會主義文化強國，2014-7-10：2.

［1］郭佩惠.少數民族地區高校和諧校園文化建設的路徑分析［J］.凱里學院學報，2013（4）：131-134.

［2］李闖.高校校園文化建設研究—以北方民族大學為例［J］.職業教育，2014（29）：192-194.

［3］李亞，朱靜虹，代青.少數民族大學生學校文化認同的影響因素分析與對策研究［J］.中國校外教育，2014（3）：51.

［4］趙明.少數民族地區高校大學文化建設的思考［J］.和田師范專科學校學報，2014（5）：1-6.

崔海燕