“自主合作探究”教學模式在高職健美操教學中的應用研究

李秀芹

(山東東營職業學院 山東東營 257091)

近年來我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭,辦學思想日益明確,辦學規模不斷擴大,給那些高考分數低的應屆高中生提供了升學機會,而這部分學生存在文化基礎知識薄弱,自律能力差,不吃苦,目標理想模糊,為誰學,怎么學等觀念還不明確,這就造成了對學習不感興趣,存在厭學的傾向。因此傳統的教師教動作,學生學的教學模式已激發不起學生的學習熱情,教學改革勢在必行。多年來將“自主、合作、探究”教學模式引入健美操教學,激發了學生學習興趣,調動學生的積極性、參與性,收到了良好的效果,培養了學生相應的職業核心能力,為學生走入社會打下了扎實的基礎。

1 上好第一堂課,引發學生自主合作探究的興趣

自主、合作、探究教學模式,是自主學習、合作學習、探究學習的綜合。自主學習(意義學習)是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的,是一種自主性的獨立的學習;合作學習,就是在學習的過程中分工合作,互相幫助,互相交流,相互學習,取長補短;探究就是讓學生去探討、思考、研究。

高職健美操與普通高校相比,本課程強調理論知識“實用為主,夠用為度”,對于各種體育教學流派等理論內容涉及不多,涉及到部分拓展內容。與中等職業學校相比,本課程對培養學生的交流合作、拓展思維、自主探究、創新能力等職業核心能力提出了更高的要求。因此面對陌生的學生,上好第一堂課很關鍵。教師既要把本學期的學習任務讓學生明白,還要通過情景設置、動作回歸生活、游戲等迂回的方法,引發學生對健美操的好奇心、興趣性,通過動身、動腦、動眼、動嘴,調動其主觀能動性,讓學生自主探究動作,相互交流,相互協作,感受到原來健美操步伐就是生活中離不開的動作,如走路、跑、跳等步伐動作,從而很容易的掌握簡單的基本步伐,進而過渡到動作的組合練習,獲取知識技能。同時讓學生感受到健美操運動與其它項目的不同,它富有的趣味性,高度的藝術性,強烈的節奏性,給學生帶來的熱情奔放的情感體驗,使她們體驗到自主探究,合作學習帶給自己的成就感,進一步激發學生自主合作探究學習的積極性,充分調動了學生學習的興趣性,這樣與課的內容環環相扣,發揮教師“導”、學生“演”的作用,為今后的學習打下基礎。

2 發揮音樂效能,激發自主探究、合作學習的靈感

健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運動項目。音樂是健美操的靈魂,它旋律優美、強勁的節奏性,給健美操帶來了活力。在健美操教學中,通過學生自主選音樂,進行套路動作創編,給學生帶來自主探究、合作學習的靈感,激發了學生課上課下練習的積極性,促進了動作套路的掌握,使健美操練習更具有感染力、套路展示更具有觀賞性,提高學生綜合素質,培養學生的自主實踐和創新能力等職業核心能力,體驗在音樂伴奏下形態美、動作美和心靈美帶給自己的快樂,達到健身、健心、健美的效果。

3 采用任務驅動,促使學生自主合作探究

在課堂上,教師采用“任務驅動”法,將本節課的學習內容,作為總任務,把單個動作、多個動作、組合動作等作為子任務,各小組在環環相扣的任務驅動下,展開自主探究、合作學習,完成既定任務,能充分調動學生的參與性、積極性。在健美操套路教學時,把套路拓展表演作為總任務,將單個組合動作學習、整套操的組合串聯、套路隊形編排、套路拓展圍繞子任務,利用網絡、手機等學習資源,進行階段性的自主、合作、探究學習,可以充分發揮學生的主體作用,培養學生相互交流、團結合作、實踐創新等職業核心能力。

