淺談如何提高中職羽毛球教學的有效性①

鄒蘭（廣州市輕工技師學院　廣東廣州　510545）

淺談如何提高中職羽毛球教學的有效性①

鄒蘭
（廣州市輕工技師學院廣東廣州510545）

摘 要：中職學校的體育教學不僅注重學生健康體質的培養，而且更關注學生專一體育項目的培養，讓學生能很好的掌握自己喜歡的體育運動，為終身體育打下扎實的基礎。本研究通過文獻資料法，查閱大量相關文獻資料，針對中職羽毛球選修課教學現狀及發現的問題，分析有效性羽毛球課堂教學的出發點和中職學校開展羽毛球教學的意義，對中職羽毛球有效性課堂教學策略的實施原則和實施特點進行深入的分析，旨在為高中羽毛球教學及具體教學方案的實施提供一定的依據及幫助。

關鍵詞：中職學校羽毛球教學有效性課堂教學策略

隨著教育體制改革的推動和深入，在中等職業學校里，體育選修課打破了傳統“一刀切”的舊模式，體現了體育學習的選擇性。學生能根據自身的興趣、愛好，選擇自己喜愛的體育項目。這不但提高了學生對體育運動的積極性，更有利于學生的個性化發展，為學生學習體育項目打下扎實的基礎。羽毛球運動適合各年齡階段的人群，運動量可視個人不同的體制、運動水平和場地環境的特點而定，對促進青少年的成長發育尤其有力，深受廣大學生的喜愛。在羽毛球教學的過程中，必須注重學生能動性的發揮，將此作為實現有效性課堂教學的關鍵。

1　中職羽毛球選修課教學現狀分析

1.1教學方法不當

在很多中職校園里，有很大一部分教師還在沿用傳統的教學方法，過于強調基本功的練習，而忽略了學生的積極主動性，對教學活動的實施造成很大的阻礙。

1.2教學內容過于繁重

羽毛球的課程內容相對較多，包括高球、吊球、殺球、網前、后場、步法等。然而，學習安排的課時卻相對較少，學習時間較短，這無形之間給學生深入學習羽毛球增加了難度，學生難以在短時間內掌握技術難度大的動作要領，這在很大程度上影響了學生學習羽毛球的興趣和羽毛球學習的效果[1]。

1.3場地不足

運動場地及相關運動設施是體育運動的基本保障。然而，在相當一部分中職學校中，羽毛球場地匱乏。羽毛球運動對場地有比較高的要求，宜在平坦空曠的室內進行。室外受天氣影響很大，室外的空氣流動會影響球的運動路線和速度。雖然現在很多中職學校新建或擴大體育活動中心，但由于學生人群龐大，場地供不應求，無疑是杯水車薪。

2　羽毛球有效性課堂教學策略的基本出發點

“有效性”是羽毛球課堂教學的根本出發點。教學的實效性是羽毛球教學的核心。在羽毛球教學過程中，教師通過制定教學目標、精選教學內容、實施教學手段，使學生獲得羽毛球項目的知識和技能，形成一定的體育心理素質。由于教師以自身的教育觀念和素質對學生造成深遠的影響，教師自己必須不斷學習提高，為有效性教學的實現提供強有力的保證，使學生具備當代體育精神和社會適應性[2]。

3　中職羽毛球有效性課堂教學的實施原則

3.1互動性原則

在教學中，學生是主體，教師是主導者，發揮著指導性的作用。在教學實踐中，很多教師主宰課堂和學生，忽略了學生是課堂的主體，沒有意識到學習是具有主觀能動性的群體，導致學生學習的積極性普遍不高。相反，教師要發揮好自身的引導作用，巧妙運用教師外在的引力和內在的威信，吸引學生自覺參與到羽毛球學習中來，形成互動、和諧的師生關系和充滿快樂的課堂。

3.2實際性原則

羽毛球教學必須符合中職體育教學的實際。中職教學的基本性特點是實踐性和技能性，這與羽毛球教學的操作特點相符。在教學過程中，教師要強調羽毛球教學的實踐性和技能性，注重學生實踐能力的培養。與此同時，中職羽毛球教學要積極吸收嶄新的創造性的教學內容和手段，提高教學的社會適應性，提升學生的體育創新能力。

3.3適應性原則

適應性原則即以學生為根本出發點，根據學生的心理和發展需求來制定教學目標，采用和變動教學手段。在教學過程中，充分重視學生積極性的調度，關注學生學習主體性的發揮，以更好的實現教學目標，促進學生的長遠發展[3]。

4　強化中職羽毛球有效性課堂策略和方法

4.1學生為主體，教師為主導，開展適應性和互動性教學

學生是實現羽毛球有效性課堂的主體。在教學策略和方法的實施過程中，學生的生理和心理特征是不可忽視的因素。教師要充分發揮自身在教學中的指導性和能動性，有效地引導和促使學生主體性的發揮，實現教學目標的實現和學習能力的提升。

