合肥市省級體育傳統項目學校運動訓練現狀調查研究

蘇婷婷（廣西師范大學體育學院　廣西桂林　541004）

合肥市省級體育傳統項目學校運動訓練現狀調查研究

蘇婷婷
（廣西師范大學體育學院廣西桂林541004）

摘 要：該文通過文獻資料法、訪談法和問卷調查法等研究方法，對合肥市31所省級體育傳統項目學校運動訓練開展的項目及分布情況、訓練的組織情況、教練員的現狀、參加訓練的學生的現狀等進行了調查研究。結果表明：合肥市省級體育傳統項目學校訓練項目單一；教練員運動水平偏低；合肥市省級體育傳統項目學校體育場地、器材、資金不能滿足課余訓練的需要；合肥市省級體育傳統項目學校的學生在訓練過程中受家長、訓練模式、教練員的訓練水平等很多因素的影響。建議：增加訓練項目，豐富訓練的內容；學校及區教育局領導應高度重視體育訓練工作的開展。

關鍵詞：體育傳統項目學校學校體育體育訓練現狀調查

1　選題的意義

體育傳統項目學校是我國學校獨有的一種課余體育訓練形式，受到了國家體育部門的重視。早期的發現運動人才，是高水平體育運動的發展進步對人才的客觀需要，也是現代體育運動對高水平人才的需要。目前安徽省合肥市省級體育傳統項目學校有合肥虹橋小學（小學）、合肥市三中（初高中）、合肥金融學校（中等職業學校）等31所學校，每個學校都有自己傳統的體育項目。該文通過對安徽省合肥市體育傳統項目學校的運動訓練現狀進行分析和研究，并提出相應的結論與建議。為安徽省乃至我國發現、培養和輸送高質量體育后備人才尋找和提供一些理論參考和實踐依據。

2　安徽省合肥市省級體育傳統項目學校的總體現狀

2.1安徽省合肥市省級體育傳統學校項目分布現狀

在被調查的29所學校中，在開展乒乓球訓練項目的學校有4所，占總數的13.8％；開展棋類訓練項目的有3所學校，占總數的10.3％；開展田徑訓練項目的有9所學校，占體總數的31.0％；開展籃球訓練項目的有3所學校，占總數的10.3％；開展手球訓練項目的學校有4所，占總數的13.8％；開展足球訓練項目的學校有7所，占總數的24.1％；而開展排球和游泳訓練項目的學校各有1所學校，僅占總數的3.4％。這29所學校中，僅有3所學校同時訓練兩種傳統項目。由以上數據顯示，這說明了大部分學校訓練項目較單一。

2.2安徽省合肥市省級體育傳統項目學校參訓人員情況

在傳統項目代表隊中，0～30人的訓練隊伍有17支；非傳統項目代表隊中，0～30人的訓練隊伍有18支。31～60人的訓練隊中，傳統項目代表隊有11支；非傳統項目代表隊有7支。61～90人的訓練隊中，只有非傳統項目代表隊的4支隊伍，而傳統項目代表隊為1支。從而說明傳統項目學校的訓練人數是0～30人這個范圍為主。但這樣的訓練規模，人數較少，同伴之間的訓練水平都比較了解，就不會形成淘汰競爭的意識，從而影響成績的提高和突破。

3　安徽省合肥市省級體育傳統項目學校教練員現狀與分析

3.1教練員學歷、職稱結構

在接受調查的29所體育傳統項目學校的教練員中，其中擁有本科學歷的教練員26名，占總人數的89.7％，研究生學歷的教練員1名，專科學歷的教練員2名，參與體育傳統項目訓練的教練員學歷較高，以本科為主，職稱以小教高級、中教一級為主。

3.2教練員繼續教育和科研情況

教練員為了更好的提升自己的運動技術水平和教學水平，大部分的老師都會選擇繼續教育，研修班、自學、網絡媒體以及與同行的交流都是教練員繼續教育的方式。在調查過程中了解到很多教師都通過多種方式在學習，教練員一邊要對學生完成訓練，一邊還要學習，所以效果學習的不是很好，在這種情況下學校要重視起來。教育科學研究是以教師為主體的教育科學研究。只有少數的教練員發表了論文，可以得出結論，只有更好的提升自己才能更快的提升運動員的運動成績，不斷提高科研意識，每一位教練員努力成為學者型的人才。

