北方高校冰雪體育文化的塑造

唐 敏，高文智

（1.綏化學院 體育系，黑龍江 綏化 152061；2.綏化學院 教育學院，黑龍江 綏化 152061）

以哈爾濱為中心的黑吉遼地區(qū)，是我國冰雪資源最為豐富、冰雪體育文化氛圍最為濃厚、冰雪體育運動開發(fā)最早、影響最為深遠的區(qū)域。近年來，在旅游經(jīng)濟的強力推動下，政府對冰雪體育的支持力度和人們的冰雪消費意識也正在逐漸增強，冰雪體育運動區(qū)域得到極大擴展，冰雪運動設(shè)施條件也得到極大改善。萬達、萬科強力支持下的吉林，我國滑雪運動源頭的新疆，以及冬奧會聯(lián)合申辦成功的北京、石家莊異軍突起，逐漸形成了以哈爾濱、吉林為中心的東北區(qū)，以新疆為中心的西北區(qū)和以北京、石家莊為中心的華北區(qū)三足鼎立的局面。

朝氣蓬勃、極富創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的高校大學生是冰雪體育運動的積極支持者、踐行者和重要潛在消費群體。冰雪體育運動彌補了北方高校冬季戶外體育運動項目的空白，踐行了“陽光體育運動”理念，更磨練了學生意志，鍛煉了學生團隊協(xié)作意識，緩解了學生的焦慮情緒，提高了學生身體素質(zhì)，對學生終身體育意識的養(yǎng)成和冰雪體育文化的傳播[1]起到極大的推動作用。

1 高校冰雪體育文化塑造的意義

文化傳承創(chuàng)新是與人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)相并列的高校四大功能之一。年輕而富有朝氣的青年大學生以其可塑性和對新鮮事物的敏感性，成為冰雪體育文化傳播的重要載體。高校生源范圍的廣泛性、文化交流的開放性，也使高校為成冰雪體育文化傳播的主陣地。

1.1 冰雪體育文化是北方地域文化的重要組成部分

冰雪體育文化是包括西北、華北、東北在內(nèi)的北方人民在同冰雪抗爭的過程中，所形成的獨特的體育運動及娛樂方式[2]，是北方地域文化的重要組成部分。高校作為地域文化的引領(lǐng)者和傳播者，有義務(wù)和責任，通過一定的形式，讓學生了解認知這一文化形式，培養(yǎng)學生的冰雪體育文化興趣和熱情，為冰雪體育文化傳承和發(fā)展儲備人才、營造氛圍，培育群眾基礎(chǔ)。

1.2 冰雪運動是北方高校冬季“陽光體育”運動的重要載體

北方寒冷而漫長的冬季，極大制約了人們的戶外活動范圍和運動熱情。據(jù)調(diào)查顯示[3]，黑龍江省高校學生冬季，每周只進行1次或不進行課外體育鍛煉的男、女同學比例分別達到63.3 %和86.8 %。90.4 %的同學稱自己冬季體育鍛煉的次數(shù)比其他季節(jié)減少或減少很多。冬季室外運動的缺乏，一方面不利于學生健康身體素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面也容易形成焦躁、不安的不健康心理狀態(tài)。調(diào)查顯示[3]，興趣缺乏、設(shè)施場館建設(shè)滯后、科學指導不足、校園冰雪體育文化氛圍缺乏等，是造成冬季戶外運動開展不足的重要原因。北方高校冰雪運動的系統(tǒng)化開展，使學生掌握了科學的冬季體育鍛煉方法，激發(fā)了學生的體育興趣，從而為體育運動習慣和健康生活方式的養(yǎng)成奠定了良好基礎(chǔ)。

1.3 冰雪體育文化有助于大學生意志品格的塑造

寒冷環(huán)境下的室外運動，能夠有效磨練學生的意志，促進學生勇于戰(zhàn)勝困難和敢于吃苦耐勞的精神品質(zhì)的養(yǎng)成[4]。冬季戶外有氧運動，也可有效鍛煉學生堅韌的性格，養(yǎng)成終身體育意識和習慣[5]，并從中體驗到成功和快樂。集體競技，也有助于學生團隊意識和團隊精神的培養(yǎng)，提高學生的集體主義精神和人際關(guān)系處理能力。積極參加冬季體育鍛煉，會增加大學生對環(huán)境的適應(yīng)能力，使人高度緊張的神經(jīng)得以放松[5]，有效提高學生的心理健康水平。冰雪運動、冰雪雕塑、冰雪攝影、冰雪娛樂等冰雪體育文化形式的開展，有助于激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造熱情。