4.1.1恰當把握學生的生理特征

中職階段，學生的生理方面正在發生著劇烈的變化，其對學生的心理趨勢發揮著直接的影響作用。這就要求教師在教學過程中要隱性分析學生的生理特征。如女生有時候不愿參加羽毛球運動，其原因是由于女性特殊的生理周期。然后，很多教師特別是男性教師忽略這重要的一點，強行要求學生堅持照常進行訓練，對女生的身體造成不好的影響。再如，針對不同身高的學生，設置不同高度的攔網。在練習羽毛球選擇搭檔時，選擇體質條件相當的學生為一組，這些都充分體現了體育教學中“男女異化，各自有別”的教學方式。這就根據學生的生理特征，采用不用的教學方式，因人而異，更好的激發學生對羽毛球運動的熱情和積極性，從而更好地實現教學的有效性。

4.1.2全面把握學生的心理特點

教師在進行羽毛球教學時，一定要了解中職階段學生的心理特征，根據學生的心理特征來選擇相應的教學策略和方法，否則會適得其反，事倍功半。學生心理特征對學習和對教師教學的影響主要從以下三個方面進行。

第一，開展情感教學。每個學生都渴望教師的關注和關心。在教學中，教師要善于利用學生的這個特點，多給予學生鼓勵和關懷，深入到學生的內心，去感知他們的想法和心理需求，盡量使每

個學生感受到內心的滿足。教學要面向全體學生，因材施教。對某些操作能力偏弱的學生，教師要耐心的給予示范和鼓勵。教師不僅要看到學生的優缺點，還要為學生發展指明方向，讓學生感受到老師的關注和在乎，幫助學生形成積極的心理暗示，進而促進自我提升。在評價時，教師要積極發揮情感評價的作用，積極運用肯定性、鼓勵性的態度和語言，多給學生肯定的示意。這種細膩化的情感評價和表達，能夠很好的幫助學生提升信心和自我認同感，激發他們對學習的熱情，最終構建有效的羽毛球教學。

第二，開展多元化教學中職階段的學生都愛熱鬧，這是好動的表現。在教學過程中，教師通過各種方式方法來創造一個生動活潑的課堂氣氛，能更好的實現教學的持續性和有序性。運用興趣和趣味教學，通過肢體動作和幽默的語言組織課堂教學，能讓課堂達到事半功倍的效果。如在羽毛球教學中，教師穿插林丹的故事，以故事的串引來提升學生對羽毛球的興趣，同時又豐富了學生的課外知識，增強了學生的體育情感。教師在教學中可以展開師生換角色教學，讓學生當老師，嘗試教師角色的新鮮感同時，引發了學生的積極參與，也提升了學生的表現欲。在教學中，教師可以運用快速回顧的方法來提高學生的注意力，讓學生感受緊張和歡快的學習氣氛，也達到了鍛煉學生技能和思維能力的目的。

第三，開展競爭性教學。在教學中，教師要根據中職階段學生的愛好攀比這個心理特征，在教學中引入競爭機制，展開多種競爭性的教學活動，以對比性評價來幫助學生提升能力，創建高效課堂。在進行羽毛球項目訓練之前，往往要讓學生進行體能訓練。這時，采取小組比賽，進行接力賽跑的方式能更好的激發學生競爭思維，讓學生意識到努力和團體精神的重要性，幫助他們樹立起良好的集體主義和團隊合作精神，促進學生責任感和榮譽感的形成和加強。另外，由于學生間的心理特征和行為趨向有很大的相似性，在教學中，教師要善于利用學生榜樣的力量，幫助學生察覺到自身的提升空間，進而有方向性，更有效地提升自己。

4.2以教材為本，開展實際性教學

結合中職羽毛球教學的實際，在羽毛球教學中，要以中職羽毛球教材為參考依據，開展實際性教學。這就要求教師在“備教材”時強化教材內容的選擇。這樣能夠在有限的條件下，最大程度的利用有效資源。由于中職體育教育突出教育的實踐性和專業性，所以在教學中必須將技能型教學視為基礎，扎實地強化基礎知識和技能教學，這是體育教學也是羽毛球教學的本質所在。

5　結語

教師只有源源不斷地學習、專研和提高自身的綜合素質，才能更精準有效地發現和解決問題，在教學方法上有所創新，并將其付諸實踐。與此同時，需要結合學生的特點并因地制宜，才能切切實實的提高教學質量。在中職羽毛球教學中，唯有牢牢地把握住有效性教學的原則并且切實地將其實施于日常教學中，并且善于運用各種各樣的教學方法，才能更好地提升學生的全面素質，加快教學目標實現的進程。

參考文獻

[1]錢勇.分層教學在高中體育與健康模塊教學中的實踐探索[C]//浙江省體育科學學會學校體育專業委員會第十一屆論文報告會論文集.2009.

[2]覃志彬.關于學生體能素質持續下降的原因分析[C]//中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）.2009.

[3]葉青，周志輝，張若波.對普通高校羽毛球選項課教學的探索[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010，21（2）：175-177.

作者簡介：①鄒蘭（1982，12—），女，漢族，江西人，本科，講師，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G84

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0102-02