普通高校體育教學模式研究分析

張晶晶

(江西財經職業學院 江西九江 332000)

當前,體育教學理論不斷發展。體育教育理論學者將相關學科的內容融入到體育教學創新中,增加了體育教育的社會性、生態性以及健康性,提高了當代大學生的體育教學對大學生全面發展的功能,發展了大學生的體育運動技能,也提高了大學生的身心健康水平,還幫助大學生建立與他人或團隊合作的能力。普通高校體育教學指導思想就是要以健康為第一,全面培養大學生的綜合素質,樹立終身體育運動的理念。高校體育教育教學積極開展陽光體育運動,改善當代大學生的身體健康狀況。通過體育教學的實踐,普通高校的體育教學模式應包容科學、多元以及個性的體育教學模式。新時期的體育教學模式創新必須朝向時代發展的特征,必須能夠與國際體育教育進行接軌,這樣才能深化體育教學改革。普通高校的體育教學模式的改進,需要通過不斷思考與實踐,將科學教學理論融入到教學模式中,呈現出多樣性的教學模式,并形成一個統一的教學系統,才能提高體育教學質量。

1 體育教學模式含義及發展趨勢

1.1 體育教學模式含義

高校體育教學模式要在科學教學理論或思想的指導下,依據教學目標制定規范化的教學程序,具有較為穩定的教學結構與教學方法,也包括對教學內容的設計與實施。由于教學的指導思想具有多樣性,從而依此呈現出的教學模式也具有多樣化,也使各種教學模式具有自身的特點。教學模式應具有完善的教學評價體系,使體育教學能夠實現科學與人文的有機融合。多元化體育教學模式構建實現課程目標多樣化的重要途徑。在重視素質教育的環境下,普通高校的體育教學模式就呈現多樣化發展模式,體現多樣化的體育教育教學的思想。

1.2 體育教學模式的發展趨勢

由于各種體育教育思想的不斷創新,使得體育教學模式得到了新的發展。根據系統論的思想,普通高校的體育教學應將各種教學要素或者教學環節,根據不同的教學環境進行分析,以促進體育教學模式的創新發展。

普通高校的體育教學應根據健康第一的教育思想,在體育教學模式的構建中體現出增強體質、增進健康和提高體育素養的目標。在新時期,普通高校的大學生有著個性化的思想和追求,這也使得體育教學模式應實現師生關系的變革,使師生關系成為合作型模式,并且發揮教師的引導功能,鼓勵大學生積極參與體育教學活動,這樣都能夠發揮師生的主動性,形成平等、合作、互動的師生關系。在普通高校體育教學內容方面應該體現出“放開、開放、放活”的教學思想,這樣才能拓展體育教學的發展空間,使體育教學內容更加具有彈性和多樣性,也使體育教學模式具有較強的適應性。創新的體育教學模式需要新的教學評價體系。要突出體育教學評價的激勵、促進、發展作用;要形成多樣化評價主體,構建包括情意表現、心理健康在內的多指標的評價指標體系。這樣才能夠創造出多樣化的創新的普通高校體育教學模式。

2 普通高校體育教學模式存在的問題分析

2.1 受到傳統教學思想的束縛

由于長期以來,學校的體育教育忽視了對學生健康和素質教育。對一些比賽和競賽比較重視,但是,這樣并不能提高學生整體的身體素質。這樣的教學思想不能滿足新時期素質教育理念的要求,也阻礙了大部分學生的體育運動方式。特別是體育的發展更加全球化,傳統的體育教育理念與新時期的普通高校體育教學發展產生了矛盾,競技體育的教學在一些學校、一些教師的觀念中仍然占據一定的地位。這種舊有的體育教學模式所配套的教學評價效果也需要改革。以體育技能教學為主,要達到一定標準為教學目標,這樣就造成“達標化”和體育教育的“技術化”。體育教學的評價體系也反過來影響到了體育教學模式的發展。體育教師的主導地位使得教學方式仍然是灌輸式的教學,不能考慮學生的個性化需求,這樣就制約了新的體育教學模式的產生與發展。普通高校的體育教學模式就要構建符合時代體育教育發展需求,能夠融入科學先進教育理念的教學模式。

