運用互動教學提高高中籃球教學實效

黃立剛

（上海體育學院 上海 200082）

互動是課堂上師生之間或生生之間的人際關系,是一個雙向的相互作用和相互影響的過程,包括知識的教育、情感的交流、行為的指導和能力的培養等。在高中籃球課堂上,教師運用互動教學,有助于師生良好關系的建立;有助于學習氛圍的營造;有助于課堂教學實效的提高等。那么,如何運用互動教學,讓高中籃球教學互動出精彩,互動出實效呢？

1 創設教學情境,激發互動興趣

1.1 視頻情境,吸引學生

高中生對于各種籃球賽事,如NBA、CBA、CUBA、NCAA等,都甚是著迷。教師可以抓住這點,利用籃球賽事中的經典視頻,創設視頻情境,吸引學生的關注。針對不同的籃球學習內容,教師可以截取與之相關的視頻片段作為導入,以精彩的視頻,調動學生的學習欲望,然后再設計主題話題,促進學生互動。在高中起始階段,為了激發學生的學習興趣,引導學生深入了解籃球,教師以視頻情境吸引學生。首先,教師利用經典的NBA賽事視頻,導入新課。學生看著視頻中的籃球明星精彩灌籃、快速移動、三步上籃、良好防守,再加上NBA場中的觀眾的興奮度,自己也開始蠢蠢欲動起來。其次,教師利用問題,激發學生互動。

師:同學們喜歡籃球這項體育項目嗎？

生:喜歡。我們是籃球發燒友。我是籃球狂熱者……

師:你們知道籃球的起源和發展史嗎？

生:（搖頭表示不知道）

教師再次利用課前制作好的視頻,讓學生看視頻了解籃球起源,深化對籃球的認識。

觀看完畢后,教師繼續與學生互動。

師:在籃球課上,你們最想學習什么？（為日后的籃球教學提供一定的依據）

生:1:我想學習投籃,想提高投籃命中率。

生2:我想學習如何防守,不被別人突破。

生3:我想學習進攻,想做個拿分手。

……

在這個案例中,教師以NBA視頻吸引學生的關注,再逐層引導,與學生互動,取得很好的效果。

1.2 圖片情境,激發興趣

精彩的圖片對于激發學生的學習興趣是非常有用的。籃球作為大眾體育項目,本來觀眾的關注度就很高。特別是有眾多體育賽事的支撐,誕生了一批又一批的體育明星。在高中籃球教學中,教師可以明星圖片為教學工具,設計直觀情境,與學生形成互動關系。例如:在學習高中籃球中的“投籃”這一內容時,教師上網搜尋了各位關注度非常高的籃球明星的投籃動作,形成一個系列,以PPT形式呈現。投籃是籃球最基本的技術,也是非常重要的技術。學好投籃包含了很多技術要點。為了拓寬學生對投籃的認識,教師利用圖片形式,出示現代籃球比賽中常見的幾種投籃方式。如:出示姚明原地單手肩上投籃的圖片,提問:這位籃球明星是誰呢？學生看圖片競猜對應的名字,即姚明。師繼續提問:請同學猜猜圖片上的姚明的投籃屬于哪種方式？學生努力猜出答案:原地單手肩上投籃。教師利用這一方式,依次引出:原地單手頭上投籃、雙手胸前投籃、跑投、跳投、行進間單手低手上籃等。引出這些投籃方式后,再引導學生互動交流不同投籃方式的技術要點,深化對投籃的認識。最后,教師再次出示問題:如何投籃？這一問題徹底激活了籃球課堂。學生互動著、交流著,分享著自己的投籃體會。互動結束后,教師再總結投籃的關鍵在于:持球方法、瞄籃點、協調用力、出手速度、球的旋轉。借助圖片情境,既直觀,又經濟方便。因此,教師應多利用圖片輔助情境創設,激發學生的互動興趣。

