體育中考現狀與改革研究

楊雯婧

(中北大學體育學院 山西太原 030051)

我國體育中考制度的建立原本是為實現中國學校體育目的一種輔助手段,促進學生身心發展,增強他們的體質,并對他們進行道德品質的教育,使他們能很好地完成學習任務,從事社會主義建設和保衛祖國。在我國特殊的考試制度下,實現我國學校體育的真正目的只有先依存于考試中,體育中考的出現為學校體育目的的實現起到了重要作用,只有不斷改革考試制度才能使學校體育得到更好的發展。

1 體育中考的現狀

近十幾年來我國學生因學業壓力過重及不良生活習慣而導致體質明顯下降。現行的升學機制決定了學習成績才是第一位的,基于此觀點下,家長、老師不斷給學生加大課程量,使得學生學業負擔過重、學習時間過長,忽略了體育鍛煉,讓青少年遠離了陽光和操場。北京師范大學體育與運動學院院長毛振明說,“應試教育只是原因之一,而家長、學校包括社會輿論的大環境對青少年的成長才至關重要。”他認為青少年時代,需要打下良好的身體基礎,也是最應該重視體育鍛煉的時候,不積極參與到體育運動中來,或者重學業而輕健康的做法都是在給未來埋下隱患。第六次全國學生體質健康調查報告顯示,我國學生身體素質仍然呈現下降趨勢,體質與健康總體雖有改善但仍存在諸多問題,加強學生體育鍛煉是改善這一現狀的有效途徑,正是中考體育的出現及不斷改革使得學生鍛煉行為得到積極地發展。

1990年經國務院批準頒布的《學校體育工作條例》中明確規定“體育課是學生畢業、升學考試科目。”至此,中考加試體育出爐了。1997年11月,國家教委印發《初中畢業生升學體育考試工作實施方案》的通知指出:體育考試是全面貫徹黨的教育方針、加強學校體育的重要舉措,取得了良好的導向作用,決定從1998年開始,全面實施體育考試。為了貫徹執行《國家學生體質健康標準》(2007)和切實提高學生身體素質,2008年中考體育加試制度在全國開始全面施行。近兩年,中考體育加試測試呈逐漸加大加強之勢。很多省市中考體育測試項目由原來的2項增加到3～6項,且加大了中考體育加試成績比重,體育測試滿分標準有所提高。與此同時,學校的體育課也受到了前所未有的重視,課程時間得到了充分保障。

實踐證明,體育中考制度的實施進一步加強了中學生體育鍛煉,完善了中考體育制度的條例條規,是推動學校體育發展的重要手段,為實現素質教育的全面發展奠定了堅實基礎。但是,當今體育中考制度的負面問題也相伴而生,在不斷實踐的過程中,人們發現中考體育制度的建立雖然在一定基礎上促進了學校體育的發展,卻也導致學校體育走向了應試化教育,中考體育幾乎成為了標準體質健康測試,在教學過程中,為達到測試標準教師主要通過反復進行體能訓練,以提高成績為最終目標,而忽視了學生的鍛煉能力和鍛煉習慣、興趣的培養,產生了高分低能現象,更多學校在體育中考結束后體育課也隨之停課。體育中考的這種現狀使其成為了為考試服務的手段,而根本不會為學生的終身體育服務,與最初制定體育中考制度時要完成促進學校體育良性發展的理念相去甚遠。我國體育中考制度只有不斷改革創新才能使初中體育教學擺脫應試教育,最終實現體育教育的素質教育,使體育教育成為終身教育。

2 現行體育中考的負面影響

大多數教師和學生并沒有把體育中考作為一種促進體育鍛煉的有效手段來看,而僅僅把體育作為一門中考科目來看。一旦體育中考結束,體育課也就隨之停課。體育中考已從最初的為促進培養學生終身體育意識變成了應試教育的產物,體育中考所規定的考試項目存在局限性,這對于學生體育鍛煉的全面性是不利的。我們應在不斷改變中合理利用體育中考制度來充分調動學生的鍛煉積極性,從而培養學生的終身體育意識。

2.1 對學校體育教育的負面影響

我國自古的考試制度使得社會各界都形成了重智育而不重體育的現象,少有人關注學生體育發展,甚至有些小學的體育課程形同虛設。由于體育中考的全面實施,及分數所占比例的增長,體育中考越來越被重視,而學校迫于升學以及體育考試合格率的壓力不得不對體育教師提出要求,體育教師的審核也不得不于學生體育中考測試成績掛鉤。基于此前提下,體育課變成了體育中考“補習班”,中考考什么,教師就教什么,體育教學的應試現象嚴重,導致教學內容枯燥乏味,將體育教學課變成了體育訓練課,而未列入考試范圍的項目就置之一旁。

2.2 對學生體育培養的負面影響

雖然體育中考在不斷改革,但現在仍是考三項,其中兩項為定項,第三項自選,這樣就造成學生只鍛煉考試項目而忽略了其他體育項目的學習及鍛煉。一些對體育個別項目感興趣的學生也在枯燥的考試項目鍛煉中對體育失去了興趣,而那些本身就不愛好體育鍛煉的學生只會更加厭煩體育。一旦體育考試結束,體育鍛煉也就隨之結束。這對于今后他們進入高中、大學之后的體育學習是非常不利的,更無法形成終身體育的意識。

3 體育中考改革方向

3.1 改變學校體育教學模式

中考體育項目無非是從速度、耐力、爆發力三方面考察了學生的體育基本素質,這些都可以在不同的體育項目中得到鍛煉,而不僅僅是單純枯燥的跑跑跳跳。學校體育必須從應試化模式走出來,擺脫體育中考的束縛,全面培養學生體育素養,了解不同學生的體育愛好,開展個性化發展培養,使每個學生都能找到自己所感興趣的體育項目,真正的投入到體育鍛煉中來。

3.2 改變體育中考考核制度

現行的體育中考考核制度雖然也加入了平時成績的百分比,但“平時成績”卻形同虛設,畢竟在現有的教育體制下升學考試才是最重要的,學校更注重的是升學率,在這樣的前提下,大部分學校和老師是的不會“為難”畢業生,或是對一些文化課成績好的學生更是有所優待。基于此,必須改變這種平時成績人為操作的現象。平時成績應結合《學生體質健康標準》測試項目和要求,注重過程管理評價與測試(即初中各學期表現性評價與測試成績)在中學階段的測試過程中學校將學生每學期測試的成績公示,讓學生對自己的成績有所了解。也為最終的“平時成績”評定打下基礎。這樣學生在平時就必須要認真積極地進行體育鍛煉,形成一種良好的鍛煉習慣,才能有效提高學生的身體素質。

體育中考項目應該多樣化,而不應該是單一的固定幾個項目,這樣就會造成平時教學時的應試化教育,學生也不會僅僅局限于練習考試項目。在體育中考項目設置上可以多一些選擇,而學生考試采用隨機抽取式,抽到什么項目就考什么項目,當然可以降低一些技術性考試的難度,例如:一些球類的專業技巧,這樣雖然測試起來比較麻煩,但是卻解決了學生平時單一練習考試項目的弊端,使學生在平時的體育鍛煉中得到全面發展,也可以在平時的學習鍛煉中找到適合自己并感興趣的體育活動,為今后“終身體育”打下堅實的基礎。

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