高校田徑教學(xué)存在的問題及策略研究①

張原

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南鄭州 450044)

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,對人才的要求也在逐漸地提高,不僅需要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識,還要具備良好的身體素質(zhì)。田徑運動作為傳統(tǒng)的運動項目,可以有效地提高人體的身體素質(zhì),因此發(fā)展高校的田徑教學(xué)也有著重要的現(xiàn)實意義。但是綜合目前高校的田徑教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)存在著許多問題,因此需要對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

田徑運動綜合了跑、跳、投等自然運動,是其他體育項目的基礎(chǔ)。田徑成為了我國體育活動和體育教學(xué)的重要內(nèi)容,該運動項目主要是鍛煉學(xué)生的力量、速度、耐力和靈敏性等,學(xué)生的身體素質(zhì)可以得到全方面的鍛煉,田徑運動還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他運動技能的必備基礎(chǔ)運動。

近幾年隨著我國教育體制的改革,高校推行學(xué)生選課制,按照相關(guān)培養(yǎng)方案由學(xué)生自主選擇所學(xué)的課程,加之一些大眾娛樂的健身項目被納入到高校的教學(xué)計劃中,學(xué)生們更青睞于選擇一些帶有娛樂性的運動項目,比如健美操、籃球、羽毛球等。相比于這些課程,田徑課程的選課人數(shù)相對較少,而且呈現(xiàn)驟減的趨勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在北京的普通高校中,只有不到20%的高校開設(shè)了田徑選修課。田徑課逐漸受到高校的冷落,在田徑教學(xué)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的困境。

田徑課程不僅是我國傳統(tǒng)的體育運動項目,而且能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。經(jīng)常參加田徑運動不僅可以促進(jìn)人體的新陳代謝,還能完善身體的各項生理機能,從而能使學(xué)生以健康的身體和飽滿的精神投入到工作和學(xué)習(xí)中去。

2 高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

2.1 缺乏對田徑運動文化內(nèi)涵的理解

學(xué)生不了解田徑運動的歷史,不懂得田徑運動的文化內(nèi)涵,不知道該如何去欣賞田徑的美,沒有意識到田徑項目對其他運動項目帶來的益處,沒有充分地認(rèn)識到田徑的作用、功能和價值,因此也就導(dǎo)致了學(xué)生無法對田徑運動產(chǎn)生興趣。現(xiàn)在媒體對時尚運動項目的大力宣傳,加上現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏吃苦受累的精神,因此田徑運動逐漸被學(xué)生們冷落。田徑運動還是一種露天的運動項目,學(xué)生們更愿意選擇環(huán)境相對良好的室內(nèi)進(jìn)行體育運動,從而對田徑運動更加缺乏興趣。

現(xiàn)在高校的田徑教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng),大部分只是做到了傳授田徑文化和相應(yīng)的田徑運動形式,不能深刻理解田徑的內(nèi)涵,從而也就不能全面有效的教授給學(xué)生。在教學(xué)形式上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生的個性沒有在田徑項目中得到體現(xiàn),體育教師在田徑運動項目上的教學(xué)過程中,教學(xué)手段單一、教學(xué)方法重復(fù)、沒有針對學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,從而也就導(dǎo)致學(xué)生對田徑運動失去興趣。

2.2 缺乏學(xué)生主體性和自主性的功能

目前高校田徑教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上很多都是小學(xué)和中學(xué)體育課中的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性很嚴(yán)重。在安排教學(xué)過程中,沒有做到以學(xué)生為中心,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣不僅會使學(xué)生的身體沒有得到相應(yīng)的鍛煉,而且也使體育活動本身沒有與其他的運動項目相結(jié)合。相比于其他娛樂性較強的體育運動項目,田徑運動教學(xué)的單一性是學(xué)生對其積極性不高的重要原因之一。

高校的田徑運動主要是采用大負(fù)荷的教學(xué)手段和競技運動的方式,因此需要學(xué)生有較高的身體素質(zhì)。田徑課的強度比較大,學(xué)生在短時間內(nèi)很難看到在該項目上成績的提升,因此面臨的壓力也比較大,這也是學(xué)生對田徑運動失去興趣的主要原因之一。而且教師在訓(xùn)練的過程中大多只做訓(xùn)練方面的指導(dǎo),沒有做到和學(xué)生很好的溝通,因此田徑運動也就成為了學(xué)生最不愿意選修的體育運動項目。

