高職院校開展“陽光體育運動”的可持續發展研究①

龐建民（財經職業技術學院體育部　江蘇淮安　223003）

高職院校開展“陽光體育運動”的可持續發展研究①

龐建民（財經職業技術學院體育部江蘇淮安223003）

摘 要：高校開展陽光體育運動的最終目的是能夠使學生養成終身體育的習慣，具備終身體育鍛煉的意識，從而保證他們有健康的身體投入到工作和生活中去。陽光體育運動的可持續發展關系著億萬學生的體質健康，但是在高職院校中由于種種因素的存在，影響了她的實施以及發展。該文作者從影響陽光體育運動可持續發展的因素進行分析，并提出對策，希望為陽光體育運動在高職院校能夠可持續發展提供依據和建議。

中共中央、國務院在2007年5月下發《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確指出，廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”。所謂“陽光體育運動”，就是讓學生走出教室，走進大自然，享受陽光的溫暖和運動的快樂，讓運動給學生帶來快樂、健康。其主要內容是：開展“陽光體育運動”，要進一步提高師生對體育的認識；要以“達標爭先，強健體魄”為目標；要以“學生體質健康標準”為基礎；要加強組織領導。

“陽光體育運動”的廣泛開展，使廣大師生的積極響應，各級各類學校都制定了相關陽光體育運動實施方案，并開展了各種多樣的體育活動。陽光體育運動由于他內容的豐富性、時間的靈活性、以及活動地點的廣泛性，得到了廣大師生以及學生家長的高度評價，為不斷深化體育改革奠定了良好的基礎。然而，陽光體育運動在實施過程中也面臨著一些困難和問題，如有些地方或學校領導不夠重視，學校場地器材不足，課程設置不合理等等因素，從不同程度上影響了陽光體育運動的實施以及可持續發展。

1　影響陽光體育運動可持續發展的因素分析

1.1體育的認知因素

高職院校的陽光體育運動目的是培養學生養成終身體育運動的習慣，具備終身體育鍛煉意識，促使學生在步入社會以后自身的體質和健康、與社會等方面保持一種持續獨立的體育與健康能力和行為，從而保證他們具有健康的體質投入到工作和生活中。但是很多高職院校的陽光體育運動開展與實施卻受到大學生們生活習慣及對體育的認知水平的阻礙。由于應試教育的影響，我國高校的大學生普遍沒有養成體育鍛煉的習慣，即使參加了學校組織的陽光體育活動則是被動的應付，并非主動的參與。

1.2領導的重視因素

筆者通過走訪發現，大部分高校所開展陽光體育活動并未引起領導足夠的重視，學校領導的不重視致使陽光體育運動僅僅停留在應付檢查和表面工作上。首先很多學校領導往往只重視大型體育比賽的成績，比如說國家級、省級、市級運動會，而對于其它體育活動的開展持可有可無的態度。其次表現在組織領導機構不完備。筆者走訪發現大部分學校并沒有建立“陽光體育運動”領導小組。即使部分學校建立了該組織機構，但是還不完善，主要是參與的主體太少，分工不是很明確。再次關注校領導的興趣愛好，忽視了學生的興趣愛好。但凡是領導喜歡的體育項目，在學校中開展的相對較好，但是與校領導有共同體育愛好的學生也只是占全校學生中的少數，大部分學生為了學校組織的比賽，為了系部的榮譽，也只是被動的參與。最后各級教育部門對各學校開展陽光體育運動的開展與實施只停留在宏觀層面的指導，并沒有深入進去，對各學校對活動如何開展、如何實施以及達到什么樣的結果監督不夠。

1.3環境的因素

優美和諧的校園體育環境不僅可以提高學生主動參與體育鍛煉的積極性和自覺性，還能夠激發學生參與陽光體育運動的激情。校園多年形成的傳統體育項目和學生在激烈的競賽中表現出來的拼搏精神，以及在大賽中取得的輝煌成績等等，這些因素對學生體育意識、體育價值觀的形成都將產生極大啟迪作用，同時強烈地吸引著學生積極投入到體育運動中去，并逐漸養成終身體育鍛煉的習慣，對陽光體育運動的開展與實施產生無形的推動作用。

