普通高校跆拳道教學內容構建研究

李勝

（黑龍江財經學院 黑龍江哈爾濱 150001）

今天跆拳道已經在全世界近一百五十余個國家得到了發展,并且擁有近七千萬的跆拳道愛好者。伴隨著跆拳道運動在我國的快速推廣,以及我國的跆拳道運動員在世界級的比賽中多的金牌,現在跆拳道這一運動在我國的發展也異常火爆。尤其是在以年輕人為主的國內各大高校,跆拳道受到高校學生的一致喜愛,許多高校為滿足學生的實際需要也紛紛增加了跆拳道運動的選修課程。但是,由于跆拳道并不屬于我國教育部的規劃課程,所以對這一新增學科沒有明確的發展規劃以及教學目標,這就需要不同的高校對跆拳道運動的授課內容根據本學校的實際情況進行調整改進,在有限的教學時間以及教學資源的情況下,充分發揮跆拳道運動的價值。

1 選取調查對象與研究方法

1.1 調查對象

在該文中筆者主要結合已經開展跆拳道運動的某市的20所高校的跆拳道教員以及專家作為調查對象,調查總人數為20人。

1.2 選用的研究方法

1.2.1 問卷調查法

根據調研的實際需要設計相關的調研表格,如《普通高校跆拳道課程教學內容重要性專家意見表》等一些列的調查表,在選取的20所開展跆拳道課程的高校中,對跆拳道的教員或是相關專家進行調研。隨后對調查問卷的調研結果進行統計處理。

1.2.2 邏輯分析法

主要使用綜合分析、邏輯演繹以及邏輯分析的方法對有關的材料進行分析研究。

2 結果與分析

2.1 普通高校跆拳道課程建設的基礎

2.1.1 高等院校的跆拳道課程設計需要符合高校的課程目標,并與高校的教改保持一致

通常情況下來講,對于課程建設來講課程的設立目標是構建課程的體系的基礎,只有在確定課程目標的基礎上,才可以合理有效的組織體育教學,這樣也對課程的實施有幫助。從我國改革開放以來,高等院校的體育教學課程是我國學生在校期間進行系統的體育學習的最后階段,同時也是最高層次的體育教學,已經擁有與社會體育相聯系的特征。

表1 高等院校跆拳道課程教學內容專家意見

2.1.2 需要將跆拳道的特征表現出來,同時還應保持一定的名族特征

對于跆拳道來講,主要是以拳、腳為主的表現藝術的方法,并且在跆拳道運動中,腳法所占有的比重很大,已經達到70%以上。就跆拳道的腳法來將,有很多的表現形式,例如,跆拳道的腳法可高可低,可轉可旋等,并且其腳法具有非常大的力量,跆拳道的腳法已經成為跆拳道比賽中得分以及制敵非常有效的方法。從跆拳道運動的發展來看,跆拳道雖然已經成為現代體育競技中的比賽項目,擁有國際競技比賽的特點,但是與其他一些格斗類競技比賽項目相比較,仍然具有明顯的朝鮮特色。跆拳道運動的民族特性主要體現在對比賽對手以禮相待的道德層面以及運動員的精神修養層面。跆拳道運動主要奉行“以禮始,以禮終”的比武原則,就跆拳道運動來講,雖然其比賽形式是格斗,但是無論比賽過程進行的怎樣激烈,跆拳道這項運動均是以提高對戰雙方的技藝以及磨練對戰雙方的品質為主要的目標,所以要求學習跆拳道運動必須要從內心深處有向對手學習以及尊敬的意念。這也就是為什么在跆拳道競技開始前或是結束后雙方的隊員都要向對方行禮以示尊重。在跆拳道競技中的種種表現無不顯露出民族特性。

