淺談教師在高校體育有效性教學中的主導作用

張泳華

(廣東金融學院 廣東廣州 510630)

體育教學,是高校教學中的重要組成部分,已成為了高校體育教育的主要形式和途徑。與日俱增的地位作用無疑使得高校體育教學應該建立教學目標。教學目標的建立不僅有益于教學質量的提升,而且更有益于增強體育教育的“學科”意識。高校體育有效性教學要求體育教師應遵循體育教學活動的客觀規律,目標是投入最少的時間、精力和物力,充分發揮教師與學生在教學活動中的積極性,高效地利用資源,以取得最好的教學效果。其中體育教師在高校體育教學起著引導與組織的角色。所以,探討教學能力、教學效能和教學效果對高校體育有效性教學的影響,從而揭示體育教師在教學中的主導作用,將對提高體育教學的有效性具有指導作用。

1 高校體育教師的教學能力

教師的教學能力是指教師在教育教學中形成并表現出來的,能直接影響教育教學的質量和成效,并決定教育教學的實施與完成的綜合表現,是衡量教學水平和評價教學效果的重要指標。教師教學能力的高低直接影響到學生的培養質量,所以全面提高體育教師的教學能力并定時進行評估,是新形勢發展的需要,也是搞好高校體育教學的有效措施。體育教師的教學能力不僅表現在具體的教學水平上,而且表現在教學管理、教學決策和教學評估等方面,具體表現為:能掌握專業知識和熟悉駕馭教材,能應用知識于教學實踐中,能靈活運用教學語言,能科學客觀地評價教學效果,能實施科學的教學管理措施,能調動學生的主觀積極性,能運用網絡資源教育以及從事體育科研研究等。這些表現方面是在高校推行素質教育的前提,也體現了一個高校體育教師的綜合素質。除此以外,隨著現代教育的發展,高校教師還要時刻關注體育在促進人的全面發展中的最新動向,明銳洞察信息化對體育的發展需求趨勢,探討當今體育發展的潮流走勢等。

在高校教學實踐中,體育教師要提高自己的教學能力。首先,體育教師應學習先進的專業知識。教師應做到積極鉆研教材與教學,把教材中的知識轉化為自己的知識,將知識靈活運用于教學實踐中;還要必須轉變傳統的思維方式,吸收其他學科的教學知識和經驗,將有用的知識和經驗用于體育教學實踐中。其次,體育教師學會實施科學的教學管理措施。體育教師要把握每節課的重點和難點,每節課明確該教什么、有什么問題需要解決,并確定情感目標和教學目標,可以使體育教學內容的安排能夠適應學生的接受能力;還要提前計劃每一種運動技能的練習方法,加入游戲和競爭的元素,有利于提高學生的參與積極性,更能激發學生的競爭意識和運動需求。最后,體育教師要做到具體問題具體分析。體育教師可根據不同的教學對象和內容,靈活運用教學方法,以促進學生的思維和運動能力的發展,充分體現現代體育教學內容的娛樂性和健康性,讓學生逐漸形成終身體育的思想;在教學中,教師不但要求他們學會運動和學習的能力,并將其互為促進提高,還要融會貫通。如何調動學生的興趣和積極性,如何營造生動活潑的體育課堂氣氛,如何把自身的知識轉化為教學能力,使學生主動學并樂于學,想上體育課,愛上體育課,這就反映出了體育教師的教學能力。高校體育教師的教學能力還體現在善于運用創新的教學模式。長期以來,我國高校體育課堂教學的教學內容、教學方法、課堂結構和教學環境都大致相同,形式為一貫制的,學生已厭煩這種被動、封閉式的教學模式,應轉變為半開放或全開放的創新教學模式。創新能力在現代的教育中具有非常重要的作用,因此,提高高校體育教師的創新教學能力是非常必要的。

2 高校體育教師的教學效能

在從事和完成某項活動過程中,人們把判斷自己的操作表現是否有達到目的的能力稱之為自我效能。體育教師的教學效能則是指是在教學活動中體育教師對其能有效地完成教學工作和實現教學目標的能力的知覺和信念。教學效能是影響教師教學質量的因素之一,是構成教師素質的重要要素。有研究結果表明體育教師效能與教師的教學質量具有十分密切的聯系。教學效能較強的教師更愿意參加教學改革,更熱愛自己的職業崗位,且擁有更好的人際關系,也會影響學生學習的興趣、態度、積極性和成績。

