湘西州小學體育課武術教學現狀分析①

彭國蓉 曾欣 陳鋒

(1.湖南省吉首市第一中學; 2.吉首大學文學與新聞傳播學院； 3.吉首大學體育科學院 湖南吉首 416000)

武術是中華民族的一項寶貴文化遺產,是我國民族傳統體育中的一顆璀璨明珠。且武術作為學校體育課的一項基本內容,是傳播武術、弘揚我國優秀民族傳統文化的有效途徑。然而,在湘西州眾多因素的存在嚴重干擾了小學武術的教學指導思想,導致學校武術的開展現狀不容樂觀。因此,為了繼承我國優秀傳統文化,應以小學武術教學現狀為切入點,研究怎樣更科學、有效地普及武術教育。

1 研究結果與分析

1.1 湘西州小學武術教學目標實施情況調查

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿,它既與教育目的、培養目標相聯系,又不同于教育目的和培養目標。教師只有在上課之前,明確教學目標才能到達教學的預期結果。調查結果顯示,大多數教師認為,對基本的體育健康知識與運動技能進行掌握、加強學生的體能鍛煉;對武術運動進行普及、提高運動技能、培養運動愛好與興趣,培養頑強拼搏勇敢的作風是教學目標的重中之重。在執行教學目標的情況調查顯示有85%的教師認為教學目標執行得好,有15%的教師認為教學目標執行得不好。作為教學的組織者和引導者的教師,在制定教學目標的時候,應注重學生的主體地位和老師的主導作用的和諧統一,這樣才能真正的上好每一堂課。

1.2 湘西州小學體育課武術興趣調查

在全面貫徹教育方針,落實素質教育,以提高學生身心素質為根本宗旨的今天,學生運動興趣的培養,對體現學生的主體地位,充分發揮學生的學習積極性和學習潛能起著至關重要的作用。調查結果顯示,湘西州所調查的小學生中有66.5%以上的學生喜或非常喜歡武術,有17.28%的學生對武術喜歡程度表示一般,只有16.22%的學生表示不喜歡或非常不喜歡武術。可以看出學生大多數喜歡體育課中武術課的教學。但大部分學生參與武術運動的時間大多是課外、放學后或周末。他們多數在學校接受過武術的教學或武術教練員的專門指導,但是沒有打過武術的教學比賽。所以在武術的實際教學中還很欠缺,體育教師的在沒有武術課程設置的情況下,大多都不會考慮學生的實際愛好來具體安排體育教學內容,只會遵循教學大綱。體育教師是教學內容的實際執行者,要靈活的掌握學習內容,結合實際的安排教學。

1.3 湘西州小學體育課武術教學內容與學時情況

教學內容是指教師通過運用教學媒介傳授學生的知識與技能,課時量的多少同時還能體現學校是否重視該課程。是否擁有合理的教學安排,關系著開展這門課程的開設的成敗與否和往后的發展情況。調查結果顯示,在所調查的10所學校都在體育課中設置了武術的內容,其中一二年級的主要教學內容包括武術基本的手型、步型,三四年級的主要教學內容包括武術操、五步拳,五六年級的主要教學內容包括五步拳、少年拳第一套。

在學時安排方面在一、二、三年級每學期72學時、四、五、六年級每學期54學時的體育課中,有15%的教師每學期安排4學時以下,有30%的教師每學期安排5—8個學時,有40%的教師每學期安排9—12學時,有15%的教師每學期安排13學時以上。

1.4 湘西州小學體育教師的武術專項特長情況

體育教師同其他文化課老師一樣,同樣發揮出了十分重要的作用,在他們的教育下,可以增強學生的體質,使學生形成良好的意志、促進學生的智力發展,提升學生的審美能力。可見,注重體育教師的師資力量優化對學校武術的良性發展具有重要意義。通過調查得出湘西州小學體育教師只有4名教師是武術專業老師,其余教師大部分都是在大學的時候普修的武術基礎課程。雖然這些教師都接受過武術基礎技術的學習,同時具備“一專多能”的能力,基本能勝任武術運動的教學,但是他們僅僅只限于大學選修課的學習,對武術運動有初步的了解和認識,不具備較為專業的技能和理論知識。同時對武術運動的技戰術理解也相對薄弱。

