小學體育運動安全機制研究①

司欽如

（商丘師范學院公共體育教學部 河南商丘 476002）

小學階段,主要是指7～12歲的少兒,也成為學齡兒童,小學階段的學習正是在學齡階段完成,所以學齡兒童的身心發展與小學階段的教育狀況有著非常重要的關系,小學階段的教育應該科學、全面、充分結合學生身心發展狀況,同時小學各方面的教育實施都應有科學的保障系統,其中體育教育就是之一,只有建立科學的保障系統,才能真正提高教學質量,真正將有益于學生身心健康的方針、政策落到實處,通過調查,目前小學階段體育課程設置,體育運動現狀不容樂觀,通過系統分析影響當前運動現狀的原因和因素,認為,沒有科學的、健全的運動安全保障機制,是影響體育課程開展和體育活動順利開展的主要原因。

1 小學階段學生身心發展與體育鍛煉特征

1.1 小學生身體發育特征

小學階段正是身體全面發展發展的快速階段,身體機能系統不斷完善,逐漸向成熟發展階段靠攏,身體的突增現象和加速發展的特征決定了兒童少年的骨骼、肌肉、關節、神經系統和內臟器官獨特的發育特點,兒童的骨骼成分中,水分和有機物多,無機鹽含量少,骨骼的硬度差,不易骨折但容易彎曲變形;兒童肌肉富含水分,蛋白質、無機鹽和脂肪含量少,肌肉收縮力量小,容易疲勞;兒童關節有豐富的軟骨組織層,關節活動幅度大,由于肌肉細,力量差,所以牢固性差;兒童內臟器官、神經系統、血液、內分泌系統在兒童階段都處于不斷完善和快速發展階段,科學合理的運動可以加速機體的健康發展。[1]

1.2 小學生心理發育特征

小學生活潑好動,自制能力差,行為方式表現為自由,容易激動,容易觸犯活動規則,記憶方式和思維方式隨著年齡的增加逐步由具體想抽象發生變化,小學生正是良好學習習慣和良好社會適應個性的形成的關鍵時期,學習過程從游戲活動逐步轉變為學習活動為主,并自主完成學習任務,記憶方式也逐步從機械記憶向理解記憶轉變。

1.3 小學生體育鍛煉特征

小學生體育課主要是學習簡單的體育知識和技能以及體育衛生保健知識,培養良好的衛生和運動習慣,培養頑強拼搏的精神品質[2]小學生的肌肉正處于生長發育中,從事體育鍛煉可以有效促進生長發育,可以使肌纖維增粗,肌蛋白代謝過程旺盛,增加肌肉力量,一般在小學階段主要以徒手練習為主,如:徒手操、跑、跳等克服自身體重的練習,在兒童活動過程中應充分認識兒童肌力發展的規律,在肌肉力量練習過程中應以動力性練習為主,靜力性練習為輔,不宜做過多和過長的憋氣動作,運動負荷應該合理安排。

2 小學生體育活動過程影響安全因素分析

在充分認識兒童少年生長發育特點的基礎上進行科學合理的鍛煉和安排體育活動能夠有效的防止不良行為的出現但是在運動過程中由于環境復雜,活動過程中的各個因素都可能影響到運動安全的問題。

