教學藝術心理在藝術體操教學中的作用價值

韓婕

(成都體育學院 四川成都 610041)

教學藝術心理在藝術體操教學中的作用價值

韓婕

(成都體育學院 四川成都 610041)

藝術體操教學是科學與藝術完美結合的一門課程,不僅要遵循科學知識的原則性,還要表現出藝術體操的藝術靈活性,與文化知識課堂不一樣,藝術體操教學需要納入更多的藝術行為教學,巧妙的運用體態語言來激發學生學習潛能,需要較多的情感交流。該文探討教學藝術心理在藝術體操教學中的作用價值,為藝術體操教學研究做出一些參考。

教學藝術心理 藝術體操 教學 作用

客觀現實的主觀反映就是人的心理現象,藝術是除開語言之外的溝通工具,教學藝術心理是教學活動中遵循一定的教學原則,結合學生心理發展特點,創造一個有效的教學方式。教師與學生緊密合作。通過情感上的交流實現藝術體操上的交流。藝術體操以美為核心,練習動作為基礎,教學藝術心理在藝術體操中有利于培養學生的氣質,因此,教學藝術心理在藝術體操中具有重要的實踐意義。

1 教學藝術心理在藝術體操教學中的具體意義

1.1 可以充分表現出藝術體操的特點

藝術體操在尊重科學知識原理的同時又表現出體操的藝術性,其表現形式非常靈活多變,具有創造性與情感性。藝術體操教學中應用教學藝術心理可以加強師生的情感交流,通過心靈契合進行藝術體操教學活動,表現出來的結果是極其優美、流暢的動作,讓人享受美,沉浸在美的世界里。

1.2 營造和諧的教學環境

藝術體操教學環境需要師生較多的溝通交流,不同于文化知識課堂上溝通交流,學生與師生更需要無溝通障礙環境,使師生雙方學習、練習過程中更舒暢,從而練習出高雅的氣質。

1.3 提高學生的練習興趣

如果沒有視覺享受,一味追求藝術體操的高難度,表現的體操動作缺乏藝術美,不僅達不到教學目標,并且會挫傷練習者的興趣與信心,使學生與老師雙方心理都得不到滿足,沒有歸屬感與成就感,必然會影響最終學習效果。

2 教學藝術心理在藝術體操教學中運用難點與問題

2.1 藝術體操本身難度較大

藝術體操是一項在音樂輔助下以自然優美、富有韻律為基礎的體育藝術項目,它的主要特征是動作內容的優美性與藝術性,動作表現形式豐富多彩,動作幅度大,難度較高,對運動員的柔韌度要求很高,因此,部分學生練習起來難度較大。

2.2 學生自身克服困難的意志

對于剛進入體操學習的大學生來說,體育訓練的強度較大,雖然已沒有升學的壓力,由此體育訓練對于他們來說非常重要。并且,部分同學甚至認為這個年齡學習藝術體操相當困難,想要提高體育運動成績是件不可能的事,沒有良好的學習態度,導致上課不認真,學習效果自然不好。

2.3 教師不夠重視心理教學

大多數藝術體操專業學生都是非常熱愛這門專業的,但是學生存在個體差異、身體素質差異、心理素質差異等因素而不適應教師的教學方式。教師在訓練藝術體操的動作具有嚴格規范性,對每位同學在動作難易程度上的要求較高,而在心理素質上不夠重視,對于心理素質較差的學生,很大程度上削弱了學生學習的積極性與興趣。

3 教學藝術心理在藝術體操教學中的運用

3.1 教師重視教學的情感藝術

情感是態度這一整體中的一部分,它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性,情感是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。人非草木,孰能無情？每個人在交往中都會產生情感,不同的情感會對交往產生不同的影響。了解情感在交往中的作用,有利于交往互動中獲取他人的情感信息并把握自己的情感,藝術體操教學中要緊密結合學生的情感、想象力。教師可以通過美妙的音樂、優美的舞姿來打動學生,打開學生的心靈,老師精心編排動作,適宜的強度來動之以情。

3.2 師生之間要相互友愛

師生之間彼此幫助、尊重是學好藝術體操的前提。教師要有針對性的教學藝術心理來集中學生的注意力,激發學生對藝術體操的澎湃熱情。課堂上與學生交流語言要溫柔、親切,當學生表現出色給予高度贊揚,當學生有一定進步時,給予繼續鼓勵,當學生在練習中有困難的時候,給予幫助。使學生在訓練中體會到友愛,感受到老師帶來的親切感。在無形中對老師產生信任感,這是一種積極向上的情感體驗,使學生更有學習的熱情與信心,內心充滿戰勝困難的勇氣,學習結果自然就是非常優秀。

