普通高校籃球教學方法創新研究

林曉輝 劉剛 馮雨晴 孫燦江

(1.哈爾濱工程大學體育部 黑龍江哈爾濱 150001; 2.河南師范大學體育學院 河南新鄉 453007)

我國籃球發展起步相對較晚,職業聯賽、大學生聯賽等賽事的賽事水平和運營模式與國外發達國家還有一定的距離。隨著我國社會經濟的迅速發展,近幾年來,國內的籃球賽事水平有較大的提高。中國男子職業籃球聯賽和中國女子籃球職業聯賽在引進了外援以后,賽事的水平和吸引力有了較大的改善,社會大眾的關注度越來越高。中國男子職業籃球聯賽2014-2015賽季總決賽的比賽門票不僅價格高,最主要的是出現了一票難求的現象。全國性的大學生籃球聯賽主要有CUBA、CUBS以及全國大學生運動會籃球比賽等,地方性的大學生籃球比賽根據各地區差異有所不同。受國內外籃球大環境的影響,我國普通高校學生對籃球運動的熱情空前,學校開設的籃球課程基本不能滿足學生的需求,各高校每年到網上選課的時間,都會出現籃球課最先選滿,其他一些冷門課程沒人選的現象。與學生籃球熱情相對應的高校籃球課的教學效果遠遠不能達到教育部下發的普通高校體育工作基本標準的要求。突破陳舊的傳統思想和觀念,打破常規教學方法和教學模式,大膽進行改革創新,提高普通高校籃球課的教學質量和教學效果,是目前的重要課題。

1 高校籃球教學現狀

1.1 教學思想

中國自古以來就是一個注重應試的國家,受這種傳統思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務。學生學習除了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業后的保送研究生等相關事宜關系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內容做相應的準備和學習。忽略了體育最本質的強身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術、戰術的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調量化的指標,欠缺對于學生的技術動作質量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術及良好運動習慣的養成。

1.2 教學形式

目前我國普通高校籃球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據學校的體育教學總體目標,設定具體的教學班級。由于師資力量、教學經費以及各學校的實際情況不同,普通高校籃球課每個班級的人數也有所不同。教學條件優越的學校基本能達到教育部相關文件對班級人數的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數過多的現象。人數過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內外實際情況不同,教學效果依然不佳。籃球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現出教師的教學能力、教學內容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3 教學內容

教育部相關文件對普通高校體育工作的要求是,學生掌握一項到兩項運動的基本技能,養成良好的鍛煉習慣,培養學生的終身體育的意識。普通高校學生籃球運動的學習遠遠達不到這個要求。對于籃球課的要求沒有統一的課程標準,學生具體要學習到哪些籃球知識和籃球技能沒有統一的要求。教師在給學生上課的過程中也是按照自己的理解進行教學。在考試的時候也是根據自己的教學安排的考試。課余時間在籃球場看到的參加籃球運動的學生,籃球技術不規范,對籃球戰術的理解不到位,對籃球基本知識和籃球規則的概念不清晰。這些問題都是教師在教學內容安排不合理的情況下出現的。學生按照學校安排的體育課,4年的時間足夠學習籃球理論知識和籃球運動技術及戰術。實際情況并非如此,學生學習了4年的籃球課程,并沒有從愛打籃球升華到會打籃球,并沒有從看籃球比賽看熱鬧升華到看籃球比賽看門道。

2 教學方法的創新

2.1 教學指導思想的創新

教學指導思想是體育教育的核心所在,只有教學指導思想更新了,體育教學的質量和效果才能有明顯的改善。創新體育教學指導思想就要敢于和善于打破傳統和常規。體育有增強學生身體健康水平和培養學生的團結精神、吃苦精神等育人功能。當前高校的籃球課,教師在課堂上擔心學生受傷,擔心學生運動過度,對于運動量的要求很低,這樣以來,籃球課不僅做不到體育的鍛煉身體的作用,更不能做到體育的育人作用。在籃球課上,籃球教師可以根據班級學生的身體實際情況,通過各種形式增加籃球課學生的運動強度,通過提高學生的適應性來預防運動損傷,而不是擔心運動損傷而停止運動。籃球課上學生的運動強度提高以后,學生的身體素質水平就會上升,這也有利于提高學生的體質健康測試成績。學生在籃球課上除了要學習籃球技術以外,還要學會學習。現代信息技術高度發達,網絡教育資源十分豐富,教師在教學過程中適當對學生進行引導,教育學生學會自主學習。一些籃球基本技術、基本知識等內容學生自己可以在課余時間進行學習。教師應加強對學生運動技能學習和健身鍛煉意識的重視。在籃球教學過程中,加強對學生健身重要性的教學,著重培養學生自覺主動參加籃球運動,參加體育鍛煉的意識。

2.2 教學形式創新

普通高校大學生從小學開始就已經接觸體育課,接觸籃球課,對傳統的籃球課教學形式已經失去興趣。教師只有創新籃球課的教學形式才能在課堂上吸引更多的學生參與到教學過程,從而提高籃球課的教學效果。國內的部分高校的體育課吸取國外先進經驗,采取俱樂部教學模式進行教學,在一定程度上改變了學生對待體育課的態度,積極參與進來。傳統的教學形式還體現在灌輸式教學形式上。在籃球課堂上,教師始終處于主導地位,把籃球的技術全盤灌輸給學生,對于學生在學習中的主動性沒有很好的發揮。現在的大學生都是高智商人群,對于籃球知識和技能的學習一定有自己獨到的見解和看法,教師完全可以調動全班同學的學習積極性和集體的智慧,創新出不同于傳統的籃球課教學模式,學生與教師的雙邊互動才是籃球課教學的根本。

2.3 豐富教學內容

普通高校的籃球課所教授學生的籃球技能大同小異,都是籃球的傳、運、投等基本技術。學生對于這些基本技術的興趣不高,對于一些基本的戰術配合有較高的興趣,對于除了籃球技術戰術以外的籃球規則和籃球裁判法比較感興趣。在掌握籃球技術戰術以后,加上一定的籃球理論知識和裁判基礎知識,學生就能理解籃球運動,能看懂比賽,甚至能自己組織籃球比賽。只有教學內容豐富了,才能引起學生的學習興趣。

3 建議

普通高校體育教育主管部門應征集在校大學生的意見,從學生的需求出發,制定科學合理的符合學生及學校實際情況的教學目標和大綱,創新籃球教學方法,提高籃球教學效果。

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