新課程背景下大學公共田徑課教學改革①

韓聰（湖北文理學院理工學院　湖北襄陽　441000）

新課程背景下大學公共田徑課教學改革①

韓聰
（湖北文理學院理工學院湖北襄陽441000）

摘 要：在當前中小學階段實施新的課程標準，對學生們的素質有了更高的要求，特別是對于大學生的身體素質也越來越受到教育管理者們的重視，按照高校教育科學發展觀的要求，從理論和實踐的結合上改革當前大學公共田徑課教學模式，鞏固體育教學成果，弘揚體育科學，真正落實并推動全國大學生泛開展陽光體育工程，勢在必行。文章從大學田徑教學對大學生健康發展的重要性入手，分析影響大學公共田徑課教學改革的因素，最后對大學公共田徑課教學改革的方向進行了分析，以期能夠對當前大學公共田徑課教學發展起到一定的幫助。

關鍵詞：新課程高校公共田徑課改革

當前中國的體育事業發展方向正處于建設體育強國的關鍵和重要時期。隨著體育事業“十二五”規劃的基本完成以用《全民健身條例》進一步地落實，目前我國的各項體育工作正面臨著一些新的困難及挑戰。其實從一個國家的體育水平、體育普及程度、全民素質以及整個國民健身狀況的狀況，通常是用田徑運動的水平作為一個非常重要的衡量標志。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱綱要）指出：體育課程是是各級學校課程體系的一個關鍵組成部分；是利用合理的體育教學以及科學的體育鍛煉過程，實現增強體質、增進健康以及提高體育素養為目標的高校公共課程；是滿足素質教育以及培養全面發展人才的一個重要途徑。《綱要》充分考慮了體育本身的特點，全方位綜合地確立了體育課程在大學的地位，凸顯了在素質教育下新的課程目標，為大學公共田徑課教學指明了改革方向以及創新思路。

1　大學田徑教學對大學生健康發展的重要性

田徑運動一直是其它體育運動開展的基礎，因此，也被稱為“運動之母”。田徑運動的健身和教育功能是其它的運動難以替代。田徑課教學對高校大學生身體健康發展擁有其它運動項目難以替代的作用以及價值，田徑的這種特殊性是因為田徑項目的本質屬性以及教學對象——高校大學生）的特性所決定的。其實田徑的健身功能是田徑運動的最為本質功能，擁有特殊的鍛煉價值。在田徑運動之中的走、跑、跳以及投擲的項目能夠有效地發展大學生的五大身體素質，促進大學生身心發展的根本手段。因為田徑運動的動作大多比較簡單性而且易學性、其對稱性的特點，而且鍛煉時成本相對比較低廉，所以大多數的田徑鍛煉受到人數、年齡、性別、場地以及器材的影響非常之小，這也是普通高校大學生比較理想的一個健身項目，這也是促進大學生健康的一個理想運動載體。在普通高校應該廣泛地開展田徑公共課教學以及田徑運動，特別是對正處在成長關鍵期的大學生來講，田徑這項運動有非常重要的意義以及作用。

2　普通高校公共田徑教學現狀

受傳統教育方法、方式以及思維的影響，在當前情況之下，很多普通高校田徑公共課教學都一直是延續以競技為主的傳統教學方式，田徑教學的過程中過分追求的是競技運動項目的完整性以及系統性，這樣的話特別重視學生對于技術動作的掌握和學生跑、跳、投擲能力的提升，而在這樣的過程之中就容易忽視大學生在學習的過程中的情緒以膠情感體驗，還容易忽視怎么樣科學地運用田徑運動去進行健身的教學。而且當前很多高校的田徑教學方法比較單一，創新性不足。普通高校的田徑教學模式呈現出程序化的特性，這也是大多數高校中普遍存在的問題，田徑公共課教學模式總體上統一分為：準備部分、基本部分以及結束部分。老師講解以及示范為主體，大，學生通過聽、看以及模仿為主的手段，機械地按田徑老師的要求不重復地進行練習，這種教學方法難以挖掘運動項目的趣味性以及娛樂性，很難能夠能激發大學生的求知欲，很難調動起大學生參與到田徑課之中去，因此他們的積極性以及主動性就受到了很大限制。

隨著當前教育教育屆提倡的素質教育不斷深入進行，高校大學生體育的選課制教學模式的出現在很多高校早已經實施，其目的是在健康體育、快樂體育和終身體育的理念之下倡導以及實施進行的，許多大眾娛樂健身項目如健美操、體育舞蹈、街舞和輪滑等項目都被納入了許多大學的體育教學之中，并且這些項目深受廣大高校大學生的喜歡；與這些項目相比之下，體育運動中的傳統項目——田徑往往會受到部分大學生的冷落，在田徑選課時也常常陷入因選課人數難以達到開課的標準形成不了上課班級而停開的現在時有發生。田徑課遭遇的這一現狀其實已經引起了高校體育教育工作者的重視，他們在分析出現此問題出現的原因時發現，與田徑的教學方式、大學生對田徑的認識等方面都有一定的關系。所以探索新的教學思路以及方法，吸引更多的高度校大學生能夠上田徑課，為我國的田徑教育開辟更加寬廣的空間。