4 發楊團隊精神,增強學生合作學習

團隊精神能使學生齊心協力,追求更好的學習成果。在健美操的教學中,本著以學生為主體,把大量的課堂時間留給學生的原則,將學生化分成幾個以骨干為核心的6～8人的學習小組,為學生制定任務目標,分頭自主探究,合作學習,完成任務之后小組之間再相互教學,或小組學習成果展示等,在學習實踐的過程中逐步培養了學生競爭意識、合作精神、自信心和成功感,我深切感受到同學們的潛力之大,通過自主合作學習,學生的組織能力、相互協作能力、學教能力、展示能力等得到了充分的體現,同時也感受到了同學們敢于拼搏、樂于助人、包容理解的高尚的品質。

5 體驗成功快樂,促進學生自主合作探究

通過多年的學生自主合作探究教學實踐讓我清醒地認識到每一個學生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要,通過教育學習她們會取得成功,獲得發展。在健美操的教學中,關注學生在情感、價值、意志等方面的體驗,充分利用課上課下平日里多為學生創造展示的平臺,促進學生自主學習,合作學習,享受學習的快樂。如:當學生發揮主觀能動性,掌握了一個小組合動作,可以安排輪流展示觀摩;讓小組輪流展示上節課布置的自學作業;讓參加業余訓練的健美操社團成員進行展示;骨干學生參加比賽套路的展示等多種形式,體驗展示成果后的快樂,充分調動了學生興趣性、參與性。通過自主合作學習,促進了學生相互間的交流,提高了學生綜合素質和職業核心能力,體會到了自我價值實現的成功感。

6 評價多元化,激勵學生自主探究、合作學習

健美操項目的評價注重的是動作的完成性和藝術性,在健美操教學中培養學生的評判能力也很重要,評價多元化,能調動學生課內外自主合作探究學習的熱情。一是鼓勵學生進行自評與互評,根據學習情況,經過反思聽取別人建議,既給自己一個準確的定位,也給別人一個合理的評價,不斷提高自己的評價水平等。二是在健美操教學過程中,讓學生小組輪流展示,給學生創設評價舞臺,可激發學生探究的興趣,提高健美操評判能力。三是在學習過程中教師要看到學生的點滴進步,多用激勵性的語言和手勢,及時地進行表揚、鼓勵,促使她們先做、敢做,鍛煉膽量,獲得成功體驗,克服膽怯心里,培養其勇敢、果斷的心理品質,增強自信心。教學評價多元化,能調動學生情趣,激勵學生自主探究、合作學習,使學生真正體驗到健美操“健身、健心、健美”的功能。

多年來,筆者通過運用“自主、合作、探究”的教學模式,充分地調動了學生自主學習的參與性、興趣性,取得了可喜成績。在學校課改活動中,運用“自主、合作、探究”教學模式的公開課得到了領導和評委的肯定;所教學生創編的健美操表演套路,在學校歷年的大型晚會上是不可缺少的保留節目;在2010年和2014年兩屆山東省運動會大學生組健美操有氧項目比賽中蟬聯兩屆冠軍;在就業反饋信息中反映出所教的畢業生在工作崗位上成了具有創新能力的企業骨干等等。目前,我所指導的學校健美操協會已經成為優秀社團,每年定期舉辦學生健美操比賽,吸引了大批學生投入到健美操運動中來,這項運動已經成為了鍛煉學生實踐能力和創新能力的平臺。

總之,在教學過程中,利用自主、合作、探究式教學模式,增進了學生之間的感情,促進了學生團結友愛、健康發展,提高了學生鍛煉的積極性,掌握了多種健美操教學方法,培養了學生職業核心能力,為學生“終身體育”的建立打下堅實的基礎。

[1]侯軍,張軍.“合作學習”在普通高校健美操教學中的實驗研究[J].體育科技,2007(2):94-96.

[2]高海東.體育院系排球普修課傳墊球教學應用探究式學習的研究[D]長春:東北師范大學,2011.

[3]劉昕.建構主義視角下對學習評價的思考[J].中國學校體育，2008（10）:33-35.