4　安徽省合肥市省級體育傳統項目學校運動員現狀分析

4.1運動員參訓的影響因素

影響運動員參加訓練的因素中，體育傳統項目學校交流渠道少位居首位，占總人數的79.3％，其次是體育教練員訓練水平低和訓練經費短缺，它們各占總人數的75.9％和72.4％。人才選拔與培養的渠道不正確這個因素占到了41.4％。在這些因素中，主要有三方面是受訓學生的重要影響因素，體育傳統項目學校交流渠道少、體育教練員的訓練水平低和訓練經費，這三個因素不僅影響著學生的運動成績提高，同時也是制約體育傳統項目學校發展的重要因素。

4.2運動員運動等級情況

目前正在參加訓練的運動員的最高等級是1級，僅有3所學校；擁有二級運動員的學校有12所，三級運動員的學校有3所，無級別運動員的學校有11所。運動員級別越高，這個學校的運動水平就越高。合肥市體育傳統項目學校正在呈一個“退步”的現象發展著，運動員的級別上不去，跟一個好的體育傳統項目學校有關，同時跟好的教練員，好的訓練模式有著密切的練習。學校重視起來，既然成立了體育傳統項目學校就要有條有序的“經營”下去。

5　安徽省合肥市傳統體育學校訓練現狀分析

5.1校內體育傳統項目訓練的組織形式

傳統體育項目學校訓練的組織形式是以班級（自然班）集中訓練為主，以賽前突擊訓練、班級抽空訓練、學生自己聯系老師訓練為輔。班級集中訓練對于其他訓練形式來說更加的具有代表性，但同時班級集中訓練也有它的缺點，班級集中訓練的學生彼此之間比較熟悉，對班級以外運動員的運動水平沒有全面的了解，不利于培養學生的競爭意識和運動成績的提高。

5.2影響受訓學生運動成績的主要因素

影響學生運動成績的因素有很多，其中訓練與學習之間的矛盾是首要因素，有26所學校不能很好的解決這個矛盾，其次是社會家長的支持率低，有19所學校選擇這個選項，這說明教練員在訓練的同時，不僅面臨了提高運動成績的壓力，同時也面臨了社會家長的壓力；訓練時間短，學生不能得到充分的時間去訓練，導致運動水平上不去，成績也就不能提高；最后就是學生的積極性不高，這可能是與學校的訓練方式與訓練氛圍有關。

5.3領導與家長對訓練內容、訓練方式的支持度分析

29所學校中有18所學校反映家長對訓練內容、訓練方式是支持的，占學校總數的62.1％；而有11所學校反映家長是反對態度的，占總學校的比例為37.9％。合肥市省級體育傳統項目學校大部分家長是支持的，但是不支持的也不再少數，學校多做些成績給學生家長看，讓學生家長看到體育傳統項目學校的發展潛力及發展前景，通過成績讓家長看到孩子的未來及前途。

5.4經費等對訓練的影響

學校全年用于體育的經費最高的在10萬元以上的學校有11所學校，然而用于傳統體育項目的經費超過10萬的只有4所所學校；有3所學校是沒有任何體育經費的，這說明雖然各個學校都有訓練隊，但是每所學校的經費補給確實相差太多，學校的相關補助能給

傳統體育訓練注入一定的力量。接受教育、體育部門的行政撥款的學校有23所，接受學校的行政事業經費的有18所學校，接受體育部門的專項撥款的有17所。接受社會和企業贊助的學校僅有1所。

6　結論

（1）合肥省級體育傳統項目學校體育訓練開展項目單一，學校的訓練規模較小。

（2）合肥省級體育傳統項目學校體育訓練的教練員學歷較高，以本科為主；同時大部分教練員自身也通過多方面的渠道進修，這是一個很好的現象；但是大部分教練員都沒有科研成果。

（3）合肥市省級傳統項目學校中影響運動員參訓的主要因素是體育傳統項目學校之間的交流渠道少；學校對于運動員的輸送情況以市級體育運動學校為主。

（4）合肥市省級體育傳統項目學校進行選材主要以經驗結合指標、比賽、文化課成績綜合選材。合肥市省級傳統體育項目學校的訓練的場地、資金不能滿足訓練的要求，資金分布不均勻。

（5）合肥省級體育傳統項目學校訓練的組織形式是以班級集中訓練為主，校訓練隊訓練次數和時間以6次和90分鐘為主。

7　建議

（1）合肥市省級體育傳統項目學校應該開設不同項目的訓練，豐富訓練項目。請一些有經驗的專家定期培訓體育教練員，加強教練員的專業素養。

（2）合肥體育傳統項目學校在進行對運動員的選材時，應通過多種方法和手段相結合。

（3）政府應該重視省級體育傳統項目的訓練，提供資金、器材等；確保學校有足夠的硬件設施和經費開展傳統項目學校訓練和參加競賽。

（4）學校對應制定出合理的訓練方案，解決學生的訓練和學習之間的矛盾。

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中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（c）-0042-02