試論體育教學的方法選擇與基本運用

陳玲（湖北汽車工業學院　湖北十堰　442002）

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試論體育教學的方法選擇與基本運用

陳玲
（湖北汽車工業學院湖北十堰442002）

摘 要：隨著體育素質教育改革的不斷深入，體育教學在素質教育中的地位越來越重要。為了貫徹落實體育素質教育的方針政策，各大院校積極參與到革新的浪潮中。隨著體育教學如雨后春筍般地不斷涌現，關于體育教學方法上的諸多弊端也顯露出來，其中最主要的就是教學方法的多樣化與選擇性問題。由于教師教學特點上的差異性與現代體育教學結構的靈活性，造成了教學方法在選擇上的多樣性與多變性。而教學方法運用的合理性，是能否完成教學目標的關鍵，因此教師要謹慎選擇適合學生的教學方法。

關鍵詞：體育教學方法選擇與運用

體育教學，是在提升學生身心健康水平與社會適應能力的基礎上，融合眾多領域的相關知識，如體育、生理、心理、安全、營養等等，并根據學生個人身體狀況、興趣愛好、基本素質與知識水準的差異，讓每一個學生都可以體會到其中的樂趣，進而滿足自身的發展需求。所以，身為教師，其首要任務就是根據學生的學習興趣與技能掌握程度，確定教學的內容和目標，選擇最適合學生的教學方式，以便對整個教學過程做出科學、有效地安排。

1　找到最佳的體育教學方法

1.1深刻認識體育教學教與學的關系

教與學是兩個相互矛盾的主體。從形式上來說，教師的“教”應該是教學過程中占據主體地位的要素，其實不然。在整個體育教學的教與學的過程之中，教師應該帶領學生走向“三基（即基礎知識、基本技術、基本技能）”教育，而不是將“三基”教育機械地一股腦地灌輸給學生，換句話說，就是讓學生主動接受所需求的基本運用技能，而非被動。所以，教師需要將“個人怎樣教”與“學生怎樣學”都了解透徹，才能更順利地完成整個教學。實際上，在體育教與學的過程中，學生學習的主動性、積極性與教師選擇教學方法的正確性和教學方法的調節控制是密切相關的，只有兩者合理協調才能讓教學效能發揮到極致。反過來，如果教師僅僅是死板地灌輸“三基”教育，那么所造成的最直接的影響就是抑制學生潛能的發揮。所以，身為指揮者的教師只有正確引導學生，才能讓其更熟練地掌握體育的基本知識與技能，更好地開發自己的智力與能力。

1.2選擇最好的教學方法和手段

在教學過程中，因為要面對不同的教學對象，所以就使得這個原本復雜的過程變得更有“活性”。所謂“活性”就是指身體素質、心理變化、個性特征等各方面存在的差異。正因此“活性”的存在，才讓教學方法無法達到統一的規定與標準，必須從多個方面進行思考，最終辯證地運用各種教學方法，或是在多種教學方法中任選其一。

實踐證明，一種全新的教學方法的創造與確立，需要經過實踐的考量，也就是說只有促使整個教學質量有長足提高的教學方法才會被廣大群眾所采用。因此，體育教學改革的形勢要求開動思維，推陳出新，用智慧創造出順應現代教學所需的更具有針對性、科學性的教學方法。

2　體育教學方法的巧妙運用

2.1以德育教育推動教學

德育教育是每個教師必須要履行的責任與義務，這就要求教師在教學過程中不能只局限于組織紀律觀念的要求上，還要對實際情況進行分析與研究，對學生進行恰當地愛國情感、集體責任感與意志品質的培養與教育，以真正做好自己的本職工作。例如，用奧運會上中國健兒頑強拼搏的精神激勵學生，以增強學生的愛國主義情感與民族自豪感和自信心，并以此為動力，全方位開展教學工作，最終達到運動水平與成績的雙向提高。

2.2以傳統體育為基進行移植

在時代的熏染下，民間傳統體育不斷革新與進步，其內容之豐富、教學方式之獨特已足以為體育教師所借鑒。教師在教學過程中不妨從中選擇一些內容作為課程的教學內容。在選擇時，不能夠機械地一移了之，其關鍵在于“植”。在“植”的過程中，需要以教學內容為依據重新進行整合和分析，為民間傳統體育內容注入新的活力與生機。如“踩高蹺”培植為“機器人、走梅花樁”培植為“踏石過河”等。因為傳統民間體育活動頗具地方與民族特色，不受時間、空間、地點等的限制，游戲內容豐富、方式靈活，集寓游戲性、趣味性、教育性于一體，所以實在不失為健身、健心、健智的有益運動。

