陽光體育背景下對大學生體育弱勢群體的教學研究①

陳文玉 唐佳梁 包大鵬 王安洪

(1.黑龍江八一農墾大學軍體部 黑龍江大慶 163319;2.哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150008)

2007年,中共中央、國務院下達了《關于加強青少年體育、增強青少年體質的意見》,并把“陽光體育”作為落實青少年體育鍛煉、增強青少年體質的主要措施[1]。時至今日,陽光體育理論已深入每個體育教學者意識之中,也納入了高校體育教學改革思路之中。高校是培養大學生形成終身體育意識,開展陽光體育活動的重要場所。許多青年人在大學期間才真正懂得與領悟體育對自己一生的真正意義。

近年來,隨著教育日益公平,高校招收的新大學生中體育弱勢群體相對增多。針對大學生體育弱勢群體的體育教學成為體育教學工作者重點工作之一,日益得到重視。體育弱勢群體既包括先天性生理疾病或運動不當而造成運動損傷的學生群體,也包括超重、肥胖( 超正常體重50%以上)、偏瘦及體質過差等身體形態特異的學生群體[2],還包括一些因身體素質、運動技能水平等原因導致體育成績相對較差,考試難以達標的學生群體,這些體育弱勢群體中絕大多數因種種原因限制了他們強身健體的發展,阻礙了他們參與陽光體育之路。

高校具有很多體育優勢,如體育場所寬闊、體育設施齊全、開放時間長;體育教師隊伍強大,技術水平高;體育教學方式以人為本,靈活又開放;體育活動時間充裕;體育社團眾多等許多優勢。體育教師利用這些體育資源優勢,改變體育弱勢群體劣勢,創新大學體育教學,使體育教學與陽光體育結合起來,使體育弱勢群體掌握體育知識與體育技能,提高身體素質,增強他們體質,提高他們在陽光體育活動中的運動能力,這也是高校體育重要的教學目的。

1 重視弱勢群體,轉變教學思想

面對高校體育中存在的弱勢群體,高校應重視他們,而不可以忽視他們,漠視他們。他們有權利享受獲得體育知識,掌握運動技能。許多體育教師在體育教學當中,通常淡化對弱勢群體的教育,給予他們許多特殊照顧,甚至包括使他們享受免予聽課、免予考試等“待遇”。這些表面看起來的“愛護”并不是真正的愛護那些體育弱勢群體。

真正的愛護應使體育弱勢群體的學生享受平等的體育教育的權利,秉持“一個都不能少”的教學理念,轉變教學思想和教學思路,針對不同弱勢群體的不同表現,尋找與設計適合弱勢群體的體育教學內容。特別要遵循“以人為本,因人而宜”原則,采取行之有效的體育教育行為,讓大學生體育弱勢群體中絕大部分或者全部都能參與恰當的體育運動,能促使他們身心得到健康的發展。

2 深化保健課教學內容,更新教學手段

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第十條規定:“對部分身體和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生,開設以康復、保健為主的體育課程。”體育保健課是一門以武術、太極拳、乒乓球、娛樂與健身項目為主的課程,專門的、較系統的學習,為病、弱、殘疾和身體異常的學生講授更多的體育知識,提供更切實的鍛煉的機會,以提高學生身體素質、克服悲觀情緒、戰勝疾病、培養堅強的意志品質,使身體康復或好轉為目的。據不完全統計,全國幾乎所有的高等院校均不同程度地開設了體育保健課程的教學[3]。新形勢下需要從以下幾方面來深化體育保健課授課內容,創新教學和教學方法。

2.1 按個體差異講授課程內容

各體育部應該在學校各部門(如各院系、校醫院等)配合下,建立體育弱勢大學生檔案,根據體質、機能水平、身體健康狀況將體育弱勢學生劃分病、弱、殘,身體異常四種類型,根據不同病因、不同體質和個體差異分類開設體育保健課,有針對性、指導性地講授保健課內容,引導學生科學地進行體育健身。在教學過程中,結合新的體育科研成果和國內外體育教學發展現狀與趨勢,更新和充實原有的教學內容,注重結合弱勢群體的實際情況,講解增強體質,提高身體素質的教學內容。既要對體質弱、身體異常的學生進行增強體質、重塑身形教育,又要針對病、殘的體育弱勢群體提出具體運動保健措施,使體育弱勢大學生領會到體育能受益終生。

2.2 引導學生重視課外學習與鍛煉

由于弱勢群體的特殊性,課外學習尤其重要。對弱勢群體的體育教學不僅體現在課堂教學上,課外學習也是教學中必不可少的重要內容。引導學生關注體育部門掛在學校網絡平臺中的課件,既方便了弱勢群體學習,又加強了他們學習技能動作的效果。

體育教師通過各種方法引導、督促學生進行課外學習。如根據不同班級,不同人群甚至不同個體,通過有針對性地整理資料,通過打印資料、傳統電子郵件、提供參考書目等方法傳播體育教學課內容,教授體育鍛煉方法,促進體育弱勢群體積極參與陽光體育活動。

