高校重視心理學視域下的體育教育人格功能建立分析①

韓梅

(遼寧建筑職業學院 遼寧沈陽 111000)

1 心理學視角下高校體育教育對人格塑造的意義

1.1 有助于學生參與意識和能力的培養

在社會發展過程中體育已經成為一種獨特的文化而存在,具有自身特有的社會交往性。體育運動的內容豐富多彩而且形式多種多樣,學生可以從自身的實際情況出發,選擇適合自己興趣和自身身體情況的項目。學生通過體育項目的參與,不僅可以在運動中找到自己存在的意義,同時還可以從中尋找到相應的樂趣,從而實現學生自身參與意識和能力的提升。

1.2 幫助學生養成競爭意識和進取精神

雖然體育運動項目多種多樣,但是不同項目之間蘊含的基本特點和精神往往是相通的,學生在參加體育運動時,都具有自己一定的心理預期,只有通過激烈的競爭和自己的不斷進取才可能實現自己的預期。在這一過程中,學生自身的競爭意識和進取精神得到充分的提升。

1.3 實現學生創造精神和能力的提升

在高校體育教育過程中,除了幫助學生掌握基本的技能外,最重要的是幫助學生學會相應的戰術思維。因為在體育運動過程中需要快速準確的對實際情況進行判斷,而這些隨時變化的情況可以幫助學生的思維活動變得更加靈活,在不斷變化的情況下,通過快速的思考、調整和改變來實現學生自身創造精神和能力的提升。

1.4 幫助學生提升自身的意志品質

在高校體育教學過程中,學生要想取得更好的成績,甚至是一點小小的進步,都需要付出巨大的努力并克服巨大的困難,這些困難不單單是針對身體上的,更重要的是心理上的。一點小小的進步都需要學生付出巨大的努力,在身體和心理上承受巨大的痛苦,而且越是最后付出的努力越大。高校系統的體育教學可以幫助學生養成頑強拼搏的意志品質。

1.5 有助于學生自身情緒的控制能力提升

良好的個人情緒會使學生信心倍增,參加任何活動都會效率加倍,因此,要想使學生具備更加健全的人格,必須要幫助學生學會控制自己的情緒。高校通過體育教學可以幫助學生對自己的情緒進行更好的控制,時刻保證自己一個輕松愉快的心情,并對一些不好的情緒進行及時合理的轉移,實現自身情緒控制能力的有效提升。

2 心理學視域下的高校體育教育人格塑造功能分析

2.1 高校明確學生的體育訓練規范方法, 引領學生嚴格遵守規矩

在高校體育教育運動過程中,雖然體育項目有著多種多樣的形式和類型,但是他們都有著自身相對應的規則,由于體育自身有著非常濃郁的競技特性,這就要求教師在對學生開展體育訓練時,需要提前給學生講明規則,并讓學生共同遵守、監督和維護,保證體育活動的公正性和透明性。比方說,學生在學習立定跳遠時,教師的第一要務就是將這項體育活動的運動規則給學生講解清楚,一方面讓學生明確哪些動作算作成績,另一方面讓學生明確哪些動作是違規,不算成績。學生明確運動規則后,就會遵守規矩順利的開展日常訓練活動,然而,在日常的跳遠練習時,肯定會出現違規的現象,這時教師必須對違規現象做出相應的懲罰,以便給那些不遵守運動規則學生警告,并幫助他們矯正行為,讓學生們在體育教育中逐漸形成強烈的遵守規矩的意識,這對于學生今后的學習和工作都會有很大的裨益的。學生們在深刻明確了無規矩不成方圓這句話的含義后,都在運動規則允許的范圍內盡最大的能力來施展自身的運動才能,不但能夠促使學生的人格得到塑造,而且還將作為今后個人生涯的準繩,嚴格遵守學校的規章制度和國家的法律法規,為今后的人生道路走向成熟奠定堅實的基礎。

2.2 在高校體育教育運動中培養學生的正義感和責任意識

在高校體育教育運動過程中,體育教師可對學生開展一些能夠讓學生接受人格教育與磨練的項目,讓學生在這些運動項目中,不斷提升自身的高尚人格,培養自身的正義感和責任意識。比方說,學生在進行足球競技比賽時,足球運動中明確規定,假捧是一種欺詐行為,一旦出現假捧現象,該隊員要受到應有的處置,這從根本上說明體育教育是在嚴格遵守規范準則的基礎上開展的健康有益的活動。所以,教師在進行體育教育時,必須培養學生正派的作風、強烈的責任感和高尚的人格,需要對學生樹立正確的體育競技觀,把個人的職業道德放在首位。在開展足球比賽時,任何一個人都必須嚴禁做出假捧這一動作,大家互相監督和維護,共同營造出公共、公開和透明的體育競技環境,以嚴格遵歸守距、公平公正、不投機取巧為原則進行體育運動,從而培養學生的正義感和責任意識。

