幼兒教師體育教學技能現狀及培養對策

羅筱

（陜西學前師范學院 陜西西安 710100）

對于幼兒的體育教育來說，教師對幼兒進行有目的、有計劃和有組織性的活動，是增強幼兒體質的一種最基本的方式，幼兒教育是幼兒正式接受正規教育的第一站，對于這些幼兒來講，在幼兒園的體育活動，可以促進幼兒的身體健康，可以促進幼兒的智力開發，可以促進幼兒的人際關系的開展，也可以促進學生良好性格的形成。因此在對陜西幼兒體育教育了解的基礎上，進行分析思考，發現幼兒體育教育存在一些現實問題，為了這些幼兒能夠快樂健康的成長，這些就需要幼兒教師去營造一個完善的幼兒園的氛圍，不斷提高體育教學的技能。

1 幼兒教師體育教學技能研究的必要性

幼兒教師的體育教學在幼兒的教育中有十分重要的作用，但是這一作用存在在一些不完善的因素。這些因素制約著幼兒體育活動的開展。尤其是對幼兒體育教育的忽視。在我國的幼兒教育理念中，要求是以學生為根本，一直強調的是學生的德智體美全面的發展，其中“體”是幼兒全面發展的不可或缺的緩解。但是在現實的幼兒教育過程中，家長除了對幼兒學習能力的關注外，更加重視幼兒是身體健康，但校方往往會忽視幼兒體育的教學，幼兒的體育教育在現實的幼兒教育中卻成了可有可無的“配菜”，這影響了幼兒教育的全面發展，教師的體育教學技能也沒有提上議事日程，久而久之體育教學技能被荒廢遺棄。這與國家的規定是相違背的，國家規定幼兒的體育教育技能應該隨著時代的變遷不斷地創新發展，在2001年，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定，明確強調了幼兒教師應成為幼兒學習的引導者、支持者和合作者。也就是說幼兒教師要以幼兒的需求為根本，全方面的教育使幼兒取得更全面的發展，這在另一個方面要求幼兒體育教師掌握扎實的體育教學技能，在體育活動中在以往掌握的技能的基礎上，求得更大的突破，做到與時俱進。

2 幼兒教師體育教學技能研究現狀及相對應的對策

幼兒教師除了教會學生基本的知識外，在幼兒園里比較重要的就是進行活動，也就是所說的體育教學，幼兒教師體育教學的技能有組織技能，包括活動組織技能、語言組織技能等，還有動作直觀演示的技能、對幼兒活動的掌控能力、對幼兒活動的進行反饋的技能等。目前很多的幼兒園只重視教師常規的教學技能，卻忽略了教師體育教學的技能，比如對體育活動的語言組織技能、創新技能、統籌規劃的技能等。這些技能直接影響到幼兒剛剛形成的世界觀，影響幼兒的安全和初期發展。因此要找到幼兒教師體育教學技能中存在的問題，進而不斷地改進。

2.1 幼兒教師組織技能現狀及對策

幼兒教師語言的組織技能和活動組織技能欠佳，部分老師在進行幼兒體育教學時，用成年人的思維去考慮問題，用成年人的語言去教導幼兒，沒有考慮到幼兒因為年齡小，對語言的理解程度是有限的，教師使用較為復雜的詞匯和句子，部分教師對于講多少、講哪些、講到哪種程度沒有科學的組織，例如訓練幼兒跑的動作時，有的幼兒老師說，排成5路縱隊聽信號指揮快速向后方跑，聽我說拍幾聲每縱隊就有幾個同學向后跑。這句話會讓幼兒聽得云里霧里。如果換成另外一種說法，聽老師的話，豎著排5排站好，站好隊再說：認真聽老師說，我拍一下手，每排的第一個小朋友就向后跑，如果我拍2下手，每排的前2個同學就往后面拍，如果我拍3下手，每排的幾個同學跑呢？通過這種簡單的描述和引導式的問答，讓幼兒清楚地理解游戲規則。另外語言要貼近幼兒的理解范圍，不能用大人世界的詞匯，其他無關的語言不應該摻雜到里面。除此之外，幼兒體育教學中，教師的活動的組織技能欠佳。教師是每一堂課的組織者和主導者。本身幼兒的活動本身就會比較自由，對紀律和規則的理解沒有達到一定的水平，加之一些幼兒教師在體育活動時，缺乏組織活動的技能，導致體育活動中，學生到處亂跑，成為了幼兒的一個安全隱患，磕碰的事件有可能發生。因此教師要組織好體育活動課，選擇幼兒感興趣的小活動以吸引幼兒的興趣，采取鼓勵和欣賞的方式，對幼兒的活動給予肯定，這會成為他們遵守體育活動規則的動力。

