大學體育課程課內外一體化的改革探索①

馮德學

(安康學院體育系 陜西安康 725000)

隨著我國經濟的不斷發展,人們生活水平有了很大的提高,但是身體素質在逐漸的下降,為此各大高校中的體育課正在積極的進行改革探索。我國體育課程的改革趨向于“課內外一體化”的教學改革模式,這種改革模式在一定程度上適應現代體育教學模式,很大程度上能夠培養學生體育健身意識,提高學生對改革后的體育課的興趣和參與度,使改革后的體育課能夠從根本上改變傳統的體育氛圍,為課程增加新的活力和注入新的元素,為整個校園創造出一種好的體育氛圍。

1 課內外一體化

高校體育課程教學指導綱要要求高校體育課程應面向全體學生,能夠滿足不同層次、水平、興趣學生需求。但在傳統高校體育教育中,各校雖開設了較多的課程,但有效的課堂時間難以達到體育教育的目標,零散的課外活動難以滿足學生的興趣愛好,使得當前高校普遍存在著學生體育鍛煉缺乏的問題,在一定程度上給學生身心的健康發展帶來不利的影響。面對體育課堂改革的深入和高校教育的發展,新形勢下,迫切需要一種可滿足大學生需求、符合高校體育實際的教學模式。在此環境下,經不斷的探索和試驗,相關領域提出了課內外一體化的教學模式。

體育課程“課內外一體化”教學是以體育課堂教學為主體,在體育課堂基礎上,利用課余時間,通過組織學生進行課外體育鍛煉、訓練及體育競賽等課外活動,并將活動成績納入體育課程考核中,從而將體育教育從課堂延伸到課外,實現課內外教育教學有機結合。這一教學模式體現了“以人為本”的體育課程觀,更突出終身健身能力和學生終身體育興趣的培養,經多所高校實踐證實,采用課內外一體化教學,有利于提高學生體育鍛煉積極性,增強學生體質,對于體育課程目標和體育教育最終目的的實現有著重要意義。

2 課內外一體化在大學體育教育中的作用

2.1 有利于實現體育課教學目標

體育教學中實施課內外一體化模式,為滿足學生參與課內外活動的需求,教師需不斷豐富自身知識,提高自身技能水平,有利于提高教師的教學能力,從而提高體育教學質量。同時課內外一體化模式充分體現出了學生的主體地位,能夠有效地激發學生參與課外體育鍛煉的積極性,提升學生各方面的身體素質,增強學生接受能力,在學習的過程中,更快地掌握課堂知識,有更多的時間進行技能訓練,提高學生的體育素質及綜合素質,促進學生身心健康發展,實現體育教學的最終目標。

2.2 有利于培養學生終身體育意識

課內外一體化模式改變了傳統體育教學中只關注體力和技能發展的觀念,更加注重學生體力、技能與情感的協調發展,注重對學生責任感、意志力及團隊合作、樂觀向上謹慎的培養,學生在參與進課外體育活動或比賽的過程中,不僅可形成獨立思考的習慣和健全的人格,還有利于培養終身體育興趣,樹立學生終身體育的意識。

2.3 有利于校園體育文化建設

采用課內外活動相結合的方式,通過開展基礎技術訓練、體育競賽、健身鍛煉指導等多種形式的體育教學訓練,可讓學生更好地認識體育文化,培養學生的體育鍛煉的興趣和意識,使學生積極利用課余時間參與體育活動,在校園內形成體育鍛煉的風氣,營造良好的校園體育文化氛圍,推動校園體育文化建設。

