輔助“運動機能”課程教學的自主學習網絡平臺構建與應用

石予白，陳慧玲，周菊芝

(寧波衛生職業技術學院, 浙江 寧波 315100)

·教學研究與管理·

輔助“運動機能”課程教學的自主學習網絡平臺構建與應用

石予白，陳慧玲，周菊芝

(寧波衛生職業技術學院, 浙江 寧波 315100)

構建“運動機能”自主學習網絡平臺，在我校2013級康復治療技術專業開展以網絡平臺為輔助的教學模式改革和實踐，取得了良好的教學效果。同時，也發現了教學過程中一些有待解決的問題。

運動機能；自主學習；網絡平臺；教學

“運動機能”是衛生高職院校為適應康復治療技術專業人才培養方案而開設的一門醫學基礎課程，其有機融合了生理學和病理生理學的基礎知識，主要講述人體在正常或異常條件下的生命活動規律。傳統“填鴨式”教學模式較少考慮學生的課堂參與性和積極有效性，使得新生很難在短時間內抓住本課程的學習精髓，難以實現基礎知識向專業實踐的快速轉化[1]。為此，課程組以“學生自主探究學習”為引導，將建構主義學習理論和教學有機融合，設計、開發了適合高職醫學生的“運動機能”互動型網絡教學平臺。通過探索網絡背景下的自主學習與課堂教學相結合的教學模式，激發學生學習興趣和積極性，以期為提升高職生的學習效能提供借鑒。

1 輔助“運動機能”課程教學的自主學習網絡平臺構建與教學過程設計

當前國內已開發了數款支持網絡輔助教學的平臺系統，如“Vclass”系統注重學生評價和管理的開發[2]；“金海航系統”支持在線分組討論；“方正系統”可實現網際協作學習；“TCL平臺”可提供同步和異步方式的教學，實現網上考試和答疑[3]。這些平臺各具特色，但由于系統過于龐大，功能繁復，不利于教師親自控制維護，對醫學基礎知識應用的強化實施也不夠，不能滿足學生個性化的學習需求。

因此在本網絡學習平臺的構建優先以可操控性為指導，教師可作為管理員及時把課堂教學的信息融入到平臺上，以靈活多變的方式全程引導學生的學習過程，突出教學內容的實用性。平臺主要由課程設置、自主學習資料庫、資料下載區、在線考試和互動答疑等5個功能板塊構成，通過與多媒體課堂授課、在線自主學習、師生網際協作、課外團隊合作等環節緊密聯系，為學生開展個性化的自主學習提供交互式學習環境。為強化學生對課程網絡平臺的使用，課堂多媒體授課主要是針對教學的重難點為學生的網絡化自主學習提供指導，適時引入日常生活和臨床實例，讓學生帶著疑問和興趣去學習，以培養學生分析和解決問題的能力。如：在介紹骨骼肌的牽張反射時，及時聯系“打瞌睡時的點頭現象”，使學生理解軀體姿勢的維持離不開肌緊張反射；也可將腱反射與錐體束綜合征的案例相聯系，引出腱反射的亢進往往預示著人體高位中樞的病變。

1.1 課程設置

集成課程性質、標準、電子教案和公告4個模塊。課程性質和標準涵括課程設計思路、學習目標教學設計等內容；電子教案則針對教學過程可能出現的重難點設計出具體的解決方案；公告欄主要布置預習內容及課后作業，引導學生利用課余時間開展在線自主學習，以彌補課程學時少的不足。

1.2 自主學習資料庫

包含課程資源、拓展資源和檢索鏈接等3大模塊。課程資源涵括與教材各章內容相銜的圖片、動畫、視頻方便學生對抽象知識的理解記憶；拓展資源主要分享相關科研領域和疾病的前沿動態，提升學生對課程學習的熱誠和興趣；檢索鏈接主要鏈接相關醫學院校的基礎醫學課程網站以及中國知網等檢索數據庫，激發學生創新思維。