教學效能的大小是取決于教師自身把掌握的專業知識與技能轉化為教學實踐的能力的強弱。體育教師只有把自己所蘊涵的思想、知識和能力充分運用到教學實踐活動中,從而提高教學質量,才能把教學能力轉化為教學效能。在教學實踐中,經常會遇到這一現象:兩位教學技能和知識水平不相上下的體育老師,在幾乎同樣的教學條件和教學內容下,但學生的成績卻大不一樣。這是體育教師教學效能的發揮程度的差異所造成的。為了把教學效能發揮到最大,體育教師除了按照教學規律指導教學活動之外,還要把握好青少年人體生理機能變化規律、動作形成的規律和學生參與運動時心理變化的規律,同時要對教學活動中發生的一些現象進行分析,妥善處理教學中遇到的各種突發事件和矛盾,克服各種不利因素的制約。

在具體的教學實踐中,體育教師應該科學合理地選擇教學方法,才能針對每個運動項目的特點,從而發揮最大的教學效能。在體育教學中,動感、豐富的體態語言,形象生動的講解,會形成一種和諧、親切的學習氣氛,可以使師生之間的心理產生共鳴。而教師熟練、優美的示范動作,又會讓學生體會正確的肌肉感覺,使學生頭腦中形成清晰的動作表象,逐步形成正確的動力定型,進一步培養和發展學生觀察和分析動作的能力。教師還應在有限的體育教學中逐漸培養學生體育欣賞的能力、獨立鍛煉身體的能力、自覺運動的習慣和身體娛樂的能力。學生在運動中獲得愉悅的體驗,培養他們參與體育活動的興趣,養成良好的身體鍛煉習慣,從而激發他們的運動欲望。

3 高校體育教師的教學效果

效果是由某種力量、做法或因素產生的結果。在體育教學中,教學效果主要是取決于三方面:學生獲得知識、掌握技能的成效,教師教學能力的展現以及教學效能發揮的效果。學生是通過各種專門的動作練習來掌握技術,以此獲得運動技術能力。這種能力主要體現在學生運動能力和身體機能的提高。教師在處理教學活動中各因素之間的相互關系時,應把重點放在學生身上,著重考慮運用怎樣的方法使學生喜歡上體育課和想學體育知識,否則教學效果會不顯著。因此,體育教學效果在很大程度上依靠教師的教學方法才能得到提高。生動的教學語言和嚴謹的教態相結合,準確的選擇和運用體育教學方法,并遵循運動心理學的基本原理,使體育教學活動具有可接受性和啟發性,才能達到最佳的教學效果。

體育教學的本質是在于促進學生樂于進行體育學習,這樣才能取得最佳教學效果。同時,教師的良好情感對學生的體育學習也起著促進的作用。體育教師還應該著力于創造具有豐富感染力的情景,教之生情,授之生趣,充分發揮體育教師獨特的人格魅力。大部分學生都會偏愛那些能夠進行情感溝通的“交流型教師”。 和諧、積極、健康的師生關系是學生全面發展的重要條件,良好的師生關系在體育教學活動與體育教學效果之間是一種“中介”的作用。身體的鍛煉、知識的傳授、情操的陶冶等都只有在師生關系融洽的氛圍中才可以實現,這也是促進教學活動取得最佳效果的重要因素。

4 結語

綜上所述,體育教師的教學能力、教學效能和教學效果三方面對高校體育有效性教學具有十分重要的促進作用,且說明了體育教師在高校體育有效性教學中起到主導作用。但必須指出的是,本文對體育教師有效性教學的三方面影響因素進行歸納只能屬于對其最主要、最常見的方面作一種不盡周全的類舉,也只是一種動時態的靜態論述,尚不足以揭示高校體育教學之中生生不息的社會發展實際的全部動態過程。所以要求我們高校體育教學的目標和特征也必須是緊密結合動態的社會發展和自身的實際,才能凸顯出它的有效性。

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