新課標背景下對中小學體育教學質量的思考①

張亞茹

(吉林師范大學 吉林長春 130000)

自課程改革以來,教師的教學觀念不斷發生變化,但是在課堂教學行為上仍需要不斷的加強,目前,還有很多教師只是“穿新鞋走舊路”,沒有將課程標準的教學理念和新的教學方法運用的教學中去,從而無法改變傳統教學中出現的弊端。為了從根本改變體育課堂的教學質量,我們必須深究原因,為教師在教學和課程標準的鴻溝間架起一座橋梁,使課程標準得到落實,真正提高教學質量。

1 對《體育與健康課程標準》的解讀

《體育與健康課程標準》以健康第一為基本理念,把學生的健康放在首要位置,與以競技項目為主的傳統教學有著最本質的區別。體育新課程標準以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目的,力圖構建認知、情感、技能、行為等結合的課程結構,融合與學生發展密切相關的體育與健康知識和方法,并關注學生良好方式的形成與健康的生活意識。

在課程教學方面努力提高教師的教學能力,改革課程的教學內容,改變傳統的注入式的教學方式,體現出課程的時代性,創設學生主動參與、樂于探究、積極實踐的課堂氛圍。新課程標準中,強調以學生的發展為中心,幫助學生學會學習,提高學生自主學習、探究學習以及合作學習的能力。注重學生的運動興趣和運動專長的形成,奠定學生終身體育的的基礎,促使學生能夠積極主動的參與到體育鍛煉中去,并能夠自覺的進行身體素質的提高,培養積極的自我價值感。

2 《體育與健康課程標準》教學質量的評估

為確保《體育與健康》課程的教學理念得到確切的落實,應該為教師教學質量的評估建立一個標準,讓體育教師能夠根據質量的標準反思自己教學過程。

2.1 讓每位學生得到鍛煉的機會

體育課和課外體育活動中,應該使學生得到充分的鍛煉,每個學生都能夠體會到成功的喜悅,體驗到體育課中的自我價值感,在體育課程的教學過程中要為學生提供合適的學習條件和最大接受學習的機會。合理的安排學生練習,不能將時間浪費在排隊等待中,使不同體質的學生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學生的需要,確保每位學生體會成功的快樂,使體質差的學生平等參與,并加強關注。

2.2 教學內容不僅有意義并且有趣味性

教學內容是一節課的核心和靈魂,直接影響教學的價值。我國地域遼闊,地區發展不平衡,因此新課標并沒有提出具體的教學內容,但提出了根據教學目標和教學框架,各地區和學校的具體情況選擇教學內容,并確保其趣味性。教學內容應該符合課程標準的要求和理念;促進學生積極參與其中;使學生獲得體育與健康的知識;內容應多樣化、趣味性;促使學生終身體育的意識;使學生形成良好的心理品質,能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識。

2.3 教學方式多樣化

好的教學內容需要選擇正確的教學方式,才能滿足學生的需求。灌輸式的教學方式導致學生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對這一問題新課標中提出了現代式的教學方法,例如探究學習法、合作學習法、自主學習法等,這些教學方式能夠激發學生的學習興趣,并培養學生創新精神。但是在選擇教學方式的同時應該明確了解各種教學法。教法選擇應嚴謹,能夠活躍課堂氣氛。

2.4 合理并負責的實施課堂教學

負責任的落實課堂教學是實現教學目標,完成教學內容的必要保障,直接關系到體育教學的質量,責任心也是一名教師的素質所在。教師在課堂上應做到以:(1)保證每位同學參與到體育活動中去,對體質差的學生加強關注。(2)保證課堂教學氛圍的活躍,增強學生學習的興趣。(3)保證每位同學的安全,保護學生。(4)完成教學任務,實現教學目標。(5)不得用體育來懲罰學生。

2.5 建立合理的評價體系

合理的評價體系可以從不同的方面檢測教學的質量。對學生的評價應多元化,才能科學、合理新課標提出對學生的評價從體能、知識和技能、學習態度、情意表現、健康行為幾個方面進行,同時終結性評價與形成性評價結合運用。

3 新課程標準對體育教師的素質要求

新課程標準是推進全面素質教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關鍵,所有的知識和技能都要通過教師轉換成學生學習的內容,提高教師的教學能力和素質是實現全面素質教育的關鍵。

3.1 樹立正確的體育教育思想

3.1.1 轉變觀念,具有生成性教學的意識

大部分體育教師一直受傳統體育教學方式的影響,在課堂上嚴格按照教案進行上課不懂得變通,導致課堂氣氛沉重,學生學習積極性大大降低,導致學習效率低。新課標的提出要求教師改變教學觀念,而筆者則提出生成性教學的意識,所謂生成性教學是指在師生互動的過程中,通過教育者對學生的需求和學生感興趣的事物進行價值判斷,不斷調整教學活動,以促進學生更加有效地學習課程。

3.1.2 建立平等是師生關系

教師是教育者,學生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關系,轉變傳統的教學中教師的思想,樹立平等的師生關系,創造融洽的學習氛圍。在教學過程中,教師要與學生站在同一高度聆聽學生的心聲。對學生的平等對待不是滿足學生所有需求,讓學生控制整個課堂,而是對學生的需要進行反復的揣摩,對有助于學生發展的意見進行落實。

3.1.3 樹立素質教育的思想

教師應明確當前教育的指導思想,樹立健康第一的教育理念,關注每位學生的全面發展,不僅重視學生的身體素質,還要關注學生的心理健康。在體育教學的過程中不斷的進行德育,使學生不僅學會學習,更要學會做人,優化內在的品質,成為品學兼優的好學生。

3.2 提升教師的專業技能素養

3.2.1 不斷更新現代的教學理念

新課程標準的改革與實施標志著我國從應試教育到素質教育轉變,教師應在實際的教學中摒棄傳統的只重視技術教育的理念,轉變為重視學生身體、心理和社會適應,區別對待每位學生,培養學生的學習興趣、態度和習慣。要建立新的教學理念和教學思想,不斷的適應學生的心理,適應新課標的要求。首先在教學過程中,要重視啟發式的教學方式,培養學生獨立思考的能力,重視學生的主體地位。其次改變傳統的評價方式,學生身體素質的差異導致了學生運動技能學習的程度不同,因此在教學評價過程中既要評價運動技能又要評價學習態度、健康知識、健康行為以及情意表現與合作精神等。

3.2.2 提高專業技能,拓展專業知識

不斷更新專業知識就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時代的發展,知識也在不斷的進行著更新,每屆學生接觸的事物不同,使學生的心理發生著變化,每位教師都應不斷的學習新的知識,摒棄過時的知識,適應學生心理。專業技能是一個合格的體育教師必須具有的素質,不斷的提高專業技能,以適應新課標的要求,也是每位體育教師的職業要求,以便更好的促進學生的健康。

3.2.3 提高教師的教學科研能力

教學科研是實現課程標準改革的必經途徑,也是提高教學能力的重要手段。教師的教學科研既可以提高教師的教學水平,也是自我價值的實現,不斷提高自己的成功感。新課標的提出,對教師而言是一個全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識和能力,為此,教師應樹立新的教學理念,掌握前沿知識,不斷的充實、調整、優化自己,提高科研能力,為教育事業奠定基礎。

4 結論

體育課程標準、體育教學的質量以及體育教師的質量都關乎學生的發展,教師要不斷提高自身素質以適應新課標,提高教學質量。根據教學質量的評估提高應有的教師的素質。教師不僅是課程的執行者還是課程的設計者,如何上好體育課,體現了教師的教學素質,提高教師的素質是一個長遠的目標,需要不懈努力。

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