2.2 在推行“健康第一”指導思想過程中產生的偏差

由于新時期普通高校大學生的身體素質下降趨勢明顯,使得高校體育教育應重視大學生的身體健康。然而,以往的體育教學模式忽視了身體素質教育和健康教育。有的體育教學中,體育教師失去了對學生的引導作用,完全任由學生的興趣來進行體育課程內容,這樣不能培養學生的運動技能,也不能加強學生的體育訓練,甚至出現了一些學生鍛煉時間減少,課堂教學過于松散。一些體育課堂教學出現了教學競技化、教法單調、不注重學生的主體地位與學生的運動感受,評價方法單一等教學問題。

3 構建新時期的普通高校教學模式的有效路徑

3.1 創新的教學理念,優化體育教學模式

普通高校的體育教學必須以學生為本,重視大學生的全面發展。這樣就使得高校的體育教學模式創新具有系統性。體育教師要提高體育教育手段的科技性,拓展體育教學視野,讓體育教學更加具有現實性。體育教師應營造良好的體育教學環境,重視學生的差異性需求,鼓勵學生進行創新活動,優化創新體育教學內容及教學方法;構建多元化多目標體育課程模式,更好地滿足學生個性化學習和發展的需要,促進高素質與創新型人才的培養。體育教學模式的創新還需要建立多元體育教學評價模式體系,以學生身心健康為核心,兼顧對學生運動技能、課堂學習態度、組織能力以及協作能力的考核,實現教師評價和學生互評等評價方式,培養學生的創新意識與體育能力。

3.2 提高體育教師的素質,促進體育教學模式的改進

體育教師在普通高校體育教學模式創新中發揮著重要的作用。體育教師必須樹立健康第一的教學指導思想,要將此指導思想與體育教育教學活動進行緊密結合,教學內容的選擇、教學的組織教法,到課程的評價都要進行改進。高校體育教師應有高度的社會責任感,要能對學生的心理健康與社會適應能力給予教育與引導。體育教學模式要形成一種大的教學模式,必須能夠容納或者優化組合多種教學模式。體育教師還應對各種不同的體育教學模式進行深入研究,比較其優點與不足,將各種教學模式進行有選擇地靈活運用,會產生教學模式功能互補,這樣有助于提高體育教學質量和學生的學習效果。

4 結論

通過對普通高校體育教學模式研究分析進行探討,得出要樹立科學的體育教育思想,通過將體育教育與德育教育、智力教育相結合,使體育教育內容更加豐富,對于構建新時期普通高校體育教學模式有著積極的作用和價值,也能夠促進體育教學的不斷創新。為了能夠提高當前體育教學模式的適應性,就必須對體育教學的全過程進行分析,并且能夠提升和整合,將復雜的體育教學體系構建成為具有實現教學目標與教學功能的新體系。通過多樣性的教學模式才能實現上述目的,也才能使普通高校的體育教學富有創造性,也才能通過科學的體育教學理論指導,將創新的體育教學模式變得更加具有合理性和現實可操作性。新時期的體育教學模式必須適應社會現代化的發展趨勢,也必須滿足體育教學多元化目標的趨勢。體育教學模式要形成一種大的教學模式,必須能夠容納或者優化組合多種教學模式。在普通高校體育教學模式發展和創新過程中,必須能夠塑造大學生科學的體育運動與健身方法,培養大學生的終身體育運動理念和運動習慣。體育教師應發揮體育教學模式的積極構建和執行,要使師生都能夠積極主動地進行體育教學模式建設者,教師應引導學生積極參與體育教學模式的創新活動,實現師生良好的合作關系,讓大學生參與到體育教學模式構建的過程,增加自己的親身體驗經歷,也表達出新時期大學生對體育教學的個性化需求,教師尊重大學生的自我選擇。體育教師要對體育教學效果給予評價,更好地引導大學生進行體育鍛煉和學習,培養大學生的體育運動能力和運動技巧。

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