1.3 資料下載區

可下載授課課件、教學視頻以及習題答案，方便學生在課后根據自己的學習情況隨時調整自己的學習狀態，有針對性地開展自主學習。

1.4 在線考試區

本區域包括在線測試、臨床案例分析和成績管理3個模塊。在線測試系統采用Adobe Captivate等軟件制作，并對每題以章節歸屬和知識點的難易進行標記，以便合理生成試卷。測試系統可設置各單元測試的起止時間，要求學生按時完成考核，有效避免學生“平時不努力，考前抱佛腳”的學習習慣[6]。

臨床案例主要從醫院實踐中獲取，多涉及休克、心力衰竭等內容，要求以6～8人為小組單位引導學生分析疾病中暗藏的生理規律和形成機制。通過課外分工查閱資料和小組討論后，再將歸納后的結果寫成報告上傳到平臺上，作為個人平時成績的一部分。期間，教師還可采用課堂答疑及課后輔導等形式，適時對討論結果予以點撥、引導和總結，幫助學生理解和掌握臨床案例與課程知識點的相互聯系。

成績管理模塊可匯總學生的在線測試成績以及臨床案例分析的完成情況，并能實現學生信息管理、成績自動錄入和成績單打印等功能，滿足最終評價時對自主學習評價的需求。

1.5 互動答疑

通過QQ留言欄，學生可就教學過程提出意見、觀點和問題，也可將學習成果進行展示，為開展師生間網際協作提供了有效可行的途徑，也為教師改進教學方法和提升教學水平指明了方向[7]。

2 效果評價

結合上述教學改革內容，對我校2013級康復治療技術專業3個班開展了以網絡平臺輔助“運動機能”課程的教學嘗試。研究對象共144人，男13人，女131人，年齡18～20歲，其中普高理科生115名，占79.9%，普高文科生29名，占20.1%。

2.1 期末考試

為增加平時自主學習過程評價的比重，我們將期末綜合成績構成比例改為“期末考試成績×50%+平時成績×50%”，增加平時自主學習過程評價的比重。平時成績的構成為“單元測試×50%+臨床案例分析×20%+平臺參與度×10%+學生評價×10%+課堂表現×10%”，其中“平臺參與程度”由互動答疑板塊的發帖量決定，“學生評價”來自于同組其他同學的評價，而“課堂表現”主要根據學生的出勤和課堂提問情況評定。通過卷面測試，“運動機能”課程的期末考試平均成績為84.7分，較往屆提升了5分左右，其中85分以上的學生占22.2%，70～84分的學生占76.4%，60～69分的學生占1.4%，未出現不及格現象。

2.2 問卷調查

課程完成后，以匿名方式對學生進行了“網絡平臺學習適應性評價”的問卷調查，調查表有效回收率100%，結果見表1。

表1 144位學生對網絡平臺學習適應性評價[N(%)]

結果表明，141位(97.9%)學生對評價內容持同意或基本同意態度，并認為教學內容相較于傳統的講授型教學更加新穎生動，課堂信息量更加豐富充實，平臺設計與課程教學緊密聯系，為學生創造了個性化的學習空間，使得個人的學習效能得到明顯提升；僅有個別學生認為教學改革增加了課余的學業負擔，不如教師“填鴨式”教學容易理解。總體來看，由于電腦和智能手機的普及，大多數學生對網絡自主學習模式能夠接受，認為網絡平臺的輔學作用非常明顯，團隊協作能力通過課程教學得到驅動，但是網絡教學資源庫還有待豐富和完善，個人自主學習能力還有待提升。

