淺析新課標下高校田徑教學改革發展的途徑研究

吳林珍

(西安郵電大學體育部 陜西西安 710065)

田徑運動在高校體育教學中占有較大比重,是我國高校傳統中的基礎教學項目。由于在傳統教學理念中,高校體育教學逐漸被忽視,重視程度直線下降,學生的學習興趣日漸減弱,導致高校的田徑教學面臨一種不上不下的尷尬境地。因此,在新課標的影響下,強化田徑教學改革,將特殊的育人作用得到發揮顯得至關重要。對此,該文在新課標的大背景下,探求了高校的田徑教學改革途徑,主要是促進高校田徑教學健康、可持續發展,并提供必須的借鑒和參考。

1 高校田徑教學改革發展存在的問題

制定的教學目標具有一定主觀性,對學生的實際情況缺乏了解和掌握。當前,我國高校田徑教學主要根據教學大綱內容,并以達標情況的具體要求作為衡量。這一目標的制定是因為對學生缺乏了解與掌握,有一定的主觀臆斷性。然而這種一成不變的教學方式,并不能達到有效教學,素質較高的學術覺得過于簡單,而素質能力基礎稍微薄弱的同學來說,就相對困難,導致教學境地困難,還在一定程度上挫傷了學生學習積極性,讓學生產生厭學情緒和抵觸心理。

教學內容單一而抽象,不能有效吸引學生注意。當前,高校田徑教學開設的課程主要有:短跑、中長跑、鉛球、標槍、鐵餅以及跳高、跳遠等項目,在教學內容的選擇時,主要是對技術動作的講解和掌握。田徑運動自身具有重要的枯燥性,即便是專業人員在訓練時也很難克服這一原因所導致的負面影響,那么,對于不是專業性質的學生來說,枯燥的教學內容仍然周而復始的進行,動作訓練單調、乏味,不利于學生的身心健康發展。教學內容不能讓學生產生吸引力,讓學生轉而學習其他課程,使得田徑教學的影響力逐漸下降。

教學方法單一,不能調動學生的學習積極性。教學方法是指實現教學目標,通過一定的手段和途徑選擇合理的教學方法,通常情況下會對教學效果產生一定影響。當今社會,高校的田徑教學仍然使用傳統教學方式,這種教學方法過于注重教師在教學中的主體地位,師生之間的教學地位有嚴重落差,使得學生處于被動,只能無條件的接受知識。學生的自主意識和自身個性得不到培養和發展,因此,學生的學習興趣不能做到持久而有效。而且,田徑教學缺乏針對性,合理性,導致學生的學習興趣不能最大限度的激發出來,并實現田徑教學的最終目標,進而對教學進度和教學效果有一定的抑制與阻礙。

教學盲目追求競技比賽,不注重基礎知識與動作訓練的培訓。當前,大部分高校都沿用過去陳舊的教學模式,在基礎課和選修課上,都把技術教學放在主導位置,顯示出嚴重的競技性,而不注重學生自身的健身與鍛煉。很多田徑教師片面追求競技項目的完整和系統,強調技術動作的掌握,如跑、跳、投等,只注重技術的整齊統一與動作的標準合格,忽視學生之間的身體素質差異和技術動作掌握程度差距,進而影響田徑技術教學的效果不能完全實現。因此,田徑教學的教學質量在一定程度上限制了學生實踐能力的發展與綜合素質的提高,同時,技術性強的田徑運動給學生的身體和心理都會產生壓力,對學生是一種負擔,難以吸引學生注意。

師生沒有清晰認識到田徑運動的主要內涵。由于教學方法、教學模式和教學理念等因素的影響,師生對田徑運動的認識不夠清晰,體育教師在教學過程中,只注重運動技術的講解,忽視田徑運動對學生的作用、功能與價值等方面的教授,導致學生缺乏對田徑的學習與認識,感受不到田徑的健身作用,不能體會田徑運動的價值與內涵。如果不能對田徑運動擁有的認識,就不能體會到田徑運動自身所具備的魅力,更不能欣賞田徑運動比賽和運動帶來的樂趣。另外,當代大學生在市場經濟的影響下,盲目追求時尚運動,田徑運動作為冷門運動根本不能引起學生注意。很多學生認為在露天場地進行田徑運動訓練,條件艱苦,進而影響學習興趣,情緒低落,態度消極,沒有足夠的信心和毅力。

