淺談趣味教學(xué)在高中田徑教學(xué)中的應(yīng)用

王新東

(上海體育學(xué)院 上海 200082)

在高中田徑課堂上展開趣味教學(xué)有其必要性,主要表現(xiàn)為:一是田徑課堂改革的需要;二是素質(zhì)教育的要求;三是學(xué)生運動和體育興趣培養(yǎng)的需要。那么,何為趣味田徑呢？筆者認為,所謂趣味田徑就是對不同對象的身心特點而專門設(shè)計的某些具有趣味的田徑活動形式的總稱。教師展開趣味田徑,不僅能給枯燥的學(xué)習(xí)增添趣味元素,更讓課堂精彩紛呈,活力四射。那么,教師應(yīng)如何在田徑課堂上展開趣味教學(xué)呢？本文將從趣味課堂導(dǎo)入、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化課堂練習(xí)這三方面分析趣味教學(xué)在田徑課堂教學(xué)的有效應(yīng)用。

1 趣味課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一部分,占據(jù)著非常重要的地位。那么,在趣味教學(xué)中,教師應(yīng)該以什么樣的方式導(dǎo)入新課呢？如何才能最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何才能讓田徑課堂在導(dǎo)入就異常精彩？這就需要教師不僅從思想上重視導(dǎo)入,更應(yīng)落實到行動。筆者認為,導(dǎo)入不僅講究“趣”字,也要注重實效。也就是說,課堂導(dǎo)入不僅要凸顯其趣味性,吸引學(xué)生,也要注意其與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的銜接性。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要解決的問題。以往的高中田徑教學(xué),教師組織學(xué)生熱身后,直接切入田徑項目的學(xué)習(xí)。此種方法省略了尤為關(guān)鍵的部分—課堂導(dǎo)入,因而使田徑教學(xué)黯然失色。在趣味田徑中,教師必須摒棄傳統(tǒng)的做法,而應(yīng)以趣味導(dǎo)入課堂,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計教學(xué)情境,以貼合高中生的情境內(nèi)容,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)高中田徑中的“標(biāo)槍”這一課的內(nèi)容時,教師利用語言描述情境,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂開始,教師以動人的比喻描述情境:同學(xué)們,哪一項田徑項目需要我們把身體姿勢做成“一張拉弦待發(fā)的滿弓”(教師邊描述,邊用身體做出這個運動)。這一生動又富有趣味的情境描述吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生開始猜測這一田徑項目的名稱。有人說是鐵餅;有人說是投鉛球;有人說是標(biāo)槍……課堂學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃厚。學(xué)生拿著標(biāo)槍做出“一張拉弦待發(fā)的滿弓”的身體姿勢,恍然發(fā)現(xiàn):原來教師描述的是標(biāo)槍最后用力時的身體姿勢。學(xué)生猜出后,教師繼續(xù)引出問題:標(biāo)槍知多少？也就是你對標(biāo)槍的了解有哪些？你懂得如何握槍嗎？其用力的技術(shù)你知道多少？等等。在這個案例中,教師成功利用語言描述情境,吸引學(xué)生關(guān)注。略帶幽默的比喻讓標(biāo)槍學(xué)習(xí)貼上趣味的標(biāo)簽,也讓原本沉悶的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。

1.2 游戲?qū)?活躍課堂氛圍

在趣味教學(xué)中,游戲是帶領(lǐng)田徑課堂走向活躍的有效手段。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用游戲,不僅幫助學(xué)生達到熱身目的,還讓學(xué)生在樂學(xué)氛圍下融入學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)高中田徑中的“跨越式跳高”這一內(nèi)容時,教師以游戲?qū)?成功實現(xiàn)活躍課堂氛圍的目的。游戲名稱:圓形集體跳桿(播放動力十足的音樂,渲染游戲氛圍)。游戲方法:按學(xué)生人數(shù),分為若干小組(人數(shù)均等)。小組以圓圈形式站立,其中一人手持竹竿(竹竿一端落地)站在圓心位置。音樂響起,游戲開始,持桿人在圓心位置以逆時針橫掃,節(jié)奏是先慢后快,從小組學(xué)生腳下通過時,學(xué)生需要騰空跳躍,以避免被竹竿碰到。如果被竹竿碰到,則被罰出局。音樂結(jié)束,哪一組學(xué)生被罰出局最少的為勝利小組。在這個游戲中,由于有了動感的音樂,再加上游戲需要小組學(xué)生全神貫注,因而學(xué)生非常投入。在游戲中,學(xué)生需要躲、跳、跨,因而彈跳能力和反應(yīng)能力得到發(fā)展。這樣趣味盎然的游戲得到了學(xué)生的親睞,值得推廣。需要注意的是,教師在利用游戲?qū)胩飶浇虒W(xué)時,要注意控制時間,以免“玩過頭”,而學(xué)生的練習(xí)時間卻縮短了,達不到原定的教學(xué)效果。

2 豐富教學(xué)方法,凸顯趣味田徑

趣味田徑,需要趣味內(nèi)容作支撐。因此,教師必須豐富教學(xué)方法,凸顯趣味田徑,讓田徑學(xué)習(xí)變得趣味盎然。那么,教師應(yīng)該利用何種教學(xué)方法呢？到底哪種方法又符合學(xué)生的興趣需求,又能凸顯趣味田徑呢？筆者認為,教師可以利用變通法,創(chuàng)新呈現(xiàn)方式;利用模仿法,營造趣味課堂。

