寧夏普通高校學生野外生存運動現狀研究①

劉旭東 陳偉 沈潔

(寧夏大學體育學院 寧夏銀川 750021)

教育部2002年8月頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出,“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑,充分利用空氣、陽光、水、江河、湖海、沙灘、森林、山地、草原、荒原等條件,開展野外生存運動、生活方面的教學與訓練”。2003年教育部頒布《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》,將課程領域劃分為體育人文社會類、運動人體科學類、田徑類、體操類、球類和武術類共6類課程,其中,田徑類,包括田徑、野外生存、定向越野、野外生活生存等課程。野外生存類項目能夠較好的把現在體育課程內容中的跑、跳、投、攀、跨等教學內容拓展到學校之外的野外環境當中,不僅是對現行體育課程內容和教學形式的豐富,同時能夠借助野外生存運動對學生獨特的吸引力,促進學生的身體鍛煉,培養學生的運動興趣,樹立終生體育意識。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究以寧夏普通高校、寧夏大學、北方民族大學、寧夏醫科大學、寧夏師范學院、學生野外生存運動開展現狀與影響因素作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據論文研究的需要,通過圖書館、中國期刊網、資料室和購買相關書籍,收集國內外關于野外生存、學生參與野外生存現狀等方面的文獻資料,并進行了分類、歸納,從中得到啟發和借鑒,由此掌握本課題的研究現狀,為該課題的研究和撰寫提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法

根據該論文的研究需要,在查閱了大量文獻資料和咨詢有關專家的基礎上,按照體育科研方法的問卷設計基本原則和要求,根據論文研究的需要,設計了一套寧夏普通高校學生野外生存開展現狀的調查問卷,并拜訪多位相關專家進行對問卷進行效度檢驗,制定嚴格地發放和回收問卷的制度,使問卷的效度得到保證。

1.2.3 實地調查法

首先,借助近年來經常參加野外生存的經歷,與參與該項目的學生密切接觸,調查學生參與該項運動的情況。其次,對寧夏地區可供開展野外生存的部分線路,進行分類選取和實地調查,確定我區開展野外生存的安全性。

1.2.4 數理統計法

對所研究的指標數據進行審核與復查后,輸入計算機進行歸納整理建立數據庫,運用Excel和SPSS進行數據處理。

2 研究結果與分析

該研究通過問卷調查的方式,對我區四所普通高校野外生存在學生中開展的現狀進行調查,調查的內容包括學生對野外生存的認知程度、喜歡程度,以及學生的參與程度、參與途徑、參與動機和影響參與的因素現狀。

2.1 高校學生對野外生存的認知程度

通過對寧夏四所普通高校372名學生進行的對野外生存認知程度的調查結果來看,有11名學生對野外生存非常了解,占總人數的3%;88名學生比較了解,占總人數的23.70%;一般了解的人數有159名,占總人數的42.7%;有102名學生不太了解,占總人數的27.4%;12名學生完全不了解,占總人數的3.2%。這一結果顯示,野外生存作為一項新興的體育運動,在高校學生群體中總體的認知度較高。近年來,野外生存通過網絡、影視、雜志等多種途徑的宣傳,使得高校學生較為容易獲取和了解相關知識,加之高校學生也是關注此項運動人數較高的人群,使得大多數學生對野外生存并不陌生。

2.2 高校學生對野外生存的喜歡程度

通過對寧夏四所普通高校372名學生進行的,對野外生存喜歡程度的調查結果顯示,非常喜歡的學生有78名,占總人數的21%;比較喜歡的有169名,占總人數的45.40%;一般喜歡的87%,占總人數的23.40%;不太喜歡的26名,占總人數的7%;完全不喜歡的12名,占總人數的3.2%。這一結果顯示,絕大多數的高校學生喜歡野外生存項目,僅有少數學生對這項運動不太喜歡和完全不喜歡,說明,該項運動得到了學生的廣泛喜愛。

2.3 高校學生參與野外生存現狀

通過對寧夏四所普通高校372名學生進行的是否參加過野外生存情況調查結果來看,有235名學生參加過野外生存活動,占總人數的63.2%;沒有參加過的有137名,占總人數的36.8%。以上數據表明,多數學生參加過形式各樣的野外生存活動,主要參加的項目主要有登山、徒步、野炊、騎行、宿營、野外覓食11項,登山和徒步是參加人數較多的項目。