2.1 教學過程內容的優化與運動安全

教學過程是教師和學生相結合和統一的活動過程,包含了教師的教和學生的學,是交往和實踐相統一的過程,影響教學效果的因素主要有課程、教學目的任務、教學環境、教師、學生、教學評價。課程內容設置的合理性與科學性可以有效的提高教學質量和效率,課程的設置與教學目的任務有直接的關系,隨著課程改革的不斷深入,教學目的和任務更加注重學生的年齡特征,更加切合小學生的發展特征,從體育課程的發展歷史看,過去以掌握基本的運動技能為主,發展到現在更加重視身心和社會適應的全面發展的課程結構形式,當前小學體育的教學目的主要是培養學生的運動參與意識、培養參與運動的興趣,形成良好的運動習慣。邵偉德,武超等針對建國以來九次課改小學體育教材內容變化的特征與動因探討的研究中指出,田徑、球類、體操、武術和游戲在小學教學過程中仍占有重要的位置,小學體育教學目標有了明顯的層次性和連續性,小學一、二年級主要是身體活動和體育游戲,學習掌握不同的體育活動方法,三、四年級主要提高身體活動能力和完成體育游戲活動的能力,五、六年級進一步提高獨立完成動作的能力,能夠初步完成技術組合動作,同時指出教材的內容選擇和規則的規范化,適應小學學生的發展規律。[3]梁漢平,陸作生對澳大利亞新南威爾士州小學體育課程的內容與設置的研究中指出,體育課程突出以人為本,基礎性和綜合性相結合,內容豐富,注重兒童的健康和全面發展,課程內容設置突出相互理解、提倡身體活動、強調指引的作用等理念,將課程分為積極生活方式、舞蹈、游戲與體育、成長與發展、體操、人際關系、個人健康選擇、安全生活等主題模塊。課程內容豐富和全面說明了當前素質教育的時代,更加強調完人教育,但是豐富的教學內容和明確的教育目的必須通過教師的教授和引導才能將知識和技能落到實處,學生對知識和技能的掌握程度是衡量課程設置和教學效果的最終落腳點,所以在試試科學的教學過程中必須充分重視學生的安全問題,才能將教學過程做好,組織好,體育教師在整個教學過程中起到主導的作用,是教學過程的組織者和實施者,安全有序的組織教學才能最終實現教學的效果。

2.2 教學組織方式與運動安全

班級授課模式是當前比較盛行的教學組織形式，根據特定的內容，教學進度、教學時間對學生進行集體上課，在當前小學體育課面臨班級人數多的問題，所以在上課過程中很難把握所有學生的學習情況，也很難控制學生的運動行為，在教學過程中教師應結合班級人數實際，合理組織教學過程，在組織過程中要考慮全面，對學生進行安全教育，及時做好預防工作，教學內容難度適中，結構合理，變換練習內容時要做好專項準備活動，以防運動損傷的發生，分組教學的方式可以有效的預防運動意外傷害事故的發生，每組學生設有組長，將組織能力強的學生分配到各組，運動能力差的學生采用互助的方式完成動作，活潑好動的學生老師要重點關注，教師可以采取安全特殊任務的方式，讓這些學生有使命感和責任心，能夠很好的配合教學。小學體育課的教學過程應充滿興趣，學生在群體的游戲過程中感受快樂和團結精神，運動技能的學習過程中應該有豐富的教學方法為之支撐，教學方法和手段的豐富程度直接從學生的學習動機和情緒方面反映出來，教學方法越豐富，學生學習效果就會很好的提高。

2.3 教學環境設施與運動安全

教學環境是學生學習活動順利開展的主要影響因素,教學環境對學生的學習動機、學習效果都會產生很大的影響,在體育教學過程中,教學環境的優化程度直接影響教學效果,由于我國地域廣,自然環境差異和經濟水平差別大,教學設施嚴重不平衡,城市和農村小學場地設施區別比較大,以田徑場為例,目前主要有土地、煤渣、水泥、塑膠等形式,土地和煤渣的揚塵對少年兒童的成長會產生一些不良的影響,水泥場地運動損傷容易發生,塑膠場地相比安全性較好,但是化學材料的輻射性也會對人體產生一些不良的影響。在小學教學階段學校的差異性比較大,環境雖然對教學和體育活動產生很大的影響,但是可以有效的利用和改造環境,體育教師可以充分利用本校的特點和地理優勢充分利用資環開發利用環境,在現有條件的基礎上,開發研制有利于學生身心健康的場地和運動器材可以很大的激發學生體育運動的熱情,也可以通過規范化的管理和利用,降低運動安全事故的發生,所以運動場地和器材的開發和利用以及運動安全問題的防范與學校領導和體育教師的責任心和管理水平有很大的關系。體育場館設施是體育教學和體育活動賴以實施的客觀物質因素,只有科學合理的利用環境才能收到很好的效果,在邊遠山區和落后農村的小學里沒有現代化的體育設施,但是他們擁有便利的自然環境資源,體育教師可以利用便利的自然資源和地理位置特點有效開發和利用,這也是當前體育校本課程開發有利的保障條件和自然優勢,體育教師畢守金是昆明市官渡區白漢場中心小學體育教師,畢老師利用身邊的各種廢棄材料轉變為體育活動器材,有些還申請了國家專利,這充分說明了我們在體育教學組織進行的過程中,不缺乏運動所需的基本物質需求,主要是缺乏對物質環境的發現程度,我們只有善于發現和利用身邊的有利因素,善于動手操作才能不斷的發現和創造,提高教學興趣和質量,體育教師的基本任務除了完成教學要求更主要的是要科學性、高效性、安全性相統一。

