堅持以人為本探索新時期輔導員工作科學化的新舉措——結合體育學院學生工作

楊雪紅

(西南石油大學體育學院 四川成都 610500)

輔導員是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友,作為大學生思想政治教育的骨干力量,筆者認為在新時期,面對新形勢、新情況,高校輔導員應該秉承“以人為本”的教育理念,不斷改進工作方法,才能不負國家重責,更好的培養中國特色社會主義接班人與建設者。在這里,我想結合體育學院工作實際來探討新時期輔導員工作科學化水平的新舉措。

1 探索新時期輔導員工作科學化新舉措的必要性

1.1 輔導員切實履行自身職責的要求

高校輔導員是學校思想政治教育的主力軍,是學生思想政治教育和管理的骨干力量,提升高校輔導員工作的科學化水平,對于進一步加強和改進大學生思想政治教育具有重要的現實意義;提升自身的工作科學化水平直接關系到學生思想政治教育工作的加強與改進,關系到學生的健康成才與發展。

1.2 思想政治教育面臨形勢復雜化的要求

隨著國際、國內政治經濟文化環境的變化,輔導員的工作面臨著許多新問題、新挑戰,急需要提升自己的工作科學化水平來應對新情況、新問題。

首先,經濟全球化和世界多極化引起了國際化的潮流。全球化進程促使多元文化的傳播,出現了多種社會思潮,使部分大學生出現了信仰危機和思想的不穩定,這為高校思想政治教育帶來了挑戰。

其次,因我國政治體制改革和經濟體制改革轉型期暴露出來的心理性和病態性的社會問題,在大學生身上逐漸表露出來,使其思想觀念多元化,崇尚拜金主義、享樂主義,價值判斷標準模糊。再加上一些社會領域的道德失衡現象,嚴重影響了思想政治教育的實際效果。

2 堅持“以人為本”理念,提升新時期輔導員工作科學化水平

2.1 輔導員工作中堅持“以人為本”的理論依據

要堅持“以人為本”的理念,提升輔導員工作科學化水平,必須清楚“以人為本”的理論淵源。

(1)輔導員的工作對象是學生,學生是具有個性化特征的人,且不同專業的學生在身心上都有自身不同的專業特征。因此思想政治教育原理中關于人的本質的特性研究,就要求輔導員開展工作必須遵循“以人為本”的理念,從學生個性特性出發。

(2)科學發展觀的核心是以人為本。提升輔導員工作科學化水平,是要在輔導員工作中深入貫徹落實科學發展觀以實現自身科學發展。以科學發展觀引領輔導員工作重在實踐,從學生實際情況出發,把握學生全面發展的原則,在學生成長過程中統籌兼顧。

(3)思想政治教育中的教育主客體互換原則,需要輔導員工作中堅持“以人為本”理念。在具體的思想政治教育過程中,教育者是主體,處于主導地位,受教育者是教育的對象,是客體。兩者的區別很明確,然而,二者的界定又是相對的,不存在絕對的教育者和受教育者。受教育者既是客體也是主體,而教育者也既是主體又是客體,現代社會信息雙向交流的特點,決定教育者在施教的同時也是在向受教育者學習。輔導員工作中堅持“以人為本”是對教育主客體原則的實踐,在這里“以人為本”即是“以生為本”,也是“以師為本”,二者是雙向的。

2.2 體育學院輔導員工作實現“以人為本”的舉措探索

2.2.1 “以生為本”的具體舉措探索

“以生為本”,即做學生的管理工作與思想政治教育工作要深入人心,充分發揮學生的主體作用,尊重學生的主體性和個性,重視學生內心的情感心理需求,寬容地對待學生在成長過程中表現出來的不足。一切工作從學生實際出發,實事求是,切實做好學生教育管理工作。

(1)體育專業學生進校時有體育專長,但文化分數都比其他專業學生低。學生喜歡參加文體方面的活動,而學校組織的演講、征文、知識競賽等方面的活動,他們認為不是自己的長處不愿參加。在日常工作中多觀察注意發現學生身上的閃光點(特別是文化學習方面的后進生或差生),激勵他們奮發向上,使他們在一定程度上感到不認真學習、不遵守紀律就對不起老師的關心和愛護,并在力所能及的情況下為同學們搭建實踐、實習相關平臺,鼓勵學生參加可以滿足自身興趣愛好的活動,并發掘學生特長,加以引導,從而實現個體的自由而全面的發展。