2.2 幼兒教師使用教學工具的現狀及對策

在對幼兒園體育活動教學的觀察中，發現教師的教學方式不規范，不能夠充分利用已有的教學工具，很多教學工具放在儲藏室里幾乎成了擺設。像口哨的使用，有些老師不帶口哨，帶口哨的老師也會把哨子放在兜里面，導致學生對口號的約束力特別陌生，不會產生條件反射，不懂哨聲就是命令。還比如讓學生進行排球傳球的游戲時，自身沒有做好示范，胡亂地排，怎么方便怎么省事就怎么進行，沒有規范排球和傳球的動作，這影響了幼兒對這一教學工具的正確使用，有的會在活動中出現失誤，嚴重的會對幼兒的安全造成隱患。因此要規范教學工具的使用，使用正確的教學工具，把一些活動工具的使用方法教給幼兒，在游戲中尋找新鮮感，尋找興趣。

2.3 幼兒教師對體育教學進行科學規劃技能的現狀及對策

在體育教學過程中缺乏對體育教學進行科學規劃的技能。有的教師在進行幼兒體育教學時隨機性很強，有的教師想起來應該對學生進行跑跳的訓練，于是在體育課堂中，就隨機隨性的讓學生進行跑跳，沒有教案沒有教學目的，沒有教學目標，這就是一堂無效的體育課。我們都知道教學計劃是教學順利進行的先決條件，沒有了教學計劃就無法對教師的工作進行有效的評價，無法促進教師的自我反思和教學內容的改進，更無法引導幼兒的體育活動順利開展。身為幼兒體育活動的主導者，更應該對課程進行合理科學的規劃。例如這節課我想對走、跑、跳這三個基本動作進行講解，首先得明確教學目標就是讓學生姿勢正確，輕松優美地完成動作，教學步驟可以采取正面、側面、背面演示的方式進行，分成5組分組練習，然后在集體展示比賽，教學的意義就是鍛煉學生的身體協調能力和與同伴的協調能力。通過這種合理的規劃，能夠把一節課安排得充實。

2.4 幼兒教師對幼兒體育教學方式創新技能的現狀及對策

體育教師不能夠對幼兒體育教學方式進行有效的創新。隨著多媒體技術的發展，為幼兒的體育教學提供的各種可能。但是在現代的幼兒體育教學中，對媒體的使用比較淡化，把體育教學都安排成了室外活動，沒有靜下心來去研究學生喜愛的視頻音頻有哪些，沒有研究適合學生的新的游戲活動有哪些，把多媒體的資源拋在了腦后，長期以來，幼兒對這種活動放松不再有充足的興趣。從運動心理學和運動生理學的角度都對多媒體教學進行了科學的論證，根據幼兒體育教學的特點，教師應該正確使用多媒體來輔助教學，提高教師體育教學的現代化水平和綜合素質?？梢栽隗w育活動之前，在多媒體上播放相關動畫，讓學生了解活動規則，也可以采取音頻的形式，為幼兒活動創造良好的氛圍。

幼兒園教師的體育教學技能要想取得更全面的發展，除了自身有終身學習的意識，不斷進行體育教學的調研活動外，還與教育部門有著密不可分的聯系。要從各方面努力，為幼兒教師的體育教學提供輔助，而且要采取措施，鞭策幼兒教師規范自己的教學技能。教育部門和學校根據幼兒體育教育的發展現狀制定幼兒教師體育教學技能評價標準，對教師的組織技能、創新技能、規劃技能、反饋技能等各項重要技能進行評價，這一評價可以督促教師不斷地自我學習，自我提升，同時可以更清楚詳細地了解幼兒的發展現狀，方便和家長進行溝通，謀求學生更全面更科學的發展，實現幼兒園的科學化管理。另外加強教師的培訓，校方加大教學培訓的資金投入，提高幼兒教師的體育教學技能，通過培訓提高教師的體育教學技能，使之更科學可持續。

3 結語

綜上所述，在現代化的幼兒教育中，幼兒教師應該先從自身的知識入手，把自身的體育教學技能掌握扎實，然后在知識扎實的基礎上，結合教學的實際情況，本著以人為本的原則，謀求教學方式的創新，再借助外力，使自己的體育教學技能得到進一步的提升，幼兒的身心發展更加全面，成為幼兒喜愛、家長滿意、學校表彰、問心無愧的幼兒教師。

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