淺析我國體育院校田徑專業教學與訓練改革與發展

黃梅

(南昌師范學院體育系 江西南昌 330032)

由于我國教育改革制度不斷發展,教育改革步伐越來越快,教學過程中教育部門對于教學目標、方法、教學內容等均開展了不同程度的調整和創新。新時期,不同行業對于學生能力要求不一樣,其要求學生們在學習過程中要均衡發展,促使教育改革過程中的一些問題難以得到解決。隨著市場經濟不斷發展,教育教學理念發生了新的變化,逐漸體現出教學的科學性、實用性、多樣性以及針對性。尤其是在體育教學中,國家部門對于體育教學越來越重視,從專業高技能素質要求逐漸發展到專業、文化、思想全面發展,這一根本上的變化源自于國家教育制度的改革,也是市場經濟的作用結果。

1 體育院校田徑專業教學訓練現狀分析

1.1 體育院校田徑專業課程開設情況

針對于某地區的體育院校開展調查分析[2],調查中顯示,所選取的20所體育院校中,其中4所院校學習期限為3年,一般來說田徑專業開設在3～8學期,學時為433學時。而學習年限在2.5年有8所高校,其開設田徑專業在4～8學期,學時為355學時。學習年限在2年有8所高校,其中開設田徑專業在5～8學期開設,學時一共為315學時,見表1。

由此可見所有體育院校田徑專業開課、學時情況明顯不足,甚至于有一些學校給予學生訓練的時間難以滿足在課堂中進行指導學習,致使很多學生必須開展自我課外實踐學習。體育專業中田徑學習與其他技術項目一樣,也需要進行技戰術指導,分析個人水平、分析個人不足,然后尋找獨特訓練方法來進行整合訓練。

1.2 田徑專業教學目標和教學任務現狀

自從我國改革開放以來,國家部門逐漸恢復高考,對于教學重視程度變得越來越高,而體育院校方面長期以來以培養學生主要以訓練、比賽為主。隨著市場經濟快速發展,國家開展高校統一招生,體育院校生源也在不斷擴招,對于教學質量、教學目標、教學任務等又有了新的要求。不同時期我國教育部門提出的教育目標和教育任務具有很大的差異,教育目標和任務均是在不斷發生著變革。制定教育目標和任務,必須要基于當前時代背景,同時還應緊跟時代步伐,切實做好體育教學基本任務制定工作[2]。新時期的教學目標主要為:積極培養學生們的運動專長,積極掌握好田徑運動的理論知識、技能以及基礎,從根本上指導學生開展運動訓練和競賽工作。主要任務:對于田徑專業進行教學的時候,還應做好田徑運動專長培養,掌握好田徑運動基礎理論技術知識,逐步提升學生們的專項身體素質和技戰術水平,確保學生們在今后學習和工作中訓練出高素質的田徑業務訓練能力。

1.3 體育院校田徑專業教學方法評價現狀

田徑教學過程中必須要具有一定的教學評價標準,其主要目的就是檢查學生們的教學實際情況,確保教師發現問題、尋找問題,從而對教學工作進行有效改革,進而提升教學質量。通過田徑專業教學評價方法可以有效為學生們提供自我基本評價資料,使得學生們在學習過程中能夠明確自身的不足和問題所在,然后從中不斷進行改進,為提升自己技戰術水平提供參考。合理的教學評價方法,能夠激勵學生們積極學習,另外還能夠有效幫助學生們認識到自己的不足[3]。但是在實際教學評價過程中卻存在著各種各樣的問題:(1)考核實用性不足。目前,教學評價考核標準基本上都是按照競技運動項目進行教學內容設置,其主要目標均是中以培養高素質教育者為主,在實際教學中教學內容和實踐總是離不開競技圈子,但是這些考核方法卻難以很好滿足社會需求和服務實踐要求;(2)考核偶然性比較大。競技科目作為一種競技技戰術考核,一般來說都是在學習完一個科目之后便開始考核,而這種考核模式給學生們學習和考核帶來了很大的壓力,使得學生不能夠發揮出自己的水平,同時還增加了考核的偶然性,難以形成對學生準確性評價;(3)考核與實際培養目標脫節。田徑技術在進行考核的時候,均要以競技技術作為基本掌握情況,然后按照合格方式計算成績,以求達到高素質要求,另外也很少有教師會考慮到是否應該加強對學生的創新能力、實踐能力方面的考核檢查,而這些考核問題又是實際存在的。