(2)體育專業的學生感情豐富,性格外向,喜好交往,容易與老師建立特殊感情。這種特殊感情的建立對學生工作的順利開展有著意想不到的促進作用。比如：在新生中實行班導生制,由高年級的同學主動與學生交往,經常與學生交心談心,經常參加學生組織的活動,經常關心學生的生活和學習,經常深入到學生的寢室和教室,讓學生真正體會到老師對他們的關心和愛護,從而對班導和輔導員產生信任感,在感情上能夠也愿意與老師親近,樂于把自己的內心世界袒露給老師。這樣老師就能準確地把握學生的思想動態,發現他們的思想問題,有的放矢地開展工作。

(3)體育競技中的“公平競爭”理念及各種賽事規定、規則也影響著體育專業學生的日常判斷,體育專業的學生對規章制度有較高的敏感性。除學校的規章制度外,體育專業還制定了符合學生實際的管理制度,特別是有關獎罰規定和日常生活管理方面的制度。如，《寢室內務管理規定》《體育學院考勤制度》《體育學院學習進步獎評選辦法》等,并要利用制度執行的過程在學生中形成正確輿論導向,形成良好的育人氛圍,督促學生遵守規章制度,促進學生思想品質和道德水平的提高。另外獎助學金的評定與綜合素質的評定要切實做到公平、公正、公開,同學的意見能夠及時跟領導交流,

(4)堅持“標準嚴格、擇優選拔”的原則,嚴格把握體育學院學生干部和黨員的選拔標準,充分發揮“學生干部和黨員”作為老師和同學之間的橋梁紐帶作用,也使廣大普通學生更加理解、支持和配合己選出來的學生干部的工作,發揮學生干部及黨員的核心帶頭作用,提升學生干部和黨員的責任感與服務意識,通過他們的表率引導作用,帶動更多的學生積極進取,奮發向上,實現學生自我管理、自我教育與自我服務能力的增強。

2.2.2 “以師為本”的具體舉措探索

在輔導員工作中,學生與輔導員都是工作中不可缺少的一部分,要提高輔導員工作科學化水平,探索針對學生的工作舉措是必要的；另一方面,也需要尋求輔導員提升自身素質與能力的舉措。

(1)新媒體發展應用快,信息傳播快,隨意性強,沖擊著大學生的表達方式與思維模式,體育專業的學生的個性強,更加渴望獲得認同和尊重。輔導員工作的開展應順應時代和形勢的發展變化,充分應用網絡資源,通過QQ群,聊天工具等手段增加談心工作的途徑,提高工作時效性,充分發揮網絡服務的育人功能,同時也提高了自身運用新媒體為學生服務的科學化水平。

(2)輔導員開展工作往往采用正面灌輸的方法,對學生的錯誤思想和行為,更多的是批評教育,注重管理,教育引導則不足。筆者認為學生工作應結合學生實際情況,把思想政治教育工作者的角色與心理咨詢師,職業規劃師等角色有機地融為一體,適時的開展心理輔導,以及就業規劃指導,堅持民主平等的態度,與學生交心,調動學生積極性,引導學生以積極因素克服消極因素。

(3)輔導員工作涉獵范圍廣,隨著科技進步與時代發展,想要更好的管理學生,讓學生信服,就要實現輔導員自身能力的提高,把學歷提升與技能培訓相結合,參加專業技能培訓、相關業務學習,并努力學習教育學管理學、社會學以及管理學等相關專業知識,應用更多的專業技能充實自己,并學會把它們靈活的應用到學生工作中,以此提高自身的工作科學化水平。

(4)學生需要榜樣效應,輔導員做為最貼近學生的教學者,是學生效仿學習的對象。體育學院學生由于專業技能要求,需堅持進行身體素質鍛煉,比之其他學院多了早操,日常管理等考勤任務。只要有時間都會參與學生的相關活動,樹立自身榜樣作用,以自身守時守則的形象為學生提供學習生活的良好動力,更好的增強與學生的互動與聯系。

3 結語

總之,“以人為本”是輔導員工作科學化水平有效提升應堅持的重要理念,在堅持“以人為本”的前提下,必須從學生跟老師雙向出發,把“以生為本”和“以師為本”結合起來,進行具體的舉措探索,才能最終實現輔導員工作科學化水平的提高。

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