2.3 缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

在開設(shè)田徑運動項目的高校中,競技性的教學(xué)方法使之缺乏一定的趣味性,運動的完整性和系統(tǒng)性是競技運動項目的主要特點,在教學(xué)過程中只是通過相應(yīng)的訓(xùn)練單純地鍛煉學(xué)生相應(yīng)的運動技能,沒有貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,不僅沒有使學(xué)生的基本運動能力和綜合素質(zhì)得到提升,而且也忽視了學(xué)生在運動過程中的情感體驗和情緒生活,從而不能夠運用田徑項目實現(xiàn)科學(xué)的健身教學(xué)。高校田徑教學(xué)沒有運用“以人為本”的教學(xué)理念,田徑課的健身作用沒有得到充分的發(fā)揮,沒有將“健康第一”的理念作為田徑運動發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的指導(dǎo)思想,沒有為學(xué)生的基礎(chǔ)體育項目打好基礎(chǔ)。

2.4 缺乏完善的評價體系

目前高校田徑課程的考核方式依然是采用傳統(tǒng)的以運動成績?yōu)榭荚u的指標(biāo),這種定量化的考核方式,很多學(xué)生難以完成有關(guān)的指標(biāo)要求。因此會造成學(xué)生的成績不能真實地反映出學(xué)生對該運動了解和掌握的情況。而且田徑運動不同于其他的運動項目,其定量化的考核成績會受到學(xué)生遺傳因素的影響,因此會造成有的學(xué)生進(jìn)步幅度比較小,從而導(dǎo)致了對田徑運動失去了興趣。

3 高校田徑教學(xué)的改革策略

3.1 提高學(xué)生對田徑文化的認(rèn)識

在田徑課程的教學(xué)過程中,教師可以通過課堂形式的理論教學(xué),向?qū)W生全面介紹田徑運動的歷史文化,讓學(xué)生了解田徑運動的魅力。還可以在教學(xué)過程中將田徑知識與團(tuán)隊意識相結(jié)合,鼓勵學(xué)生將所掌握的知識應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中。最終不僅使學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生良好的感覺,而且也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性

田徑運動項目不是一成不變的,可以在訓(xùn)練過程中采取多樣化的練習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。為了改變田徑項目慣有的枯燥運動形式,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,增加其娛樂性。還可以將體育游戲融入其中,放寬對場地和器材的要求,將運動的競技性和趣味性融為一體。還可以在教學(xué)中引入音樂,營造出一個輕松活潑的教學(xué)氛圍。此外教師還可以靈活地運用教學(xué)手段,在田徑運動中結(jié)合一些時尚性的運動項目,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,而且還充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特征。

3.3 構(gòu)建“以人為本”的田徑教學(xué)理念

在高校的田徑課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上嚴(yán)格按照“以人為本”的理念進(jìn)行,要使學(xué)生不僅能夠通過田徑運動鍛煉身體,還要使學(xué)生能夠?qū)⑻飶巾椖恐袑W(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中,田徑課程教學(xué)內(nèi)容不僅要符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,而且還要增強學(xué)生的力量、柔韌性和心肺功能等身體素質(zhì)。還可以將田徑運動項目轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大人民群眾喜歡的健身運動項目,增加其娛樂性、健身性和趣味性,從而能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行身體鍛煉。打破傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式,選擇更容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式,并且還可以在田徑教學(xué)中引入球類等項目。

3.4 構(gòu)建全新的田徑課程考評體系

對學(xué)生田徑運動的掌握情況要采取全面的考評方式,可以將評定的方法用定量和定性相結(jié)合的方式,這種多樣化的考評方式不僅考核了學(xué)生對于相關(guān)運動技能的掌握情況,而且還充分發(fā)揮了個性。此外還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感融入到考評體系中,考評項目不僅包括學(xué)生的體育成績、學(xué)習(xí)技能,還應(yīng)該包括相應(yīng)的田徑理論知識。通過反饋式的考核評價體系,可以使學(xué)生看到自己的進(jìn)步幅度和不足,從而能夠增加其積極性,防止盲目地鍛煉。還可以采取師生互相評價的多樣化考核方式,改變傳統(tǒng)的老師只對學(xué)生的考核方式,通過這種互評方式,使考核方式更加科學(xué)合理。不僅能增加教師教學(xué)的積極性,而且也增加了學(xué)生的自信心。

4 結(jié)語

總而言之,解決我國高校田徑教學(xué)中存在的問題,可以構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)理念,采取多樣化的練習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的主體性和自主性,并建立完善的考評方式,對學(xué)生的體育成績、學(xué)生體能和技能等進(jìn)行綜合考評。提高學(xué)生對田徑的認(rèn)識,讓學(xué)生充分地領(lǐng)略到田徑的作用。此外還要根據(jù)改革的新形勢,提高教師的業(yè)務(wù)水平,通過相應(yīng)措施的改革,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑運動的積極性,從而不斷地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和相關(guān)運動技能。

[1]楊一波.高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(26):220.

[2]王立君.高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(31):83,85.

[3]麻志剛.高校田徑教學(xué)存在的問題及思考[J].體育時空,2013(21):106-106.