3 大學體育課程課內外一體化改革措施

3.1 開辦教學俱樂部

我國的體育教學雖然有課內、課外之分,但不論是課堂內還是課堂外教學,其最終的目的都是促使學生通過體育鍛煉提升自身身體素質和體育素養。體育教學俱樂部是近年來在普通高校悄然興起的一種新型的教學模式,是一種將體育課堂教學、課外活動、運動訓練、競賽等融為一體的體育課程教學模式,是體育教學的重大改革,也是體育教學的新的嘗試。最大程度上適應學生的個性化發展,體現出學校以人為本的教學理念。實行俱樂部制不僅有利于大學生的運動興趣和鍛煉積極性的提高,也有利于學生的運動能力和學生群體活動的水平,并可以保證高校體育教育工作的延續性。此外,由于實行俱樂部教學,學生可自主選擇學習內容、時間及任課老師,給教師的業務水平帶來的一定的挑戰,有利于對于提高體育教學質量和教師的業務水平。不僅如此,作為受到全球范圍內人們歡迎的一種文化娛樂場所,俱樂部的實行也在一定程度上實現了高校體育教育與社會的接軌。

3.2 發展學生體育社團

學校體育社團是大學體育的一個重要補充,也是高校體育事業發展的重要組織和力量,對于發展體育運動,增強人民體質做出了積極貢獻。在各類社團中,大學生體育社團以其豐富多彩的活動形式迅速成為大學校園學生社團中最具有生機活力和影響力的一支,其豐富的活動形式、涉及領域廣的活動內容,較好地滿足了大學生課外體育需求,帶動大學生進行體育鍛煉促進大學生對體育知識的了解及對體育運動的熱愛。同時作為一種體育愛好者的小團體,其對場地、體育資源的要求不高,能夠較好地彌補傳統體育課程教學中場地及體育資源的限制,有利于解決高校體育教育中由于課程內容單一及其他因素所導致的無法滿足學生體育鍛煉需求的問題,在增強學生的體育鍛煉意識,培養學生體育鍛煉習慣中均有著重要的作用。

3.3 完善教學考核評價機制

教學考核評價機制不僅反饋重要的教育教學信息,也對教育教學的發展具有重要的導向作用,傳統的教學考核評價機制存在著評價方式僵化,評價主體單一等諸多的問題,直接影響到體育課程教學改革,高校體育課程要實施課內外一體化教學,則必須構建與之相配教學考核評價機制。而教學考核評價機制又受到教育觀念的影響。現階段國內教育中,受到傳統教育觀念的影響,各學科都存在著教學觀念陳舊的問題,要改變教學考核機制,實現教育教學的改革,首先需全面轉變教學觀念。高校體育作為我國教育領域內的重要組成部分,在教學過程中也應轉變傳統的教育觀,真正貫徹素質教育,將健康意識融入到教育教學過程中,培養身心健康的優秀人才;其次,需對當前考核體系中的評價制度進行改革,丟掉傳統的以分數和考試為主體的觀念,以學生為主體,以促進學生的全面發展為教學考核評價指導,構建評價內容、評價方式多樣化,評價主體多元化的科學的課程考核評估體系,為體育課程課內外一體化的實施提供良好的條件和環境。

4 結語

大學生是祖國未來的棟梁之才,肩負著振興中國的偉大責任,高校體育作為學校體育的最后一站,在強化大學生終身體育意識,為祖國培養身心健康的優秀人才方面有著重要的作用。高校中實施體育課程課內外一體化,不僅有利于增強大學生身體素質,樹立學生終身體育意識,也有利于高校體育的改革和高校體育事業的發展。而由于學生在進行體育鍛煉的時候,是增強體質的時候,也是運動損傷高發的時候,實施體育課程課內外一體化教學,還需要高校運動醫學作為后盾,但由于高校的運動醫學還處在初級階段,很多高校中的體育教師對運動醫學的認識不足,這方面需要進一步加強,同時,學生在進行體育教學的時候,一定要按照規范的課程內容進行鍛煉,以盡可能地減少體育鍛煉過程中的損傷。此外,由于各高校體育師資力量、體育資源等各有不同,各大院校需要進行認真的思考和規劃,積極地構建符合本校特色的體育課程課內外一體化模式。

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