3.3 重視教學的積極藝術

積極藝術表現在藝術體操學生的學習態度,是一種積極心態。積極心態是指積極的心理態度或狀態,是個體對待自身、他人或事物的積極、向上、穩定的心理傾向,它是一種良性的、建設性的心理準備狀態,在學校文化素質教育、心理教育、心理咨詢層面上主要指學生各種向上、主動、積極的心理品質的培養和訓練。積極良好的心境能使周圍人精神振奮,樂觀勇敢的面對教學過程中的困難,最大限度的發揮藝術體操教學的魅力。藝術體操教學在室內完成,教學環境可能炎熱、寒冷、嘈雜等,一些學生會因為身體素質較差而不能忍受,學習過程中困難較多,心理產生抵抗;有些學生會與其他學生產生各種矛盾、隔閡等,都會影響正常練習,需要老師經常關注學生的情緒變化,采用幽默的方式調節和安慰,老師只有在積極良好的教學心境下正確處理,利用藝術體操自身的魅力與學生對藝術體操的喜愛,讓學生在積極良好的心境下學習,才能產生無窮的歡樂。用真摯的情感平等對待學生,獲得情感上的共鳴;尊重學生的情感。

3.4 重視教學的激勵藝術

加強教學激勵,充分調動學生的積極性與熱情,使藝術體操教學生動、形象。美國管理學家貝雷爾森(Berelson)和斯坦尼爾(Steiner)給激勵下了如下定義:“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。——它是人類活動的一種內心狀態。”人的一切行動都是由某種動機引起的,動機是一種精神狀態,它對人的行動起激發、推動、加強的作用。可以從以下幾個方面進行激勵:（1）溝通式:學生是有情感需要的,他們需要得到老師的尊重、幫助,需要從同學那里得到關心、友誼等,學生的情感得到滿足后,他們便會有更多的信心與激情去學習。老師和學生的之前的情感溝通了,可以增加對老師的信任感。（2）勉勵式:用勉勵的口氣布置學習任務,可使學生感到滿足與榮譽感,激發學生的潛能。生硬的語氣從一開始就剝奪了學生學習的熱情,因此,老師在課堂中應注意自己的語氣,考慮學生的感受,練習效果自然就好。（3）參與式:指個人的思想和感情都投入到一種鼓勵個人為團隊的目標做出貢獻、分擔責任的團隊環境之中,是精神方面的一種自我實現需要。老師可以聽取學生的意見,收集學生的建議,參與備課、上課中去,使教學自在,學生也能認真聽從。（4）期望式:在藝術體操教學中,表現的較好的學生,非常期望老師能給予自己一個恰當的評價,而成績不理想的學生,最恐懼受到老師的批評與挖苦,遇到這些情況,老師要正確的對待學生的表現,給予適當的評價,并提出相應的期望,鼓勵其向更好的方向發展,或者改變以前的過失,努力進步等,激發學生補缺改過,不要一味的肯定或否定。（5）寬容式:寬容,即允許別人自由行動或判斷;耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見,寬大有氣量,不計較或不追究,如果師生之間產生矛盾,教師要以寬容的態度解決,是妥善解決矛盾,和諧師生關系的基礎。也要對學生耐心的教誨。（6）影響式:主要表現在老師自身模范上,老師首先要自己嚴格要求自己,起到帶頭表率的作用,這對于學生來說有很大影響力,起到有效的激勵作用。

3.5 重視教學的示范藝術

主要示范的是動作語言等,它可以加強豐富多彩的教學內容傳遞,老師的一言一行都會給學生留下深刻的印象,特別是在藝術體操教學中,教師根據教學內容的變化,運用多種體態語言展現出來,可以大大提高學生的學習積極性與參與性。老師通過動作語言將教學內容傳遞給學生,無論贊揚批評,學生都會樂意接受。

3.6 重視教學的評價藝術

教學評價是以教學目標為依據,按照科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學過程及結果進行測量,并給予價值判斷的過程。尊重公平的評價每位學生,對其做出適當的評價,是非常重要的。以關心、幫助、鼓勵的原則進行教學,使學生不斷進步。

4 結語

藝術心理教學從本質上就是在教學中運用多種思維方式進行藝術教學,以藝術體操為教學基礎,師生雙方通過情感交流、心靈碰撞而實現美的感受,追求藝術魅力,因此,在藝術體操教學中需要老師用心與學生溝通,發揮情感效應,建立良好的藝術氛圍,保證教學技術順利開展。

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:2095-2813(2015)10(a)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.127