1.4 高校大學生是冰雪體育文化傳播的重要媒介

高校是社區(qū)文化的引領(lǐng)和傳播者。北方居民是冰雪體育運動的主要參與者，高校冰雪體育運動以及大型冰雪體育文化活動的開展，在強化北方年輕大學生冰雪體育文化活動參與熱情的同時，也將冰雪體育文化影響擴展到高校所在社區(qū)居民，為北方冰雪運動開展奠定良好的群眾基礎(chǔ)。東北高校每年錄取數(shù)十萬南方省份大學生，他們的冰雪體育意識和科學冰雪體育文化體驗，必將會對其親屬及周邊群體產(chǎn)生積極的擴散效應(yīng)。

2 北方高校冰雪體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

冰雪體育文化運動作為北方獨特的體育運動形式，在“陽光體育”運動理念的指導下，多數(shù)北方高校均開設(shè)了冰雪運動項目，開展了冰雪體育文化宣傳活動，但基于安全、經(jīng)費、運動場地、設(shè)施及高校重視程度等方面的限制，仍存在運動形式單一，校園冰雪體育文化氛圍缺失、學生參與積極性不高，專業(yè)師資缺乏等方面的問題。

2.1 高校認知深度和支持力度不夠

基于成本、安全等方面的考慮以及空間、設(shè)施設(shè)備等方面的制約，高校往往傾向于在冬季減少學生戶外活動時間，或盡量利用有限室內(nèi)空間，開展傳統(tǒng)體育運動項目。忽略了冬季冰雪運動對學生意志、品格鍛煉等方面的隱形功能。據(jù)調(diào)查顯示[6]，沈陽市19所高校中，開設(shè)滑冰課程高校僅占52.63 %，開設(shè)滑雪課程高校僅占21.05 %。黑龍江省35所本科高校中，僅有14.3 %的高校，開設(shè)了滑雪課程[3]。高校冰雪運動選修課程資源和專業(yè)指導教師的匱乏，高校認知深度和指導力度的不足，極大制約了高校冰雪體育運動的開展。

2.2 冰雪體育運動場地、設(shè)施受限

滑雪、滑冰、冰球等冰雪體育運動，對空間、場地、設(shè)施需求有著較強的特殊性?；?、冰球是北方高校普遍較易采用的冬季運動形式。沈陽52.63 %的高校開設(shè)了滑冰課程，其中有400 m標準速滑場地的占16 %。在開設(shè)滑冰課程高校中，有60 %免費向?qū)W生提供滑冰鞋[6]。黑龍江64 %高校澆冰場，冰場面積滿意率為64.3 %[3]。部分高?；跅l件限制，通過使用結(jié)冰湖面或與其他高校共用冰場等方式開展冰上運動。

在滑雪項目上，沈陽和黑龍江的開設(shè)比例僅分別為21.05 %和14.3 %。因滑雪場建設(shè)、維護成本過高，幾乎全部開設(shè)滑雪項目的非體育類高校，均采用了租用滑雪場的形式。因滑雪專業(yè)設(shè)備購置及滑雪場租賃費用高昂，學校大多采用選修課程的形式，由學生根據(jù)自身經(jīng)濟承受能力自主選擇。

2.3 校園冰雪體育文化氛圍缺失

體育宣傳是傳播體育信息，培養(yǎng)學生體育意識，引導體育習慣，營造體育氛圍的重要手段。目前北方許多高校，基于寒冷的氣候條件以及學生參與程度、積極性等方面的原因，冬季體育宣傳嚴重不足[7]， 甚至陷于停滯。調(diào)查顯示，87.5 %的黑龍江高校學生認為冬季體育宣傳十分重要，97.3 %的學生認為冬季體育宣傳比其他季節(jié)有所減弱。

在校園冰雪體育文化塑造上，大部分高校仍是學生會等學生組織自發(fā)的無意識行為，且大多集中于簽名、海報及俱樂部活動等簡單形式，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。采取開展冬季運動會、冰雪攝影大賽、冰雪體育文化征文、冰雪雕比賽等有組織的、較大規(guī)模活動的高校比例過低。部分高校雖組織相關(guān)活動，但由于缺乏學校層面的有效支持，學生參與積極性不高，攝影、征文、冰雪雕等作品過于粗糙[8]，難以有效促進學生個性的發(fā)展和意志品質(zhì)的培育。

2.4 運動形式單一，趣味性不強

基于場地、設(shè)施、經(jīng)費、安全條件等方面的限制，開展冰雪運動高校，大多選擇開展速滑等對場地要求程度不高的冰雪運動形式。在課程開設(shè)形式上，以必修課程為主；在教學內(nèi)容上，為照顧零基礎(chǔ)的多數(shù)學生，強調(diào)基礎(chǔ)性；在教學方法上，過分強調(diào)教學體系的完整性。冰雪體育運動教學忽略了學生的主體地位，未充分考慮學生的基礎(chǔ)層次以及興趣、需求和可接受性[9]。據(jù)調(diào)查顯示，黑龍江省高校對于冰上課學習，持積極態(tài)度的學生僅占40 %左右。教學內(nèi)容的娛樂性、趣味性不足和學生運動項目可選擇空間狹小等是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

