教材·情境·時事

張康

【內容摘要】高中政治教學充滿著理性的思辨，也充盈著感性的色彩，后者推動前者的提高，也促進自身的發展。本文從教材觸發、情境契合、時事聯姻三個方面，對教學中情感滲透的抓手進行闡述。

【關鍵詞】高中政治 情感滲透 教材觸發 情境契合 時事聯姻

高中政治是一門進行思想教育的學科，最為關注的是學生“三觀”的形成。但任何一門學科的教學，在課改之后都不再僅僅強調以理服人，更關注的還有以情動人，因為只要燃起了學生的學習激情，那么，再長的學習之路他們也不會感到煩躁，再難的學習問題他們也會以攻克為樂。在情感可以作為一種學習手段被激發的同時，它也是政治教學的一個目的。在課程的基本理念中有強調課程實施的開放性，指出要“關注學生的情感、態度和行為表現”，因此，無論就教學的過程抑或目的而言，教師都應當將情感滲透于政治教學之中。

一、探求教材，尋覓情感觸發點

通常來說，要從現行高中政治教材中挖掘情感線索，是一件非常容易的事，因為挖掘就是往深掏，向下摳，有使勁、強力的意思，課改后的教材本就與學生比較接近，如此用勁掏、摳，情感肯定不只有，而且是非常多。但我總覺得用教材教應當是一件順其自然的事，即使其中必須介入教師的人為因素，也應當以不落痕跡為上策，過分的牽強，會讓學生心中腹誹，畢竟教學希望達到的目的是綜合的，有直接的知識，也有間接的能力、情感、態度、價值觀。所以，個人覺得在教材中發現可以觸發情感的點，以此引發學生情感，與教材內容接上軌，實現教學目標才是王道。當然，可以將其情感推向鄰近發展區的最高處是最好的，只要是發乎心，順乎情的水到渠成，就能讓學生收獲滿滿的正面影響。

如必修一第六課第一框“儲蓄存款和商業銀行”，教材內容主要讓學生了解存款是公民投資理財的一種方式，要樹立正確的投資理財觀。許多老師在處理教材時，只是從知識層面注重與后面股票、債券、保險的不同，而不設立“情感態度價值觀”，或者只按教參設定為：培養學生為經濟建設服務的觀念，形成健康、合理的理財生活習慣，認識到遵守國家金融制度的必要性，這樣設定目標很空泛。不能與學生產生共鳴，也就達不到在情感上教育學生。我在教學實踐中不僅設立了知識目標，同時把情感態度價值觀這樣表述“形成健康、合理的理財生活習慣，培養學生支援社會主義國家經濟建設服務的愛國情感”。在教學過程中我做了如下設計：我先按教材客觀地介紹了儲蓄存款的含義、種類、利息的計算、商業銀行的含義、主要業務，明確了存款具有儲蓄安全、風險小的特點，用一個短片播放了建國六十多年的祖國發生了翻天覆地的變化，而成就的取得離不開各大銀行在籌集和分配資金所起的巨大作用。然后我順勢提了一個問題，“商業銀行為什么能在我國社會主義現代化建設中發揮著巨大作用？”學生們自然想到這離不開銀行的基本業務存款業務，我再問銀行的存款怎么來？學生異口同聲說來自于公民的儲蓄。這樣我就順勢作出結論：公民的儲蓄存款一方面給公民個人帶來一定的利息收益，同時也是在為社會主義建設積累資金，實現個人與國家雙贏。國家的發展離不開個人的支持，公民儲蓄存款就是在為國家的發展添磚加瓦，就是在為國家經濟建設服務，這是公民愛國的表現，自此學生的愛國情感油然而生。

二、構建情境，注重師生契合點

情境教育本是順應學生天性、極具形象性的一種課程范式，它主要是依賴于物的關系進行構建的，但在教學中，我發現最好的情境元素應該是人，是教師。教師以物筑境，用具體生動的場景、故事、音樂等，將學生帶入教學所需的情感狀態，便于深入展開理論教學，而在這個過程中，一直都是教師展示物境，教師引領學生邁向情境，推動情境和學生情緒的發展，當教師這個催化劑能夠出現在學生與情境的最近點時，也就找到了師生之間的契合點。

三、關注時事，聯姻新鮮知識點

時事是政治課上一個引領學生關注天下事，認識自己的社會生活環境，融入現實的一個要素。學生的情感在時事面前，總是比較容易被觸動的。如上《市場配置資源》，用普通鴨蛋和海鴨蛋、高鈣蛋等相比較，通過營養成分的分析后，讓學生討論后選擇，計劃銷售哪一種蛋及其理由，以說明市場的運行機制。這種設計就能讓學生極其熱情地參與。

將最熱乎的國內新聞納入教學之中，學生更會心潮澎湃，為國驕傲自豪，這時的愛國情感是油然而生的，不需要教師又挖又掘教材，將熱騰騰的國際新聞引入課堂，學生就會放眼世界，情不自禁地感受地球村的喜怒哀樂，也不需要教師生拉硬拽情境，就會操心世界和平。這是攻心計，是切入了學生感興趣的話題，所以才輕易達成目的。

在高中政治教學中踐行情感滲透，是新課程標準的要求，也是社會對學生的要求。學生健全人格形成的、對世界的正確認知和體驗、提高參與社會活動的能力等，都有賴于健康、陽光的情感支持，因此，教師應當而且必須重視在教學中滲透情感教育。本文僅列舉了三個抓手，其實在實踐中，還有很多可以依靠的支點，巨大的空間有待于教師們開發和創新。

【參考文獻】

[1] 李慧. 情感教學在高中政治教學中的探討[J]. 科技創新導報，2015年09期.

[2] 沈美香. 高中政治教學滲透情感、態度、價值觀初探[J]. 教育教學論壇，2014年02期.

[3] 黃淑蝦. 高中思想政治課情感教育存在的問題及其對策研究[D]. 福建師范大學，2014年.

（作者單位：江蘇省海門市證大中學）