1.4體育資源的因素

充足的體育資源是學校陽光體育運動開展的保障，但是目前大多數高職院校中體育資源相對有限，這嚴重制約了高職院校陽光體育運動的開展。首先，體育經費投入不足。近年來，雖然各高校加大經費投入，完善體育設施，但體育維持費用的投入與國家的要求還相差很遠，并且招生規模擴大與體育場館建設遲滯的矛盾尤為突出。在我國高職院校系統中，有很多院校沒有設體育教學部，即使有的院校，但是其被重視程度遠小于其他院系。同樣的在財政撥款上，投入到體育部門的撥款也是最少的。由于不被重視、師資力量、學校場地器材、體育課教學經費欠缺等因素的影響，嚴重挫傷體育教師的積極性，使得體育課的主導者處于一種散漫狀態，也就造成陽光體育的實施只成為遮人眼睛、擋人嘴巴的“形式主義”而已。其次，體育場館設施短缺。室內場館設施缺乏，許多深受大學生喜愛的項目不能滿足學生活動的需求，比如乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈、健美操等。即使一些有室內體育場館的學校，也終因場館設施不全或開放時間不足甚至不對學生開放等原因，嚴重挫傷了大學生參加課外體育鍛煉的積極性。再次，體育師資力量不足，師資隊伍建設還存在很大問題，如師資力量不足和科研水平不高，師德修養不夠等很多問題，而這些問題已經成為制約校園體育文化發展的重要因素。最后，在高校招生規模不斷擴大同時，學生人數快速增長，但體育教師數量并未按國家規定比例增加，使教師數量不足，工作量日漸繁重的同時嚴重影響了教學質量，使教師沒有更多的精力與時間對學生做課余輔導。

1.5課程設置因素

從80年代以來，體育教學改革雖然進行了多次，但課程設置上仍然有許多缺陷。首先在課時分配上，大多數高職院校存在“重文輕體”的思想，文化課課時安排過于繁重，體育課時安排較少，同時學生自由支配的時間過少。運動技能的培養是一個長期的過程，由于體育課為其他理論課讓路，以致課時數安排過少，使學生沒有充足的時間來學習和訓練，所以很難掌握好體育的基本技能。其次在學分分配上，多數高職的體育的學分在總學分中占比很低。學分少就會使學生感覺無所謂，對自己的成績影響不大，從而對體育鍛煉沒有主動性，難以產生學習的動力。另一方面，體育課班級人數過多也是體育課程中遇到的很大障礙，教師精力有限的情況下，由于人數過多，教師不能關注到每一學生，所以每個學生得到的具體指導不夠，同時由于器材的缺乏，無形中縮短了學生的練習時間，從而使教學效果也大打折扣。

1.6安全隱患因素

在體育教學課中，經常會有一些意外傷害的發生。按照法律規定，學校有義務保證學生在校時的人身安全，如果是在上體育課管理不善，對造成的傷害事故，那么學校和體育老師就應承擔相應的民事賠償責任。那樣，學校不光要賠償更多的錢，并且會給學校造成巨大的精神和物質壓力，從而影響學校的聲譽，影響辦學效益。一旦產生問題，正常的體育活動開展就很難在開展，所以在體育教學中一些對抗性雖強，能夠培養意志品質的體育項目也不得不放棄。

1.7評價因素

開展陽光體育運動的最終目的是全面提高學生的體質健康水平，使學生終身掌握一定體育技能，并養成良好的體育鍛煉習慣，終身受益。但是筆者走訪發現，目前大多數采用的評價體系還不能較全面、客觀地反映大學生參與陽光體育運動后所取得的成績，所以學校的評價手段、機制需要完善和改進。

2　高職院校陽光體育運動可持續發展的策略分析

2.1加強對終身體育思想的理念教育，養成自覺的體育行為與習慣

終身體育關鍵是加強對學生體育意識、體育理念的培養。首先，高校體育工作者應該樹立“健康第一”的理念，“我運動，我健康，我快樂”的思想，只有這樣才能夠向學生傳遞積極的終身體育教育理念。其次，大學生有容易接受新鮮事物能力，經過幾年大學生活中正確的體育健康理念教育，基本上能夠形成對體育的正確認識。筆者在教學過程中以及走訪調查中發現，高職院校中大部分學生不愛體育鍛煉以及對體育健身的認知水平較低，這就需要我們廣大體育教師群體加大體育健身理念的宣傳，借助陽光體育之機，充分發揮課堂教學及學生體育社團的作用，使學生在內心中產生濃郁的體育興趣，能主動的參與到體育鍛煉中去，將體育作為一種愛好與習慣，切實的發揮陽光體育的功能。

2.2加強宣傳力度，營造“陽光體育”的氛圍

各級教育部門和高校相關職能部門都要樹立“健康第一”的思想，貫徹“健康第一”的思想，真正認識到陽光體育的重要性和迫切性。首先，創造陽光的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能夠營造健康、愉悅的體育鍛煉氛圍，能夠吸引大學生走出教室、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。其次，營造全民體育氛圍，我們不光要向全體師生宣傳體育的作用，還要向學生家長宣傳，只有全民關注體育，增強體育觀念，提升體育鍛煉意識，陽光體育的施行與推廣才能有良好的平臺與空間。高校利用資源優勢大力宣傳陽光體育運動，比如通過網絡、海報、宣傳手冊、課堂教學、知識競賽等方式廣泛宣傳健康理念“健康第一、我運動、我健康、我快樂”等口號家喻戶曉，深入人心。