3 思考

“運動機能”網絡平臺的構建與應用，為課程教學注入了新的生機與活力。通過問卷調查的方式收集學生的反饋意見，與傳統教學法相比，取得了較滿意的效果和評價。其優點主要體現在：(1)教師可通過平臺快速更新和提取課件，利用網站鏈接和多媒體庫展現形象生動的教學內容，穩步提高教學準備的效率和質量；(2)通過臨床案例分組討論、師生網際交流等形式，滿足了教學活動的開放性、多樣性和實用性；(3)考核的改革，可以將評價體系分散到教學的整個過程中，使考試真正起到檢測學生學習成效的作用；(4)通過互動答疑和在線測試，可準確反饋學生的學習狀況，有利于開展因材施教。

但是我們在挖掘網絡平臺巨大潛力的同時，還應關注其特殊性和可持續性。第一，由于高職學生的學習持久性較短，視頻庫資源的時長不宜過久，錄制和開發短而精的項目化微課程是本課程組下一步的工作重點；第二，資源庫的內容還有待充實，還需通過今后的教學活動及時添加和更新；第三，目前平臺上的師生交流還主要依靠文本模式，語音聊天系統有待引入；第四，學生臨床案例分析的深度和廣度較低，學生分析和解決問題的能力還有待提升；第五，在平臺的使用中還有很多問題有待解決，如提高教師對先進信息技術的應用能力，進一步完善教學評價反饋體系等[8]。當然，由于本次研究對象的局限，今后的研究中會適度地拓寬個案選擇范圍，選擇不同的年級、專業和課程開展網絡化輔助教學的比較，從而提高研究結果的普適性，更好地適應高職醫學生自主學習能力提升的需求。

綜上所述，課程網站輔助教學活動是基于互聯網而飛速發展興起的一種輔助教學方式，既能滿足傳統教學的情感交流，又能發揮多媒體網絡交互、開放和個性化的特點，有利于高職學生根據自己的實際情況開展自主學習，也為加強教師與學生之間的教學互動提供了良好的平臺。這一學習模式的構建是個長期的工作，還需要通過進一步的實踐洗禮使之不斷完善。相信隨著網絡信息技術的迅速發展，這種教學模式在培養高職生的自主學習能力方面會有更大的發展空間。

[1]石予白, 陳慧玲, 賀耀德, 等. 醫學科學素養教育在”人體機能”教學過程中的滲透[J]. 中國醫學教育探索雜志, 2013, 12(12): 1248-1250.

[2]唐景華. 網絡教學平臺中學生評價體系的研究與實踐[J].衛生職業教育, 2008, 26(19): 56-57.

[3]殷蓓蕾.基于Web的網絡管理平臺研究綜述[J].合作經濟與科技，2009，369(5)：126-127.

[4]王玨, 艾恒,周文霞, 等.醫學高職高專生理學課程網絡考試學習系統的建設與思考[J].浙江醫學教育, 2013, 12(1): 6-9.

[5]陳芳, 唐林，熊加祥, 等. 醫學生理學網絡課程的建設和應用[J]. 中國醫學教育探索雜志, 2011, 10(3): 378-380.

[6]劉曉穎，蘇渡淇，黃先云，等. “藥理學”網絡資源平臺的設計與構建[J].重慶醫學, 2013, 42(26): 3194-3196.

Constructionandapplicationofautonomouslearningnetworkassisted“humankinesiology”courseteaching

SHIYubai,CHENHuiling,ZHOUJuzhi

(Ningbo College of Health Science, Zhejiang 315104,China)

Through constructing“humankinesiology” autonomous learning network platform, reform and practiceof teaching modeassisted by network platform have been carried out in level 2013 rehabilitation technology students in our institute, and teaching effect is good. Meanwhile, some problems remained to be solved in the process of teaching were discussed.

kinesiology；autonomous learning；network platform；teaching

石予白(1980-)，男，湖北黃石人，博士，講師。研究方向：人體機能學教學與研究

全國教育信息技術研究“十二五”規劃青年課題(編號：136241105)；寧波市高校特色專業建設項目(2012年度)

G642.0

B

1672-0024(2015)03-0007-03