2.5 專業(yè)師資嚴重匱乏

高校體育教師大多從高校畢業(yè)后，直接進入高校任教，缺乏滑冰、滑雪、冰球等冰雪體育項目的實踐指導經(jīng)驗。近年來的高校擴招，教師教學任務(wù)繁重，很難有機會到冰雪運動專業(yè)場所進行進修學習。冰雪運動景區(qū)的大規(guī)模發(fā)展，優(yōu)厚的薪酬待遇，也嚴重制約了冰雪專業(yè)人才向高校的流入。冰雪體育運動開展有著較強的季節(jié)性，基于成本等方面的考慮，也使高校很難大規(guī)模引入冰雪專業(yè)人才。

3 高校冰雪體育文化塑造策略

3.1 營造良好的校園冰雪體育文化氛圍

高校不僅是“傳道授業(yè)解惑”的場所，更是學生個性、興趣培養(yǎng)和文化融合、交流傳播的重要舞臺。高校應(yīng)充分營造和引導學生認知各地域的優(yōu)秀特色文化，并充分發(fā)揮學生來源的廣泛地域性優(yōu)勢，傳播和強化優(yōu)秀地域文化。青少年是中國冰雪體育等傳統(tǒng)文化形式的最主要潛在消費者，也是中國傳統(tǒng)文化的最主要傳承和發(fā)展者。

高校校園是學生了解、認知和體驗冰雪體育文化形式的最重要途徑。高校校園冰雪體育文化講座、宣傳，冰雪運動比賽，征文、攝影等冰雪體育文化形式以及冰雪雕等直觀冰雪景觀，都潛移默化地影響著學生對北方冰雪體育文化的認知，激發(fā)其學習和體驗欲望，喚醒其內(nèi)在的運動熱情[10]，從而有效推動學生終身體育意識的養(yǎng)成。

3.2 強調(diào)冰雪體育運動隱性功能，增強高校支持力度

冰雪體育運動不僅彌補了北方高校冬季運動項目的不足，寒冷的戶外環(huán)境，競技比賽，冰雪攝影、征文、冰雪雕等藝術(shù)創(chuàng)作形式，也有效鍛煉了學生的體魄、磨練了學生意志，增強了學生的團隊、協(xié)作和大局意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。冰雪體育不僅是一項健康體育運動形式，更是緩解學生學習壓力，消除學生不良心理狀態(tài)的重要工具[5]。高校應(yīng)充分認識到冰雪體育運動的隱性功能，將冰雪體育課程提升到與專業(yè)理論課程同等重要的高度，積極從經(jīng)費、場所、設(shè)施、教師培養(yǎng)等方面給予傾斜和支持。

3.3 開拓思路，克服場地設(shè)施障礙

近年來的高校擴招和大量教學、行政及附屬用房的興建，大大壓縮了學生的體育運動空間。專業(yè)的場地、設(shè)施要求以及經(jīng)費的制約，使許多高校不得不放棄冬季冰雪體育運動的開展。高校冰雪運動開展是以磨練學生的意志，提高學生體質(zhì)，培育學生的冰雪熱情，進而培養(yǎng)學生的終身體育意識為主要目的。競技不能也不應(yīng)成為高校冰雪體育運動教學的主要目的[12]。在缺乏標準冰場建設(shè)的情況下，高校可以依托校園水域湖面，空閑水泥場地澆筑，甚至可以與其他高?；蚧﹫?、滑冰場合作開展冰雪運動課程教學。對于教學成本較高的滑雪課程，可以采用選修的形式，由學生根據(jù)自身的興趣、愛好以及家庭經(jīng)濟承受能力自由選擇是否修讀。

3.4 以人為本，提高運動的趣味性和娛樂性

作為非體育類北方高校，冰雪體育運動大多作為公共體育課程進行開展的，這就決定了培養(yǎng)競技性高水平運動員、冰雪運動指導員，不應(yīng)成為此類高校的教學目的和任務(wù)。對此，高校不應(yīng)拘泥于專業(yè)性和教學體系的完整性，應(yīng)著重強調(diào)學生個性的培養(yǎng)，開發(fā)多樣化的冰雪體育運動形式，體現(xiàn)運動的參與性、大眾性和娛樂性[13]。在教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好、專業(yè)化程度以及個人發(fā)展目標等，進行合理的層次和組別劃分，實現(xiàn)教學內(nèi)容的個性化和差異化[14]。對于零基礎(chǔ)學生，在經(jīng)過初期的簡單基礎(chǔ)訓練后，應(yīng)側(cè)重運動內(nèi)容的趣味性，強調(diào)學生冰雪運動熱情的培養(yǎng)以及科學訓練方法的培育。冰車、冰嘎等各種傳統(tǒng)趣味性游戲、娛樂活動，都是培育學生的冰雪運動熱情，激發(fā)學生的冰雪運動欲望的有效途徑。

