關(guān)于高校體育教學(xué)改革的思考①

劉志武

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)教育改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”。主要體現(xiàn)在教育發(fā)展的主客觀環(huán)境更為復(fù)雜,導(dǎo)致改革舉措實(shí)施和創(chuàng)新的難度系數(shù)加大。作為教育組成部分的高等教育也面臨著同樣的困境。作為我國(guó)高等教育體系重要組成部分的高校體育教育,它如何改革、改革成效怎樣將直接影響我國(guó)高等教育體系改革的進(jìn)度。當(dāng)前,經(jīng)過廣大高校體育教育工作者不斷探索和創(chuàng)新,我國(guó)的高校體育教學(xué)已有了明顯的改善,但是由于改革的過程中引進(jìn)的國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念不一定適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情,導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革過程中存在不少問題,使得很多較好的改革理念根本就不能付諸于實(shí)際,改革實(shí)踐舉步維艱。因此,高校只有把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的大趨勢(shì)和不同階段發(fā)展的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律和中國(guó)的國(guó)情,逐漸地完善高校人才培養(yǎng)體系,才能不斷地為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)輸入新鮮的“血液”。

1 高校體育教學(xué)改革的必要性

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式最大的不同在于,它的落腳點(diǎn)不是放在應(yīng)試上,而是放在學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高上,相比以往,更加的“人性化”和“多元化”。因此,高校體育教學(xué)改革過程中也必須把握好這兩點(diǎn)。高校體育教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),不斷創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,將教學(xué)模式由原來單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式有機(jī)結(jié)合的方式;在教學(xué)內(nèi)容的選擇上本著“以人為本”的原則,既要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,避免內(nèi)容過多而雜亂無章,又要突顯出培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

2 高校體育教學(xué)改革中存在的問題

2.1 重實(shí)踐教學(xué),輕理論教學(xué)

以往的高校體育教學(xué)采取的是以實(shí)踐課為主,理論課為輔的教學(xué)模式,但是高等教育培養(yǎng)的應(yīng)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才,這就要求高校的體育教學(xué)需達(dá)到的效果,不僅是讓學(xué)生知其然,還要讓他們知其所以然。因此,只有做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高他們理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,加深對(duì)專業(yè)技術(shù)的深入認(rèn)識(shí),最終達(dá)到改善學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。單一的實(shí)踐教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性需求,嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,學(xué)生沒有良好的理論基礎(chǔ)也就不能科學(xué)的掌握保證身體健康的方法。

2.2 課程建設(shè)需完善

完善的課程體系將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的效果事半功倍。“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐反作用于理論”應(yīng)始終貫穿于高校體育教學(xué)中。專業(yè)理論課應(yīng)為“健康第一”和“終身體育”提供理論支持,戶外活動(dòng)課則是“健康第一”和“終身體育”的實(shí)踐課。

但是感到憂心的是,很多高校體育教師的認(rèn)識(shí)還很狹隘,沒有意識(shí)到專業(yè)理論課所具有的戰(zhàn)略意義,總是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,就萬事大吉,完成了教學(xué)任務(wù),至于專業(yè)理論課上與不上沒什么區(qū)別,殊不知理論知識(shí)的匱乏將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本能力。與此同時(shí),高校體育教師在教學(xué)的過程中,還要把握好戶外活動(dòng)課程與隱性課程的真正內(nèi)涵。在高校,戶外活動(dòng)課程一般包括體育活動(dòng)、體育比賽、體育宣傳等。而隱形課程一般包括校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范、學(xué)生守則、人文環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)公德等。但是,一部分高校的體育教學(xué)中戶外活動(dòng)課程僅實(shí)施了1-2項(xiàng),而隱形課程基本上從未涉及。

2.3 教材內(nèi)容千篇一律

當(dāng)前,大多數(shù)高校體育教材都是圍繞體育競(jìng)技技能的相關(guān)內(nèi)容編寫,教學(xué)內(nèi)容十年如一日,沒有創(chuàng)新,不與時(shí)俱進(jìn),根本就很少提及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容,對(duì)目前高校體育教學(xué)的新思想、學(xué)科前沿新知識(shí)引進(jìn)不夠,不適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情。另外,體育專業(yè)課程教材的編排理念明顯滯后于新時(shí)代體育的發(fā)展,未體現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科的教育,內(nèi)容單一,趣味性不高,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),導(dǎo)致學(xué)生課后根本就找不到一套適合自己保持健康、堅(jiān)持鍛煉的方法體系。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立,能在一定程度上提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。但在我國(guó)目前高校的體育教學(xué)中,體育教學(xué)考核一直是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能課+達(dá)標(biāo)(體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī))+平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式比較片面、相對(duì)單一,并存在很多的缺陷,達(dá)不到激勵(lì)的作用,導(dǎo)致高校體育教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

