淺析普通高校體育教學改革 ①

淺析普通高校體育教學改革①

劉芳

(中原工學院信息商務學院基礎學科部 河南鄭州 450001)

摘 要:高校體育教學改革要適應社會發展的需要和素質教育的要求、把健康教育放在首位、以素質教育為指導建立新的體育教學模式,按終身體育的要求不斷充實課外體育活動內容,注重高校體育教學內容項目的改革、更新教育指導思想和改革傳統的教學方法,注重學生的個性發展,開展創新教育等,以期對我國高校體育教學改革提供一些可供借鑒的思路,積極完善我國的高校體育教學實踐改革。

關鍵詞:普通高校 體育教學 教學改革 素質教育

作者簡介:①劉芳(1978,1—),女,漢,河南西平人,碩士研究生,講師,研究方向:體育人文社會學。

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0224-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.224

21世紀是知識經濟時代,國際競爭將更加劇烈,主要表現為以經濟實力、國防實力和民族凝聚力為主要內容的綜合國力的競爭,其焦點是人才的競爭。人類歷史的發展表明:只有依靠科技和教育,國家經濟才能發達,民族才能振興。科技和教育是富國之源、強國之本。［1］因此,高校體育教學改革必須以中共中央、國務院文件為指導思想,建立和健全與素質教育相適應的高校體育教學制度, 該文結合當前高校體育教學現狀對有關問題作了探討,并提出改革構想。該文查閱了高校體育教學改革的中外書籍和期刊等文獻資料法、采用問卷調查法和對專家、體育教師訪談法對此進行研究,以期提供有益的借鑒。

1　高校體育教學改革理論與實踐研究的探索

大學是學生奠定終身體育基礎的重要階段。體育教學是實現學校體育的目的和任務的基本途徑。它是指以體育課內容為中介的、師生雙方在教與學兩個方面的雙活動。體育教學除了要遵循一般課程的教學規律外,還要遵守動作技能形成的規律和人體功能適應能力變化的規律以及人體生理功能活動變化的規律等。這些規律相應的決定了其自身的有別于其他學科的特點、任務、內容、原則、方法與組織形式。［2］

經歷了小學、初中、高中體育,來到大學的青年學生面臨著體育的學習的最后時期,因為要參加工作了。大學體育一般是選課制度,根據自己的興趣愛好選擇體育項目,基本都是大一、大二兩年選擇2～4次。尊重了學生自己的意愿,激發了學習興趣。高等學校體育的基本任務是:(1)增進健康、增強體質、促進身心全面發展;(2)掌握一定的體育知識、技術和技能,養生常年不斷堅持鍛煉身體的習慣;(3)提高學生的運動技術水平,為國家培養體育后備人才;(4)進行思想品德與意志品質教育,塑造新世紀的全面發展的高科技人才。

2　當前普通高校體育教學改革的具體措施

2. 1體育教學目的應把健康教育放在重要位置

2005年4月25日,教育部《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》中指出“充分認識高等學校體育工作的重要意義。‘健康體魄是青少年學生為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現’。高等學校是為國家培養高素質專門人才的陣地,健康體魄是高素質人才的物質載體,學校體育是培養高素質專門人才的重要環節。教育行政部門和高等學校要認真貫徹德、智、體全面發展的教育方針,從中華民族偉大復興的高度,從實踐‘三個代表’重要思想的高度,從以人為本,促進人的全面發展的高度,充分認識做好高等學校體育工作的重要意義,牢固樹立“健康第一的指導思想,切實加強學校體育工作。”［3］

當今社會,由于大學生的生活節奏加快,競爭激烈、學習任務繁重,心理和生理壓力增大,從而出現頭痛、心悸、月經不調、食欲不振、等亞健康狀況。其次還有不良的生活方式如不吃早餐、暴飲暴食、偏食,熬夜、吸煙、酗酒、心理疾病等這些突出的問題,讓我們一定要把健康教育放在重要位置。可以通過開體育公共選修課和體育知識講座來實現。

2. 2以素質教育為指導建立新的體育教學模式

嚴格按照學生體質水平分班授課。按照學生體質、素質和基本運動技能分級編班,使處于同一水平的學生能在相同的基礎上起步,易見成效,并同時可以提高教與學的水平。分班后找到接受能力較快,協調性較強的體育積極分子和體育骨干任命為小組長,教師教授課程后,可以分組練習,充分發揮小組長的作用,力爭每個學生都能掌握所授知識。同時還要找出適合學生學習的方法。

我進行了一個教學實驗,對于編導141和編導142兩個班級的體育課程,我按照傳統的教法,上課我主講,學生練習。另外編導143和編導144班在授課過程以學生為主體,我講完后再抽查學生復述,這樣每個學生上課的時候都高度集中注意力,小組練習成員輪流當組長、糾錯帶操喊口令,課程結束時候考試以分組比賽形式進行,按照素質教育要求引導學生不斷發揮自己的想象力、創造力和創新能力、組織編排舞蹈隊形、自己設計考試服裝,自己選用音樂,考試結果出乎意料的優秀。而編導141和142班考試成績遠不如她們。引導式、啟發式、互動式、探討式教學方法要實際操作,讓學生真正的成為主演,教師主導。努力開發學生的主觀能動性、創造力和創新能力。

同時積極推行體育學分制。以我們學校為例,大一、大二學生一共修兩年體育課,平均每年1學分,共2學分,每年開學第一節課程是學生自由選課,給與學生以較大的寬容度和尊重、理解、自由,使之選擇自己感興趣的課程,興趣是最好的老師,2年中至少學會兩樣體育運動技能和體育健身知識,從而提高體育教育質量。