3.5 培養(yǎng)培訓專業(yè)師資，提高教師指導水平

教師是高校冰雪體育運動的引領(lǐng)者和指導者，其冰雪運動熱情、指導水平直接影響到學校整體冰雪體育文化氛圍的形成以及冰雪體育運動的開展效果。高校一方面積極通過組織短期集中培訓班，脫崗輪訓等形式，積極提高現(xiàn)有教師指導水平，同時積極與各級冰雪運動協(xié)會、俱樂部、冰雪運動景區(qū)等合作，外聘優(yōu)秀一線指導員、訓練員來校擔任兼職指導教師[15]。對現(xiàn)有體育教師，亦可將冰雪運動校外企業(yè)實踐經(jīng)歷，作為雙師型教師評定、職稱評審的重要條件，提高教師參與培訓進修的積極性和主動性。

4 結(jié)語

北方獨特而豐富的冰雪資源，在給人們帶來視覺享受的同時，也創(chuàng)造出獨特的冰雪體育文化形式。高校冰雪體育文化運動在鍛煉大學生健康體魄的同時，磨練了意志，提高了學生的大局意識和團隊協(xié)作能力，同時也有助于學生焦躁情緒的緩解。高校作為地域文化的傳播者、引領(lǐng)者和培育者，校園冰雪體育文化氛圍的營造、科學訓練方法的傳播，必將為冰雪體育文化傳承和發(fā)展奠定良好群眾基礎(chǔ)。高校基于場地、設(shè)施、安全等方面的考慮，在冰雪運動重視程度、開展形式以及教學內(nèi)容、方法、師資培養(yǎng)等方面存在較大差異和不足。對此，高校應(yīng)充分認識到冰雪體育運動的隱性功能，提高認識，開拓思路，培訓師資，改革教學內(nèi)容和方法，營造良好的校園冰雪體育文化氛圍，有效推動冰雪體育運動的健康有序開展。

[1] 劉冬. 冰雪資源優(yōu)勢背景下黑龍江省普通高校冰雪選修課的發(fā)展研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學院，2012.

[2] 白雪. 發(fā)展東北三省冰雪體育文化的可行性和必要性研究 [J]. 中國職工教育，2014(14) ：149–150.

[3] 李福祥，李兆元，于興洲. 黑龍江省高校冬季校園體育文化現(xiàn)狀研究 [J]. 冰雪運動，2008，30(2) ：69–72.

[4] 祖曉牧. 北方高校冬季體育教學中隱蔽課程的開發(fā)和建設(shè) [J]. 冰雪運動，2013，35(2) ：74–76，96.

[5] 王淑艷，張偉. 冬季戶外有氧運動訓練對大學生焦慮情緒的影響 [J]. 冰雪運動，2013，35(3) ：74–77.

[6] 侴麗萍，孫偉東. 沈陽市高校冰雪課程開展現(xiàn)狀與對策研究 [J]. 冰雪運動，2008，30(6) ：77–80.

[7] 鮑國利，劉勇強. 大冬會對黑龍江省高校校園冰雪體育文化建設(shè)的影響 [J]. 冰雪運動，2008，30(6) ：49–52.

[8] 張佐娟. 黑龍江省高校冰雪文化現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J]. 冰雪運動，2014，36(1)：66–69.

[9] 袁紅. 北方普通高校冰雪運動課程的開發(fā)與建設(shè)[J]. 冰雪運動，2006，28(3)：96–97.

[10] 孫尊航，汪旭. 淺析我國高?！瓣柟怏w育運動”長效機制的構(gòu)建[J]. 體育世界：學術(shù)版，2014(8)：113–114..

[11] 王淑華，張桂新. 冰雪體育文化特征對大學生社會品質(zhì)的塑造 [J]. 冰雪運動，2012，34(2) ：69–71，80.

[12] 黃玉濤，白鉑. 冰雪運動對高校校園體育文化建設(shè)的影響[J]. 東北電力大學學報：社會科學版，2009，29(3)：59–61.

[13] 孫宏偉. 高校冰雪運動教學模式的理性思考[J]. 冰雪運動，2007，29(2) ：68–69，86.

[14] 張桂新，王淑華，唐敏，等. 動式優(yōu)化型體育教學模式在高校滑冰教學中的構(gòu)建和實踐研究[J]. 冰雪運動，2014，36(3) ：75–79，88.

[15] 唐敏. 北方高校冰雪體育文化軟實力建設(shè)的教育價值與實施途徑 [J]. 冰雪運動，2011，33(2) ：76–78.