3　影響大學公共田徑課教學改革的因素

3.1田徑考評體系欠缺科學性、合理性

大學田徑運動的傳統評價方法通常是采用的量化考評辛辛苦苦，在評價的過程中往往只強調“量化比不量化好”。通過能夠直接測量到的數據，比如說時問、高度以及遠度，也就是用硬性指標去反映大學生對于田徑運動這項運動的掌握情況。而沒得的這些數據反映出的成績也難以客觀、全面地反映出每個大學生的具體情況。這種教學模式采用的是統一標準“一刀切”的評定方法，不僅應試教育的體現，也就讓田徑的考試成為大學生的心理和身體上的一種沉重負擔了。其次是，田徑考評體系的彈性機制不夠，田徑教學的訓練一致性也要求得比較較多，且缺乏靈活性，田徑教學的過程和考試評價也很難體現教學“以人為本”的精神，也與教育部門要求的“健康第一”思想不符合、“終身體育”的要求。甚至是很多田徑成績差的大學學生盡管所付出的很大的努力，因成績不合格而得不到應有的“肯定”。在統一的成績評定標準之下田徑課也難以照顧到每個大學的個性的差異，上課過程中因為多方面的原因難以區別對待。這樣一來，對很多高校的大學生來講，參與到大學田徑課之中就難以得到他們想要得輕松以及樂趣。

3.2傳統的體育教學模式制約著田徑教學改革的進行

大學的田徑課教學在很多高校之依仍然延續了過去傳統的示范、講解、練習的教學模式，，不論是基礎課，還是田徑的選修課內容，都是以技術學習和講解為主，在這個過程之中忽視大學生需要樂趣以及健身的要求。傳統的大學公共田徑教學之中過分地去追求競技項目的完整性以及系統性，特別是重視跑、跳、投等基本技術動作的掌握，因為每個大學生的身體素質水平以及對每個技術動作的理解都存在著或多或少的個體差異，大學田徑課評價標準的統一性以及標準對于很多高校的大多數學生來講是很適應和接受，掌握其實的很多運動技術并且達到考試的標準就顯得特別的

困難了，這樣的話就影響了田徑課的教學質量，無形之中也限制了大學生基本運動能力提升以及身體素質的全面提高。大學生的生理以及心理方面都會形成比較大的負擔，讓他們的興趣受到一定的影響，對于今后的學習是十分不利的。

4　提高大學田徑課教學質量的策略

4.1高大學公共田徑教學的趣味性

在大學公共田徑的教學之中，其教學效果的好壞與學生的學習興趣有必然的聯系，培養大學生學習的興趣對于提高大學公共田徑課的教學質量都有特別重要的意義。興趣是激發人學習的主要動力之一，并且能夠激勵著人克服面對的困難朝向自己的指定目標前進，在大學的田徑課教學之中，體育教師應該靈活地運用豐富的教學手段，為廣大的學生們營造出生動活潑的田徑教學氛圍，，教師在講解的過程之中要生動有趣，讓田徑課的教學能吸引到大學生，而且老師的示范要準確優美，讓學生看了之后能夠激發大學生學習的興趣。比如在如傳授技術動作的時候，老師應該積極地為優秀的學生創造出示范的機會并且對示范做理好的學生及時地進行語言以及非語言的反饋，以這樣的方式激發出大學生對于田徑課學習的熱情。

4.2提高教師和學生對田徑文化的認識

在大學田徑課的教學之中要系統并且完整地向大學生傳授一些有關田徑運動的歷史文化知識，讓大學對于田徑有比較全面和深入的了解，其實讓大學生感覺到田徑是其它一切體育運動的基礎，并且要讓大學明白田徑運動對于人的鍛煉價值。除此之外，還要培養大學生欣賞田徑比賽的能力，讓他們能夠在欣賞高水平田徑比賽的過程中體會到速度、力量之美。讓他們形成田徑運動的一種美感受，此外，在當前教學改革的新背景之下，大學體育課程改革體育教師提出了一些新的要求。田徑老師不僅要具有堅實寬的體育理論知識，并且要熟悉田徑運動發展的歷史、現狀和未來的發展的趨勢，這不僅對于田徑老師提出了新的要求，同時對于學生的學習其實也是有了新的評價標準。

5　結語

隨著大學體育課新課程標準以及素質教育在各級各類學校的全面展開，田徑課作為高校體育教學的一門重要課程，應當引起高校領導以及老師們的高度重視，但是大學田徑教學受過去傳統教學模式、方式、方法的影響比較深遠，傳統的模式側重以技術教學為主，沒有充分發揮出田徑真正的內在美，在部分高校公共田徑課有被其他項目取代的趨勢。因此對于高校田徑教育工作者要更新田徑教育的新觀念，在課堂教學之中以“快樂體育、健康第一、終身體育”為指導，不斷深化田徑教學改革，充分發揮發揮出田徑運動的健身價值，使田徑運動能夠成為大學生接受并經常進行鍛煉身體以及促進自身身心健康發展方式與手段。

參考文獻

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作者簡介：①韓聰（1985，7—），男，漢，湖北襄陽人，本科，助教，研究方向：新課程背景下大學公共田徑課教學改革。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（c）-0095-02