2.4 教學管理與運動安全

教學管理主要是指針對影響教學過程的各個因素,遵循教學過程的客觀規律,采用現代化的管理手段和模式,主要有科學管理的理論、管理的原則和方法,對教學工作的各個方面進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導、總結、提高、最大限度的提高教學質量和效率,調動教師和學生的積極性,從而保證教學和教育目標的實現。在現代經濟不斷發展建設的過程過程中有人提出了三分靠技術,七分靠管理,向科學管理要效益,向科學管理要質量。科學管理水平已經在各個行業發揮了重要作用,在學校教學管理可以建立穩定的教學秩序;調動教師教學的積極性;提高學生自我教育的主題意識;提高學校對安全問題的防范意識。體育教學過程的管理同樣是體育教學的重要組成部分。在體育教學中加強對教師的管理,可以提高教師的工作責任心,通過教師的精心備課、備學生,可以使教學目標更加全面和具體,教學組織和安排更加合理,教學方法運用合理,教學結構更加優化,從而科學合理的組織教學,不僅提高了教學質量,也可以有效避免運動事故的發生。

2.5 社會保障體系與運動安全

社會保障是指通過社會的立法和社會保險體系,讓處于弱勢或者由于災害造成的受害者能夠得到基本的救助,從而達到維護社會安定團結的局面,現在中國人口老齡化加速,大部分家庭都是獨生子女,所以體育教育面臨前所未有的挑戰,一些帶有危險性的運動項目已經在小學課堂消失,獨生子女時代,單杠、雙杠、跳馬已經遠離了校園,究其原因就是怕學生受傷,同時專家學者認為我們進行體育教育是有一定文化內涵的,不能只是簡單跑圈,大規模放牧式,形象概括為從圈養變成走地雞。通過學者們的研究和擔心可以看出中國體育和體育教育還要提升發展和認識理念,真正將體育教育發揮應有作用,筆者認為不斷健全的法律和社會保障制度可以助燃學校體育教育的熱情,社會保障體系可以有效消除學校、體育教師、家庭之間的矛盾和顧慮,讓學校和體育教師可以正當的發揮教育工作者的作用,學生在運動過程中的意外傷害事故的發生也可以通過公平合理的社會立法體系和社會保障體系進行合理的責任劃分和賠付,讓受害者教師和家庭將風險降到最低,從而不斷提高體育教學質量,提高學生體質,體育運動項目多樣化和科學化發展和創新。

3 結論

只有清楚的認識小學階段學生的發展水平和特征,才能科學安排運動項目和訓練內容、方法、手段、負荷方式,才能確保運動過程的安全性。運動安全問題是制約學校體育順利進行的關鍵因素,只有正確合理的認識運動過程的安全問題,才能有效的預防和處置運動過程的意外傷害事故,針對當前獨生子女時代學校體育教育工作面臨著前所未有的挑戰,運動項目的設置,運動負荷的把握,運動場地的建設等方面也面臨著安全隱患的挑戰,整合當前小學體育教學和活動現狀,整合當前社會保障現狀,認為當前只有加強體育教學過程和體育課程各個因素的監督和管理,有效建立運動安全機制,才能正確認識發生安全事故的本質原因,而不是簡單的認為是運動項目的危險性所致。社會保障體系的科學構建可以科學合理的劃分責任,對受害一方及時賠付,從而及時消除學校、教師、家庭之間的糾紛和矛盾,有利于體育教育教學的順利進行。通過運動安全機制的建立可以有效預防運動安全的發生,就是一旦發生了運動安全的問題也能夠通過完善的社會保障體系進行科學合理的解決。

[1]王瑞元.運動生理學[M].人民體育出版社,2002:376-381.

[2]李秉德.教學論[M].人民教育出版社,2000:57.

[3]邵偉德,武超,李啟迪.建國以來九次課改小學體育教材內容變化的特征與動因探討[J].西安體育學院學報,2013(2):4-6.

[4]張建.學校體育傷害事故對體育教學產生的效應[J].體育成人教育學刊,2004(03):33-79.