2.1.3 以高校的學生為主,要尊重學生的實際需要

高校對于教材的設置只有在滿足學生學習的情景以及興趣的同時,才顯得有意義。而高校學生對跆拳道課程的需要可以進行這樣的描述,對跆拳道的需要是全面的、層次分明的。所謂全面需要主要是指學生的個體發展對課程內容產生的全面需要。有可能是審美需要或是社交需要以及就業需要等等。然而有層次分明的特性主要就是說將學生的個性差異良好的表現出來了。在今天,世界各國在課程內容改革的過程中,必須要充分的尊重學生的主體意識,支持學生個性化發展,在有效開發、提升學生創新能力的同時,以學生為根本，充分考慮學生的實際需要,這是進行課程改革的重要條件之一。

2.2 對普通高等院校跆拳道教學內容的調查與分析

2.2.1 對跆拳道教學內容重要程度的分析

選擇教學內容以及人才培養目標、課程教學目標這三者之間有著極為緊密的聯系。可以將跆拳道的教學內容分為以下幾部分:（1）跆拳道基本理論;（2）跆拳道禮儀;（3）跆拳道初級技術;（4）跆拳道中級技術;（5）跆拳道競賽規則等。然而跆拳道的基本理論、跆拳道的品式等都是跆拳道運動中比較重要的內容,但是這幾個方面所設計的內容過多,所以在高校跆拳道教學課程有限的情況下,不適合將此類問題作為是教學的重點。跆拳道特技以及規則等方面的內容,可以使學生在業余時間里進行自行學習掌握,具體的信息可以參考表1。

2.2.2 跆拳道課程教學難易程度的分析

對跆拳道課程設計的廣度以及深度是有效培養學生、提升學生素質的核心。所以,在進行跆拳道課程設計的過程中需要掌握課程的難易程度,這對制定教學計劃、安排課時分布以及對跆拳道教學效果進行考核,均有非常重要的意義。教師在跆拳道教學的過程中發現教學難點,并通過適宜的教學方法解決這一難點,是考核教師教學水平的一個重要指標。通過對跆拳道學習難易程度進行調查,最終確定跆拳道教學的難易程度,調查結果顯示,跆拳道禮儀的分值最高,而跆拳道步法的分值則是最低的。跆拳道專家們都認為跆拳道技能對學生的身體素質以及自身條件都有著非常高的要求,讓全體學生都掌握跆拳道技能有一定的難度。跆拳道禮儀是培養學生精神素質的直接體現,它需要學生不管在上課或課后都要按跆拳道禮儀進行待人接物,是一個長期培養過程。跆拳道組織對學生的協調能力、溝通能力、組織能力要求都較高。跆拳道品式對學生的動作協調能力、記憶能力要求較高。這部分教學內容難度相對較大,但與跆拳道教學培養目標結合比較緊密,專家認為可以進行選擇性的教學。跆拳道理論內容少、簡單,以一些記憶性和知識性內容為主,學生掌握不是太難。跆拳道步法、跆拳道初級技術和跆拳道中級技術是一些基礎的技巧性動作,是跆拳道的基礎,專家們認為難度值不大,應是跆拳道教學的重點內容。

3 結語

通過以上敘述,在秉承“健康第一、友誼為首、比賽為輔”的主導思想下,在對學生進行培養的過程中需要我們使用素質教育的理念對體育教學過程中進行大膽的探索,將跆拳道運動與我國高校體育課程教學目標相結合,切實將跆拳道運動的健身功能以及社會教育功能落到實處。所以,在對跆拳道課程進行設計的過程中需要遵循著學科理論知識、學生自身發展需要以及社會進步需要的理念,對跆拳道課程進行科學、合理的設置。并且還需要注意,一定要重視學生自身的意識、想法,喚醒學生的自主發展意識,有效的提升學生的創新能力,充分考慮學生的現代精神。將跆拳道運動打造成為學生喜歡、適合我國國情的一種具有娛樂、健身性質的運動。

[1]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]孫麗.普通高校跆拳道內容設置的價值取向[J].體育世界,2007（5）:36-37.

[3]姚明焰，李燕，李軼博.2003年藝術體操國際評分規則變化特點及其對技術發展趨向的影響[J].北京體育大學學報，2004（7）：997-998.