田徑俱樂部沒有發揮應有的作用。當前,高校在田徑教學上正在進行新的探索,田徑俱樂部正是這一探索下的產物。高校田徑俱樂部就能將教學內容、田徑運動和團隊訓練有機的結合為一體,成為一種綜合的體育教學形式。田徑俱樂部能夠彌補田徑教學在課程上的缺陷,進而促進高校田徑教學效果的發展,培養出一批優秀的田徑運動人才。在實際運行過程中,田徑俱樂部不能充分發揮自身作用。而且,一些田徑俱樂部的設立不能滿足學生需求,只是按照訓練目標設立,不能達到輔助教學的目的。此外,田徑俱樂部管理不完善,不具有靈活性等問題,也限制了田徑俱樂部彰顯出的作用。

2 影響高校田徑教學改革的主要因素

學校因素。學校必須對高校田徑教學改革給予充分重視,學校必須協調體育教學改革中的各項工作,同時,還應對體育教師做出有計劃的培訓,提高教師對田徑運動的認識,并自覺的參與到田徑教學改革中去,將學校自身的實際情況與理論實踐相結合,進而達到田徑教學改革的最終目的。

教師因素。教學活動的指導者和引領者是教師,他在整個教學活動中發揮著設計與執行的作用,所以,教師本身能力對教學改革的發展和創新有直接影響。田徑教學中,體育教師的作用是不容忽視的。一旦體育教師在教學中失去創新性,整體素質跟不上教學發展水平,就會影響高校田徑教學改革的發展進程,進而使得教學效果就如同空中樓閣,無法談起。

學生因素。學生在教學活動中是主體地位,作為教學活動的重要組成部分,學生對田徑教學的學習興趣,關系到學生是否能積極自主的掌握相關動作技能,這對田徑教學的改革發展有重要意義。因此,在田徑教學改革中,千萬不能忽視學生在教學中的重要作用,應該充分尊重學生意愿,與學生合作完成教學任務。

3 高校田徑教學改革發展的途徑研究

新課標是以素質教育為基礎的,為高校田徑教學改革發展有導向性。高校田徑教學在素質教育理念的引導下,強化新課標的實際運用,改善當前的教學現狀,對田徑教學的教育功能進行激發與喚醒。

轉換教學理念,制定教學目標時注重實效性與針對性。教學目標是教學活動的指向,能很好的詮釋出明確的教學理念。按照新課改的核心思想,高校田徑教學改革必須注重教學觀念的改變,建立出把學生放在主導作用的教學模式,滿足學生的學習需求。在尊重學生的素質能力差異上,針對不同學生的素質基礎,制定多元的教學目標體制,保證每一位學生的素質能力都能充分發揮,提升學習效果。

注重田徑教學的基礎知識,協調田徑教學與其他科目之間的教學內容。田徑運動作為一種人體的基本運動,是其他運動的基礎和前提。高校田徑教學改革必須重視田徑運動的健身功能,推動學生身心健康發展,打破落后的競技體育模式,更多的加入健身和娛樂成分,使得田徑教學變得快樂,有趣,提高學生對田徑學習的積極性,進而形成終身體育的思想。同時,以田徑運動的基礎特征做立腳點,打破傳統的教學內容界限,將學科間的交叉與融合科學處理好,達成優勢互補的優勢,建立出一種以田徑教學為前提,其他教學為核心的教學體系。

注重教師的素質培養,提高教學方法的創新性。教學方法的改革與發展,能在一定程度上顯示出師資隊伍建設的整體水平。因此,師資素質能力是高校田徑教學的改革關鍵。首先應該強化田徑教師的理論水平培養,給創新的教學方法打下堅實的基礎。第二,全面提高教師的教學能力,讓教師可以準確把握教學動態,及時發現教學中存在的問題,并未創新教學提供參考依據。第三,大力提高教師的創新能力,將創新融合在教學過程中,針對教學方法的利弊,展開有效改革,并進行一系列教學活動,滿足學生需求,提高教學效益。

4 結語

素質教育和新課標的實施,喚醒了高校田徑教學的發展,為新課標下高校田徑教學的改革發展提高了契機。因此,教師必須及時轉換教學觀念,打破傳統束縛,建立新型的教學模式,根據教學目標的制定,優化整合教學內容,創新高校田徑教學方法,提高學生學習興趣。

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