2.4 高校學生參與野外生存的途徑

對于寧夏四所高校學生參加野外生存活動的途徑,通過調查發現,學生參加野外生存的主要途徑有朋友結伴、班級活動、和家人、社會相關俱樂部、學校相關俱樂部、獨自一人、學校相關課程。其中朋友結伴是學生參加野外生存活動的主要途徑,而學校相關俱樂部和相關課程學生參與此類項目提供了較少的途徑,由此,從學生參加該活動的規范性、安全性考慮,學校應加強對學生參與這項運動的引導與教育。

2.5 高校學生參與野外生存的動機

通過對寧夏四所高校學生參加野外生存活動的動機進行統計發現,學生參加野外生存的主要動機有愉悅心情、觀賞自然風光、愛好、釋放壓力、健身、增進友誼、交友、挑戰自我等13項,其中愉悅心情、觀賞自然風光、愛好、釋放壓力、健身、增進友誼、交友是學生的主要動機。從對學生參與野外生存的多樣性動機可以得出,野外生存能夠滿足高校學生更多方面的需求,不論是心理需求、健身需求還是個人愛好,該項運動的功能和魅力是非常卓越的。

3 影響高校學生參與野外生存的因素分析

通過調查發現,普通高校學生對野外生存運動的熱情度比較高,但是在參與度上存在較為明顯的差異性,另外,影響高校學生參與這項運動的因素,主要有沒時間、沒有途徑、花費大、危險、體質差和畏懼心理。

首先,學生在學校的主要任務是學習,所以他們沒有充足的時間用于自己的喜好上。其次,學校沒有相應的課程或是由于種種原因無法滿足所有喜歡野外生存的學生參加這項運動,使得學生缺少參加的途徑。最后,學生可支配的資金有限,這項運動本就需要很多的經濟投入,是的學生無力參與。另外,這項運動的多數項目是在野外環境進行的,必定伴隨著更多的危險,加之,部分心理素質和身體素質有限,從而產生了對這項運動的畏懼。因此,總體來說,沒時間、沒有途徑和花費大是影響高校學生參與這項運動的最主要因素。

4 結語

綜合以上調查數據可以看出,隨著近年來野外生存的火熱發展,在如今信息獲取極為多樣和便捷的時代,寧夏四所普通高校學生對野外生存的認知程度較高。由于野外生存符合高校學生的年齡特點,調查學生中66.4%的學生這項運動喜歡,喜歡程度非常高。同時數據顯示,在所調查的學生中,有63.2%的學生通過形式各樣的方式參加過野外生存,參與的項目非常豐富,主要有登山、徒步、野炊、騎行、宿營、野外覓食等11項之多。學生參加野外生存的主要動機有愉悅心情、觀賞自然風光、愛好、釋放壓力、健身、增進友誼、交友、挑戰自我等13項,由此可見,該項運動既迎合了學生的喜好,也能夠發揮該項運動獨特而全面的教育功能,對培養高校學生的綜合素質有著極大的促進作用。

沒時間、沒有途徑和花費大是影響高校學生參與這項運動的最主要因素,高校學生作為一個特殊的群體,在學校有大量的功課和背負著較大的就業壓力,個人時間上非常受限;學校是一個相對封閉的環境,學生對社會的了解相對較少,導致學生參與野外生存的途徑受限;現在的學生多位獨生子女,盡管家庭經濟條件能夠滿足日常的需求,野外生存畢竟是個對裝備要求較高的運動,且出行要支付交通、餐飲和保險等方面的費用,作為沒有經濟條件的學生來說卻是有較大的壓力。

如此看來,高校學生參與野外生存,需要得到家里的支持、學校的引導,同時學生本身也要分配好個人的業余時間。學校應該加大力度開設此類課程,即有效的滿足學生對這項運動的需求,從學生參加該活動的規范性、安全性等方面考慮,促進高校戶外運動課程更好的開展。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[Z].教育部,2002.

[2]教育部.全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案[Z].教育部,2003.

[3]國家體育總局職業技能鑒定指導中心.野外生存[M].北京:高等教育出版社,2012.

[4]柴松,王洪武.大學生野外生存生活指南[M].安徽:中國科學技術大學出版社,2008,

[5]張惠紅.體育課程資源系統理論的構建與開發案例[M].北京:人民教育出版社,2008.