2.1 變通法,創(chuàng)新呈現(xiàn)方式

在高中田徑教學(xué)中,教師可以采用變通法,創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中,教師不需要循規(guī)蹈矩,因為在新課改下,學(xué)生需要的是新鮮的內(nèi)容。所謂“新鮮”,也不是一味地要求教學(xué)絞盡腦汁創(chuàng)新內(nèi)容。教師可以在原有的田徑教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,創(chuàng)新變換,以不同的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中,獲得發(fā)展與提高。例如:在學(xué)習(xí)高中田徑中的“跑步”教學(xué)中,教師可以采用變通法,實現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化,讓學(xué)生在新穎、富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容下,得到提高。以往的跑步教學(xué)以直線跑為主,在此次教學(xué)中,教師設(shè)計了多種形式的跑步,讓學(xué)生“跑”得開心。如:蛇形跑、波浪形跑、螺旋形跑。除此之外,還可以打破常規(guī),變向前跑為后退跑,讓學(xué)生體驗不一樣的跑步感覺。在跑步練習(xí)中,教師還可以以小組競爭形式進行。增加了競爭元素的跑步更是讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱鬧的景象,學(xué)生快樂地跑著,在跑中學(xué)會加速度、學(xué)會變向等。由此可見,變通法應(yīng)用于趣味田徑是值得推廣的,因為它能活躍課堂,讓田徑課堂散發(fā)出“趣味”的味道。

2.2 模仿法,營造趣味課堂

體育運動與生活緊密聯(lián)系,因為有很多體育運動是從生活中引申出來的。因此,在體育課堂中,教師可以利用模仿法,讓學(xué)生模仿某個動作,從而運用到體育項目的學(xué)習(xí)上。通過模仿,學(xué)生不僅可以學(xué)到某項技能,也讓課堂充滿趣味。例如:在學(xué)習(xí)高中田徑中的“跨越式跳高”這一內(nèi)容時,教師讓學(xué)生模仿“猴子摘桃”的情景,取得很好的效果。教師利用氣球代替桃子,把它們掛在不同高度的地方;而學(xué)生則扮演猴子,跳起摸球(摘桃)。在練習(xí)時,教師要求學(xué)生通過原地、短距離助跑、單或者雙腳起跳,以摸到不同高度的球。在模仿“猴子摘桃”的過程中,學(xué)生興奮不已,課堂趣味十足。又如:在學(xué)習(xí)“跳遠”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿蛙跳、兔跳等。總之,在田徑課堂教學(xué)中,教師可以靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)運用模仿法,讓學(xué)生模仿與田徑內(nèi)容相關(guān)的動作,營造趣味十足的課堂。

3 優(yōu)化練習(xí)方式,促進學(xué)生參與

枯燥的田徑練習(xí)不足以調(diào)動學(xué)生參與的激情,只會讓學(xué)生感覺到體育學(xué)習(xí)的乏味,進而不愿意主動學(xué)習(xí)。教師教授完某一項體育技能后,必須優(yōu)化練習(xí)方式,促進學(xué)生參與到練習(xí)中來。如:設(shè)計一定的情景,讓學(xué)生融入情景練習(xí);設(shè)計游戲,引導(dǎo)學(xué)生通過參與游戲完成練習(xí)等。在這個環(huán)節(jié),教師不僅要注重課堂是否有趣,還要多加觀察學(xué)生練習(xí)中存在的不足,及時指出,幫助改進。例如:在學(xué)習(xí)高中田徑中的“障礙跑”這一內(nèi)容時,教師以紅軍長征為情境,引導(dǎo)學(xué)生融入情境去練習(xí)障礙跑。此次的練習(xí)不同于初中,因為障礙環(huán)節(jié)增多了,主要分為四個障礙:滾草地、鉆山洞、越小山、過小橋。每個小組接受任務(wù),苦練這些本領(lǐng),以學(xué)會障礙跑的方法。學(xué)生練習(xí)時,教師在一旁觀察、指點。等練習(xí)結(jié)束,教師再引導(dǎo)學(xué)生說說此次練習(xí)時出現(xiàn)的問題,最后由教師總結(jié),學(xué)生再投入練習(xí),爭取進步。在情境中練習(xí)障礙跑,擺脫了單調(diào)的模式,也讓課堂凸顯出趣味性,學(xué)生參與的積極性也更高。

4 結(jié)語

總之,趣味田徑教學(xué)法應(yīng)用于課堂有著非常重大的作用。教師必須及時更新理念,以趣味田徑,活躍課堂。但是,在運用趣味教學(xué)時,教師應(yīng)同時兼顧好“趣”與“學(xué)”,以免造成喧賓奪主的后果。此外,教師要多站在學(xué)生的角度思考如何展開趣味教學(xué),而不是以自己的想法,設(shè)計趣味教學(xué),達不到應(yīng)有的效果。新課改背景下,需要的就是靈活應(yīng)變的教師,需要的是能夠多站在學(xué)生角度思考課堂教學(xué)的教師。趣味教學(xué)運用于田徑教學(xué)中,必定能引活田徑課堂,助力學(xué)生發(fā)展,推動課堂改革。

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