2.3 在高校體育教育運動中不斷培養學生正確的人生觀和價值觀

在高校體育教育運動中,教師可以不斷培養和激勵學生形成正確的人生觀和價值觀。眾所周知,每個人的行為舉動都與其價值觀是緊密相連的,換句話說,每個人的價值觀和人生觀是掌控和調整其行為的內化指標,在體育教育過程中,需要有比較激烈的競爭與對抗,也就是說是身體、體能和體育技巧的競爭與對抗,同時也是學生心理、人格和智慧的摩擦和碰撞。然而,在體育教育中,教師一般都比較重視前者,而忽略后者,這就導致學生僅僅在體能和體力上進行突破,而沒有將體育塑造人格的功能發揮出來,所以,教師必須采取巧妙的措施發揮體育塑造人格的強大功能,培養學生的正確的價值觀和人生觀,引領學生形成完美的人格和人生。比方說,教師在進行傳授乒乓球的打法和取勝策略的內容時,不僅要讓學生掌握乒乓球打法的要領和訣竅,而且還要讓學生掌握其中的戰略和戰術問題,幫助并引導學生善于觀察,并迅速判斷出對方發球和打球的套路與方式。俗話說,知己知彼,百戰不殆。在摸清對方的發球和打球的套路與方式時,盡力改善自身的運動心理,在遵守規則的基礎上,尋求應對反擊的套路和方式,調整自身的心理和人格優勢,從而獲得比賽的勝利,從而在文明健康的比賽氛圍中,盡情享受體育教育所帶來的心靈美的無限魅力,享受比賽運動后的愉悅心情,在品味體育精神的同時,不斷提升和超越學生的身體素質和心理素質。

2.4 著力提升和培養學生獨立自主的人格精神

眾所周知,體育運動并非完全孤立進行的,除了個人運動項目外,也有不少集體項目,無論是哪種項目,均離不開學生自立自強的人格精神作保障。與此同時,憑借這一系列的運動項目,體育教育會提升對學生人格的可塑性,讓大家做出符合時代感的價值選擇與價值判斷,進而為體育教育做好服務。比方說,在練習接力跑這項運動時,教師要積極鼓勵每一位參賽者發揮自身特長,為勝利貢獻自己最大的力氣。在對這項運動進行教育時,在比賽前,教師需要給選手做通思想工作,使得身高有優勢的學生進一步提速,而較為矮小的學生施展自身機動靈活、反應敏捷的特性,如此會切實有效地展現每一位學生的個性,既能做到揚長教育,又能激發學生的興趣、保持強烈地自尊心、挖掘自身潛在的力量,培養起大家獨立自主的精神品質,從而為未來漫長的人生道路上能夠繪出絢爛多彩的優美華章奠定堅實的基礎。

2.5 團結協作精神能夠成為學生人格塑造的一部分

在體育教育過程中,團結協作精神的形成越來越收到體育教育的重視和關注。由于絕大多數體育項目,僅靠個人的力量是難以取得好成績的,教師需將全體學生,擰成一股繩,依靠群體力量、默契配合取得運動的勝利,以便讓所有學生了解和領會體育對團結協作精神的塑造功能。比方說,在學習捧球運動時,假若雙人組,則同卜支隊伍中的成員需在運動前相互熱悉,重點了解對方習慣怎樣的攻打模式,包括發球、接球與防守等諸多環節所具有的技術手段,依靠團結的強大攻勢,力爭向勝利目標快速邁進,通過該項運動的教育與實踐,學生們會明了團結協作精神對運動乃至今后人生的巨大幫助。

總之,體育教育與人格的塑造、培養緊密相聯,要弄清兩者的關系,作為接受體育教育的學生而言,需深刻地意識到體育教育給人格塑造所帶來的積極而又深遠的影響,教師應著眼于學生的將來,在教育過程中也應采取多種手段和方式培養學生健康、高尚、完善的人格,切實挖掘體育教育對人格的塑造功能,使學生在鍛煉體魄的同時,也接受到深遠持久的人格教育,為未來的人生道路鋪設基石。

[1]趙文昌.基于心理學視角下的體育教育人格塑造功能[J].東北師大學報(自然科學版),2011,43(1).

[2]趙春珍.論體育教育對學生人格塑造的作用[J].體育時空,2011(3).

[3]李恒敏.體育教育對學生人格塑造的研究[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2011,25(3).