3 高校體育教學(xué)改革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)思想

端正認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)思想對(duì)于高校體育教學(xué)改革來說,是非常重要的,直接關(guān)系到其改革的成敗與否。高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí),要將全面育人的原則貫穿于始終,并以健康第一和終身體育的思想為出發(fā)點(diǎn),不斷地完善體育教學(xué)的過程。另外,在轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)觀念和更新教學(xué)思想時(shí),需特別注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能在一定程度上促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 優(yōu)化與構(gòu)建科學(xué)的課程體系

體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新,既是體育教學(xué)改革一個(gè)切入點(diǎn),也是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)改革中,高校按教育法的相關(guān)規(guī)定,緊緊圍繞著體育專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要因材施教,不斷調(diào)整體育課程的內(nèi)容及框架,使其更加適應(yīng)當(dāng)前高校體育教學(xué)的需要。一些高校在實(shí)踐摸索中,嘗試試行選項(xiàng)課余俱樂部和選修課相結(jié)合的新的課程教學(xué)模式,即合符學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需要,又收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。高校畢業(yè)生即將走入社會(huì),他們將服務(wù)于社會(huì),也將享受社會(huì)提供的服務(wù),而高校體育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的終生體育觀念,確保他們?cè)谖磥淼纳钪?能健康成長(zhǎng),并通過運(yùn)動(dòng)來調(diào)節(jié)生活工作中的各種壓力,使其受益終身。科學(xué)的高校體育課程體系,是以以強(qiáng)身育人為目標(biāo),以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想,構(gòu)建與學(xué)校體育相結(jié)合的學(xué)科課程、戶外活動(dòng)課程、隱性課程三位一體,必修課程、選修課程、自學(xué)課程三位一體,知識(shí)、能力、品德三位一體的全方位、立體結(jié)構(gòu)的多元課程體系。

3.3 健立科學(xué)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)改革的目的應(yīng)與社會(huì)體育活動(dòng)的目的接軌,并將高校體育教學(xué)改革要求與復(fù)合型人才的要求有機(jī)的結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的、立體的綜合性評(píng)價(jià)。為此,科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)圍繞著身體健康這個(gè)核心為目標(biāo),從心理上、生理上、社會(huì)性三個(gè)方面來評(píng)估學(xué)生。可從以下幾方面著手:一是對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考評(píng)。在素質(zhì)教育的理念下,尋求既能達(dá)到教學(xué)目的又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)方法;二是制定不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方式。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,所以對(duì)于學(xué)生的體育測(cè)評(píng)不能一概而論,而要區(qū)分不同情況來評(píng)價(jià)。既要保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又要保證大部分學(xué)生有能力完成;三是考試的形式要多元化。可考慮采取多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,在一定程度上保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。

3.4 全面提高高校體育教師的素質(zhì)

俗話說,名師出高徒。高校體育教師只有自身具有較高的綜合素質(zhì),才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué),推動(dòng)體育教學(xué)改革的繼續(xù)發(fā)展。在這一指導(dǎo)下,高校應(yīng)進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的渠道,以確保其教學(xué)思想和專業(yè)知識(shí)緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿和社會(huì)的發(fā)展,不斷提高自身的文化品位和知識(shí)面,對(duì)自己的教學(xué)、組織和管理水平進(jìn)行提高,并對(duì)自身其他方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升,以切實(shí)提高校體育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的縱深發(fā)展。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程,并非一蹴而就就能達(dá)到目標(biāo),而是需要學(xué)校、教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)配合、共同努力。高校的體育教學(xué)工作者只有端正認(rèn)識(shí),不斷拓寬思路,大膽創(chuàng)新,把“健康第一”和“終身體育”作為改革的主線,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,設(shè)計(jì)行之有效的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,才能走出一條適合中國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)改革發(fā)展的道路,更好的推進(jìn)高校體育教學(xué)改革不斷的向前發(fā)展。

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