2.3建立健全高職體育工作的管理機構，制定長遠規劃，建立長效機制

開展陽光體育運動，在實際操作過程中還需做到以下幾個方面，第一，保證體育課時，若發生下雨等不可抗的天氣狀況，要適當調劑，不得無故取消體育課；第二，加大對體育教師教學的管理，努力培養優秀教師，加大培訓力度，對體育教師的每節課備課、總結進行監督與管理，注重提升教師的教學目標性；第三，確保陽光體育的落實，鼓勵學生參加體育社團，并將之作為學生全面素質考核的重要指標，調動學生的積極性，舉辦體育文化節，開展各種形式的運動會，讓各個層次的學生都能找到符合自己運動項目；第四，積極參與政府或企業舉辦的體育活動和比賽，或提供比賽場所、賽場服務人員等，進一步營造良好的學校體育氛圍。總而言之，只有建立健全高校體育工作的各項管理機制，才能充分發揮學校在學生體育活動中的引導作用，達成陽光體育的初衷。

2.4開設多種課程模式，滿足不同層次學生的發展需要

學校開設體育多種課程模式，學生可根據個體的身體差異、技術基礎、興趣愛好和發展需要來選擇體育課程在必修、專項選修、基礎、提高與保健等內容廣泛、層次鮮明、設置課程靈活的結構體系。不同形式、不同層次的體育課程設置能充分體現“以人為本”“區別對待”的教育原則和宗旨，滿足個體學生不同的層次發展需求，使學校體育在促進全民健身活動普及與提高校園競技水平方面獲得共同的發展，從而使健身競技與陽光體育運動在、普及與提高方面獲得平行的發展。具有專項特長或希望繼續提高技能水平的學生開設專項訓練課。

2.5形成多元評價體系

傳統體育教學中單一的學生技能或體能評價，早已經被《體育與健康課程標準》學生的自評、互評與教師評價、客觀評價相結合的多元體育評價所取代，但對于陽光體育的評價，除了這種多元的體育評價之外，還應該引入陽光體育所倡導的娛樂與健身、態度情感與合作，尤其更應注重學生在體育學習中的情緒、自信心和意志的表現，以及對他人的理解和尊重，交往與合作精神的評價。對體育課的評價方式要進行不斷的探索，使這種評價逐步轉向數量—質量—功能這個層面中來。

同時要提高學校體育工作在綜合評比指標體系中的權重，要把面向全體學生的群體活動與提高課余訓練水平有機結合起來。在評價內容上力求全面、合理，在評價形式上力求科學、量化，使之具有可操作性，并在全面貫徹教育方針、實施“陽光體育運動”工程中充分發揮其激勵導向作用。通過這種新的教育評價體系，把師生從只重分數、只重競技的誤區中解放出來，使學生在陽光體育活動中真正得到鍛煉，真正得到實惠。

3　結語

學校體育是素質與教育重要的組成部分，“陽光體育運動”則突出了學校體育工作的進一步地位，彰顯學校體育工作特色。因此，把“陽光體育運動”落實好、活動組織好、是我們各級各學校職能部門、教育行政部門、各位體育教育工作者的職責，也是我們的義務。但是陽光體育真正深入人心是我們的觀念，這還需要一個相對緩慢的過程。因此，我們只有與高職學生相關的各個主體在正確認識到陽光體育價值的基礎上，了解陽光體育推廣中的障礙因素及深層原因，真正營造陽光體育的良好氛圍，才能使“走向操場，走進大自然，走到陽光下”“健康第一、每天運動一小時，好好的幸福生活一輩子”的思想真正深入每一位教師、學生和家長的心中。

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關鍵詞：高職院校陽光體育可持續發展

Study on the Sustainable Development of“Sunshine Sports”in Higher Vocational Colleges

Pang Jianmin
（Physical Education Department of Career Technical College，Jiangsu Huaian，223003，China）

Abstract：The final purpose of sunshine sports is to enable students to develop the habit of lifelong sports， have the consciousness of lifelong physical exercise， so as to ensure their healthy devotion to work and life.The sustainable development of the sunshine sports of hundreds of millions of students' physical health， but in the higher vocational colleges due to various factors， influencing her implementation and development.In this paper， the author analyzed the factors affecting the sustainable development of the sunshine sports， and puts forward countermeasures， hope for the sunshine sports can provide basis and suggestions for the sustainable development in Higher Vocational colleges.

Key Words：Higher Vocational Colleges；Sunshine Sports；Sustainable development

作者簡介：①龐建民（1979—），山東菏澤人，江蘇淮安江蘇財經職業技術學院體育部，研究生，講師。

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（c）-0156-02