2 豐富互動形式,提高教學實效

2.1 合作學習,促進生生互動

互動教學中,互動的形式是多樣化的。其中,生生互動就是一種有效的互動形式。那么,怎么樣才能促進生生互動呢？筆者認為,合作學習能夠促進生生互動。例如:在學習高中籃球“移動”這一內容時,教師利用合作學習,促進生生互動,也讓學生掌握了籃球移動的技術和方法。本節課學習的內容就是籃球移動技術和方法。與初中籃球學習內容不同的是,高中學習的籃球內容更廣泛、更深入,因而要求也更高。本次采取的是合作學習的方式進行。首先,教師將學生分為若干小組,并選好組長,人數以5～6個為宜;其次,合作內容:籃球移動的方法和技術。要求:學生說出具體的籃球移動的方法名稱,并以示范方式呈現,同時附上技術要點說明。在合作學習中,學生主動與小組成員互動,探討出移動的方法。有的學生負責提出移動方法;有的學生負責移動示范;有的學生負責技術說明等。這樣的學習模式徹底顛覆了傳統的教師示范、學生跟學的模式;這樣的學習模式讓學生的個性得到發揮。在呈現時,有小組示范了變向運球;有小組示范了轉身運球;有小組示范了胯下運球過人、背后過人運球、繞前卡位等。由此可見,合作學習不僅促進了生生互動,更提高了教學實效。

2.2 對話引路,促進師生互動

師生互動在互動教學中最為常見。教師可以針對某一技術要點,或者是學習難點等,以對話的形式,與學生進行互動。例如:在學習高中籃球“持球突破”這一內容時,教師先組織學生練習持球突破,再與學生互動對話,加強交流,深化對持球突破的理解,以更好地運用于籃球實踐。

師:籃球中,持球突破動作要領有哪些？

學生根據剛剛的實踐進行回答,使互動順利進行。

生1:蹬跨啟動,轉體要迅速。

生2:探肩下壓。

生3:推拍放球,加速超越。

師:學生們理解得很到位,看來真是實踐出真知了。

師:你們知道為什么有時持球突破時,有運動員會做假動作嗎？

生:分散防守人員的注意力,選對時機突破。

師:有哪些假動作呢？

生:投籃假動作、向一側突破的假動作……

師:投籃假動作目的是為了什么？

生:誘使對手跳起或者前撲。此時,我們可以擇機突破。

師:下次實踐中,我們是否可以將其運用到實踐中？

……

在這個案例中,教師針對技術要點,與學生互動,引導學生將其運用到籃球實踐中去。互動不應停留在淺層次;互動應明確目的。正如以上案例中,教師與學生的互動是為了引出持球突破的要點和方法。

3 實行分組訓練,強化互動效果

籃球學習需要不斷的實踐。學生在籃球實踐練習中,才會強化對技術要領的理解。為了強化課堂互動效果,教師可以實行分組訓練,讓學生互相學習、幫助,指出對方動作不到位的地方,共同提高。例如:在學習高中籃球“行進間傳接球運球單手肩上投籃”這一內容時,教師采取了分組訓練的方式,取得很好的效果。在練習中,學生兩人為一組,練習行進間傳接球單手肩上投籃。在分組練習中,學生互相監督、幫助。如有的小組學生非常不默契,傳接球時總是失誤。針對此,學生沉下心思考問題所在,爭取找出問題根源,針對突破,重新練習。在互動交流時,有學生總結出:兩人行進間傳接球時力度要合適、傳球不宜過高或過低等;而接球方則需要雙手贏接球,手觸球后引緩沖。經過一番互動,小組學生再次撿起球,不斷練習,爭取傳球傳好、接球接好,再單手肩上投籃。練習時間結束后,教師再給予學生時間,讓小組學生與其他小組學生互動,如:分享剛才的練習體會、分享技術等。由于大多學生都融入了練習中,因而對于這一課的學習都深有體會,也各自有獨特的方法。經過又一番的互動與交流,教師再組織學生實踐練習,效果比之前練習還要好。由此可見,在互動課堂中,教師可以以分組訓練形式,強化互動效果。學生通過實踐訓練,親自體驗,對所學內容有更深的認識。

總之,高中籃球教學中,教師可以運用互動教學,提高課堂教學實效。互動不是簡單的對話互動;互動應該是具有實際意義的互動。只有互動擺脫了追求“熱鬧”的層面,互動才更具意義,也才能更助力于實效課堂的構建。教師應以不同的互動形式,刺激學生,構建起全新的高中籃球課堂,讓籃球課堂因互動而耀眼。

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[3]劉金玉.中學籃球教學漫談[J].成才之路,2008（8）.

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