2. 3按素質教育的要求不斷充實課外體育活動內容

據調查了解學習占用了學生的大半課外體育活動時間,這是因為低年級學生要熟悉適應新環境,參加學校社團組織活動較多,新的教學環境和教學模式也讓他們耳目一新,這需要時間去適應磨合。同時面臨計算機等級、普通話、英語四、六級等重要考試。高年級學生面臨畢業找工作寫論文的壓力,還有部分學生考試公務員、司法考試、教師資格考試、研究生考試等等也讓他們無暇顧及課外體育鍛煉。

在提倡素質教育的今天,呼吁有關部門為學生減輕負擔,制造寬松環境。讓他們從繁重的學業解放出來,有更多時間投入到課外體育活動中來。通過校園報欄、廣播站、等宣傳體育鍛煉科普知識,制造良好的氛圍,讓學生們潛移默化的接受體育鍛煉。學校團委、工會、體育協會定期組織系部體育聯誼活動,如:籃球迎新杯、網球友誼賽、健美操、啦啦操比賽等活動。積極組織學校大型運動會如冬季長跑比賽和春季田徑運動會。

2. 4體育教師多提供技術指導,制定合理運動處方

體育教師在課余時間多指導學生,為他們制定合理科學的運動處方,提供健身知識。體育鍛煉處方可分為健身鍛煉處方、健美鍛煉處方、保健鍛煉處方、康復鍛煉處方等。體育鍛煉處方由運動目的、運動強度、運動項目、運動頻率和運動時間等要素組成。運動處方的實施一般包括三個環節:醫學檢查、制定處方、實施體育鍛煉。作為高校體育工作者,我們要根據不同學生的情況和興趣愛好來選擇運動項目、確定運動負荷,以增進健康,增強體質。

2. 5積極創新,開拓與時俱進的科學合理的教學方法

改進教學方法,理論和實踐課程都要重視,例如:在健美操課程,教師不僅要教會學生基本步法、音樂、健美操套路等實踐知識,還可以增加健美操的概念、發展狀況、鍛煉價值等等。讓學生了解健美操是根據人體解剖學、運動生理學和體育美學等多科理論,為促進人體健康美發展而進行編排的。因此它的內容豐富,形式多樣,每個動作都有針對性,對人的身心影響較為全面。對學習者要求不高,健美操運動負荷和難度可以選擇、不同年齡、性別、個性的練習者可以酌情選擇項目參加鍛煉,此外它鍛煉起來不受場地器材影響,練習起來安全簡單易學,適合不同性別年齡的學生開展,具有廣泛的群眾性。

教學中發現在上課前增加體育游戲如喊數抱團、貼燒餅等學生喜聞樂見的活動,一方面使他們積極進入學習狀態,吸引注意力;另一方面也活躍了課堂氣氛,增進了師生間的交流和感情。

摒棄注入式、填鴨式的教學方法。高校教師應努力把演繹法和歸納法結合起來,改變傳統教學方式,以引導為主,力爭把體育課上成體育引導課,建立平等、和諧的師生關系,提倡師生共同研討問題。大學生已初步形成了個性化的認識體系,他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發展,學生根據自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收,使其納入到自身原有的知識體系之中,并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討,自由的雙向交流,最有利于激發學生創造性思維,通過啟發式、討論式等教學方法,培養學生開拓精神、創造能力和參與意識,使學習達到事半功倍的效果。［4］

2. 6高校體育教學內容項目的改革

隨著社會的飛速發展、高校體育課的不斷豐富與發展,體育舞蹈、啦啦操、爵士、街舞、瑜伽、肚皮舞等這些新興項目也悄然加入,這些項目節奏鮮明、動作時尚、健身價值較高,更能提高學生的興趣和積極性,拓展知識面和開闊眼界,并且深受廣大學生的喜愛。高校教學內容的改革是高校體育教學改革的重點,在體育教學中,當代大學生更傾向于休閑娛樂、增進人際交往和提高運動技能。高校體育教學改革應圍繞課程設置、教學目的及教學項目不斷進行更新和完善。

2. 7加大體育場館建設的投入和增進體育器材

隨著高校近年來的擴招,學生人數迅猛增長,呼吁學校增加場館設施建設,增加在體育健身器材、設施等專項資金的投入,為學生提供足夠的運動器材和運動場館。以保證教學、訓練、競賽、科研和管理工作的順利進行。

3　結語

學校體育是構成我國現代體育不可缺少的部分,而體育教學又是學校體育的中心環節,體育教學質量好壞將直接影響到跨世紀人才的培養。［5］通過高校體育教學是學生逐步掌握體育運動的各項理論知識、技術和技能,并學會各種鍛煉身體的方法,能制定科學合理的運動處方,以及有關衛生保健常識,養成自學、自練的習慣。為終身體育打下良好的基礎。

參考文獻

[1]徐麗平.高校體育教學改革適應“素質教育”要求的思考[J]體育科學研究,2000,4(3):36.

[2]張明俊,時金鐘.大學健康體育教程[M].北京:新華出版社,2007.

[3]教育部.關于進一步加強高等學校體育工作的意見[Z].教體藝[2005]4號,2005-04-25.

[4]李太行,秦勇,溫禹.創新教育與高校體育改革[J]體育學刊,2002,9(5):80.

[5]王燕梅,付明.高校體育教學的現狀與改革設想[J].上海體育學院學報,2002,26(5):158.