2.3 增加教學投入,更新教學手段

在陽光體育大環境下,有條件的高校應投入專項經費專門為體育弱勢群體購入相應器材、辟出專門場地,以便于開展針對體育弱勢大學生的體育教學活動[4]。針對弱勢群體不僅要增大教學投入,更要創新教學手段,運用先進的傳播方式,“一個都不能少”地使弱勢群體獲得體育教育,掌握運動知識與運動技能。在體育教學活動中,教師根據體育教學實際需要,可運用靈活多樣的錄像、投影、圖版、影視等方法傳授運動康復理論與康復知識和技術。較佳的方式是由體育主管部門協調現代教育技術中心,配合體育教師根據不同的弱勢群體狀況,全程錄制不同的體能鍛煉方法教學課件,制作精品體育授課內容[5],掛在學校網絡平臺,供師生點擊。

3 實施切實可行的實踐課教學策略

針對體育弱勢群體的體育教學,不僅要重視體育保健課,更應重視實踐課中體育技能的掌握。通過體育實踐課程,讓弱勢群體參與到體育運動中來,真真切切感受什么是運動,體會到運動的好處,從而培養終身體育、陽光體育意識。提高弱勢群體的體育技能教學方法有很多種,但是“因人而宜”、“情感教學”仍然是最好的教學方法之一。

3.1 明確教學目標,因人而宜實施教學

在體育教學中,根據弱勢學生的成因,在教學中要分別對待。對因先天性生理疾病,如先天性心臟病、慢性肝炎、慢性關節病、氣胸、肢體殘疾;或對運動不當而造成運動損傷,如肢體殘疾、運動損傷后遺癥等所造成的生理弱勢群體,他們在運動中有許多禁忌,不適合參加某些劇烈運動,對他們的教學目標是掌握自身特點的保健、建立抗病、養生練習,愉悅身心,體育教師的教學方式應通過個別教學,網絡教學、課后自學等適合其運動方式。

對那些由于受先天遺傳影響,或因為后天培養不足,致使其身體條件、運動素質、體育知識和體育技能不如別人,在體育學習中暫時跟不上進度,難以完成學習任務,成績相對落后的體育弱勢群體,對他們的教學目標是改善體質狀況、增進健康和提高運動素質。特別是體型異常、體質較弱這兩種類型的人群,他們在弱勢群體中占絕大比例,通過體育課更能夯實體育技能基礎。

3.2 用心溝通,情感教學

體育教師的教學方式應該是有意識地組織安排學生進行分組練習(如合作型、友伴型分組等),優化組合,發揮團隊和骨干作用,以優幫之、促進其共同提高。

高校體育教師在體育實踐課堂中,既要教授學生系統掌握體育教學的基本理論與應用,又要能針對體育弱勢群體積極投入師愛,實施情感教學。體育弱勢群體在體育活動與運動中具有劣勢,教師應選擇適合弱勢群體的教學內容,在教學過程中對他們關心愛護,激起他們自尊、自強、自信的學習欲望,從心理上理解他們,從情感上愛護他們,在生活中關心他們,在運動中保護與幫助他們,使他們體會到教師的可親、可敬、可以信賴,促使弱勢群體以正常的心態進行體育實踐課的學習。在情感教學當中,教師應大膽放手,多給他們參與表現的機會。讓他們積極地去做他們愿意而又能做好的事情,如經常組織些小型的游戲或比賽等,鼓勵他們積極參與,使他們回歸集體當中,縮小與同齡人之間的距離。當弱勢群體中有突出的表現或明顯的進步等亮點時,教師要及時表揚,激勵他們上進,使他們看到自己的優勢并認識到自身價值。努力營造師生相互尊重與關心、團結友愛的和諧氣氛,避免嘲笑、譏諷,以激發弱勢群體的學習熱情,讓他們在運動中得到體驗獲得尊重[6]。

特別要關注體育弱勢群體中因身體殘疾等原因而導致心理存在問題的大學生,心理因素會導致他們拒絕或不愿意參加體育活動,這部分學生不是不喜歡體育,而是對自己沒信心,所以才遠離運動。教師應該多做他們的思想工作,慢慢引導他們接觸體育活動,挖掘與培養他們的運動細胞,把他們組織起來參加課內外的體育訓練,想方設法提高實踐課教學效果。

4 結語

大學體育弱勢群體教學研究是高校體育教學中不可忽視的組成部分,應充分發揮高校體育設施齊全、師資水平高;體育場所開放時間長;體育教學以人為本,靈活開放;體育社團眾多等許多優勢,將體育教學與陽光體育有機結合起來。最后還需要匯集政府、社會、家庭各方力量,打開體育弱勢群體通向陽光體育之路,使他們提高體質,恢復健康,以積極、樂觀、健康的身心融入到時代大潮之中,成為社會和諧發展中重要力量。

[1]張守信.陽光體育背景下黑龍江省大學生體育弱勢群體冬季體育活動現狀研究[J].體育世界,2013(4):37-38.

[2]黃鋒.河南省大學生體育弱勢群體實施體育教育的必要性研究[J].福建體育科技,2011(2):53-54.

[3]董先鋒大學生“體質弱勢群體”及體育教學方法探析.教學·探索,2009(8):71-72.

[4]戴俊.大學生體育弱勢群體運動參與體系的構建[J].調查與研究,2011(6).

[5]周建設.提升質量改革創新,-北京高等學校質量工程建設巡禮[M].北京,科學出版社,2013:142-152.

[6]陳光巨.重教為本善教為榮——北京高等學校教學名師與優秀教學團隊建設巡禮[M],北京,科學出版社2013: 96-99.