2 體育院校開展田徑專業教學訓練改革策略

2.1 加強田徑專業教學訓練目標和任務設計

體育院校要根據學生的特點確立好重要培養方向,切實抓好專業技術教學同時還應注重理論方面教學以及其他文史類教學。田徑專業教學過程中應注重周邊學校教學資源整合,不斷擴展學生們的知識視野盡可能開展學術前沿發展研究,為教學目標、教學任務制定提供科學指導。隨著新課標不斷發展,素質教育、終身教育、健康第一等教學理念不斷被融入到日常教育活動之中。這些新教學理念使得教學內容和觀念發生了很大的變化,因此必須根據時代的發展及時調整教學任務和教學目標,如此才能夠更好融入到時代的發展之中。田徑專業教學應該注重培養學生們的能力、技戰術水平等,應該重在能力培養,從根本上提升學生們的學習方法以及訓練方法,使得學生們學習更加科學化、實用化[4]。

2.2 田徑專業理論課教學改革策略

體育院校在田徑專業教學理論改革上并未引起太多人注意,但是市場經濟發展要求不斷促使教學理論方面必須加強改革,從而滿足時代發展需求。體育院校在進行理論課教學的時候,基本上都是采用“灌輸”、“說課”教學模式,基本上都是采用集體教授理論課程,這種教學模式顯得古老,同時也不能夠達到有效教學。學生們在學習過程中更多希望進行理論實踐學習,灌輸式教學更多都是將課程理論進行宣講,難以達到學生實踐驗證。因此在進行體育理論知識教學的時候,也應該加強實踐,促進傳統教育模式改革,將新教學理念融入到當前教學之中,為學生打造真正意義上的素質教育模式。

2.3 田徑專業教學內容設計策略

教學內容作為教學的基本指導,首先要明確教學指導的重要思想,在進行改革的時候要從全方位考察,必須要體現出健康教育觀、終身體育觀,盡可能體現出教育專業培養人才規格,不斷以專業、適用性以及示范性等特點要求自己。教學內容設計的時候,要根據田徑教學目標選出精益求精的教學內容,其不僅要求具備較高的認識價值,同時還應具備較高的發展價值和教育價值。田徑專業教學內容設置的時候要考慮到技術與理論相融合的教學模式,主要以培養學生們的實際工作能力作為指標,更要適合田徑教學日常訓練活動內容。田徑專業教學內容設計方面,主要從理論方面和技術方面出發,其中理論方面設計的時候要包含運動文化底蘊,使得學生們能夠正確認識到學習田徑的意義所在,學會田徑運動美學欣賞方法。技術教學設計上,應該注重在學習技術的時候要做到實踐驗證,教學過程中通過實驗實踐來驗證技術。例如,學習跨欄的時候,要注意跨欄的高度、時機把握等重要要素,通過各方面技術支撐來提升自己競技水平,進而獲得競技技術提升[5]。

3 結語

體育院校開展田徑專業教學改革,應該注重從多方面入手,不僅要從自身教學任務和目標上進行改革,而且還要將訓練方法、訓練內容等融合到具體實踐之中。通過本文研究了體育田徑專業教學訓練改革現狀以及具體舉措,為實現田徑教育改革提供重要參考。

[1]柴國榮,成月祥.我國體育院校田徑專業教學與訓練改革與發展的研究[C]//第十四屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯.北京:中國大學生田徑協會,2014.

[2]李鴻江.我國高等體育院(校)系改革與發展的戰略研究[D].福州:福建師范大學,2011.

[3]張守元,林媛.田徑專項理論與實踐課教學評價改革研究——以集美大學體育學院運動訓練專業為例[J].體育科學研究,2012(5):79-85.

[4]方全心.我國體育專業院校田徑課程改革現狀調查與思考[J].運動,2011(13):77-79.

[5]張守元.田徑專項理論與實踐課教學改革研究——以集美大學體育學院運動訓練專業為例[J].體育科學研究,2011(6):65-70.