學歷指一個人接受正規教育的狀況,主要用于衡量人的知識水平,從某種情況下來看,學歷的高低與能力及個人修養具有某一程度的聯系。湘西州小學體育教師學歷結構狀況表現為,以本科為主體,有部分研究生層次的學歷的教師,同時還有小部分為大專及以下學歷。可見,湘西州小學體育教師中,大部分是本專科水平,占95%,只有5%的體育教師為研究生,這說明湘西州體育教師學歷還是不錯的。

調查結果顯示,湘西州小學樣本體育教師均為男教師,年齡結構狀況表現為,20-30歲年齡段的人數最多占40%,這部分青年教師年輕有活力,同時富有創造力和想象力。31-40歲人數次之占25%,這部分教師處于人身的黃金階段,有事業心和責任心。41-50歲人數也較多,這一部分的教師教齡相對較長,具有較強的教學能力和豐富的教學經驗。而50歲以上的教師人數較少。這說明湘西州小學學校體育教師年齡結構較為合理,老、中、青比例比較理想。

教師的職稱代表一個教師的能力和工作經驗,同時在某個方面也象征教師的地位。調查結果顯示,湘西州小學體育教師學歷職稱狀況表現為,高級教師僅占20%,小教一級和二級教師為主體共占80%。可見,這些學校的武術教練具有比較豐富的教育經驗,有助于提升學校的整體教學水平。

1.5 湘西州小學武術教學場地設施情況調查

學校體育教學的物質基礎主要包括場地、器材及相關的經費投入,基礎設施是否充足,直接關系到學校體育教育的發展程度,也是學校體育開展的物質保證。調查結果顯示,有6所學校有專用的武術訓練場地,主要來自于學校的排練大廳、綜合教室、室內羽毛球籃球館等。其中有4所學校擁有鋪滿專業武術訓練軟墊的標準場地,另外2所學校所學校的訓練場地沒有鋪設專業的武術訓練軟墊。實地考察發現,4所擁有專業武術訓練場地的學校,大多都是民辦學校或者是重點小學,而普通小學的訓練場地因為受到資金的影響導致訓練場地不夠專業。

在對教練員對訓練場地的滿意程度調查結果顯示,有70%的教師對訓練場地是滿意的,有15%的教師對訓練場地不滿意,還有15%的教師覺得無所謂。武術訓練場地的好壞直接影響武術的教學質量,和學生參與武術運動的積極性,對武術運動在學校的開展有著至關重要的作用。

1.6 湘西州小學體育課武術教學評價

體育教學評價是把體育教學作為客觀存在的對象,在教學分析的基礎上,依據一定的標準對其進行相應的價值判斷。它主要包括對體育教師教的評價和對學生學的評價兩方面。在調查的10所學校中,對教師教學的評價主要是學校領導聽評課、教師聽評課、學生對教師評價這三個形式。調查結果顯示,教師對教學評價滿意的占80%,學生對教學評價滿意的占81.09%。客觀的評價了體育教師的教學質量,在一定程度上促進了教師合理安排教學內容和改進教學方式,同時實現師資隊伍管理的科學化。我們不能忽視還有10%以上的學生對教學是不滿意的,這類學生通常是由身體素質拔尖和身體素質較差的兩個極端的學生組成。對基礎比較差的學生來說,即使花費了許多時間來努力鍛煉,最終都不一定會取得合格的成績,然而身體素質較好的學生卻不用怎么努力都能取得較好的成績,因此這兩類學生都可能會喪失了武術運動的興趣。一旦產生厭煩情緒,就極難在往后的運動中重新激發他的訓練熱情,何談培養學生積極參加體育鍛煉的習慣,更不要說終身體育了[1]。

2 結語

本研究對湘西州小學體育課武術教學現狀進行了調查分析,了解了城區小學體育課武術教學現狀,為提高小學體育課武術教學,同時為促進湘西小學體育課武術教學工作提供了依據。但本研究僅對現狀進行了研究分析,沒有對其影響因素進行研究,有待進一步研究。

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