2.3從實際生活中尋求教學靈感

在學校中不乏這樣的教師，他們憑借自身豐富的教學經驗在反復教學的過程中獲得靈感或啟發，聯想出一種全新的與教學內容相符合的教學方法。如此，不僅豐富了教學方法，還提高了學生的運動興趣，有利于學生更快地掌握基本動作及其動作要領。當然，想要從教學經驗或實際生活中獲得靈感并非易事，這要求教師本人在具有豐富的知識與經驗的積累的同時，還要具備良好的觀察力、想象力。通常，知識和經驗越豐富，對其所能夠聯想的范圍就越廣泛，創造的靈感就越多。

2.4運用類比，創造出符合教學內容的教學方法

所謂類比教學法，就是根據同類動作在教學方法上的相似度進行分類總結，劃定其優劣或科學性的強弱，從而設計出更為完善的科學教學方法。比如，以體操滾翻類動作的結構和特征為基礎，結合其各自特有的優勢的部分進行改造，推出一套適合雙杠前滾翻成分腿坐的教學方法：在杠面上鋪一層墊子，這樣有利于消除學生的恐懼心理。當然，采用這種方法創造出的教學方法也存在不可靠性，因通過類比推理所設計出的教學方法，畢竟只是一種預先的設想，只有通過實踐的檢驗，逐步修正與完善，表現出良好的教學功能，才可以成為科學的教學方法。

2.5運用圖解模型示范，加深學生記憶

所謂圖解模型示范法，指教師通過直觀教學方式，讓學生逐漸了解正確動作的要領，從而思維與動作的統一。因此，在教授結構復雜、速度變化快的動作時，教師就要采用圖解模型示范的方法，以便學生更好地感知動作形象，更深刻地了解動作技能，更明確地認識動作時間與空間的關系。例如，教師在進行蹲踞式跳遠教學時，第一步是向學生展示已經畫好的圖解，并且講解全過程。在學生觀看圖解的同時，教師再用口訣逐一講出動作要點。最后一步是動作示范，在這一過程中，學生要邊念口訣邊做動作，以便教師在一旁指導。這樣，學生不僅能夠有目的地集中注意力，認真觀察動作要領，還能夠方便自身按照所觀察的順序了解動作的表象，加深理解，進而收到良好的學習效果。

2.6逆向教學亦能收獲相同效果

科學實驗顯示，人的思維具有方向性，具有正向與逆向之分。通常情況下，人們會習慣性地運用正向思維（即熟悉的常規順序）來

思考和處理問題，以求達到良好的效果。殊不知，運用逆向思維（即背逆于人們的習慣性思考的路線）去思考，有時也會收到令人滿意的效果。例如，在背越式跳高的教學過程時，教師們一般會采用順向思維方法，即依次教授助跑、起跳、過竿等一系列動作。而采用逆向教學方法，則先教過竿，再教助跑起跳，其理論根據是學生學習的心理狀態。因為學生在觀察教師進行示范動作時，最為心動的是“過竿”動作。教師只要很好地抓住學生的這一心理，那么教學過程就會順利得多，教學效果也會更明顯。所以，欲完成逆向教學，就要時刻遵循教學原則與教學心理學，否則將會事倍功半。

3　改革教學方法， 提高體育教學效率

（1）重新整合、分配體育教學內容，創造出多層次、多目的的教學方法。審視學生身心發展的個體特征，以實現目標選擇的多樣性。

（2）貯備教師資源，為實現教學形式多樣化做準備。同時，實現傳統分班教學與專項講座及大班集中授課并存的教學模式，以讓教師資源得到充分利用。

（3）根據學生個人身體素質的差異進行分組編班，以便在選擇教學內容時更具針對性。

（4）進行角色轉換，建立新型的師生關系，充分體現尊重 、民主和發展精神的新型師生關系，讓學生學習的主動性、積極性、創造性得到最大程度地發揮。

（5）多元化的體育教學評價

隨著體育教學評價模式的不斷革新，高校需要努力實現教學過程中的多元化評價，即老師評價、隨堂評價、學生自評、學生互評相結合的新型教學評價模式。這樣的教學評價模式，不僅有利于建立情感、態度、能力并重的多維立體的評價體系，將評價的關注點從學生的知識技能延伸到參與態度、情緒態度等方面，更有利于突顯學生學習的重要性，讓學生主動、全面的發展，提升教學效率，取得更加優良的教學效果。

總之，我們應該擺正體育教學在學校教育中的位置，深刻體會體育教學方法在教學過程中的重要地位，因為體育教學不僅傳授知識與技能，更重要的是培養學生學習興趣，激發學生學習的主動性與積極性。因此，體育教師需要充分了解學生的具體情況，選擇切合實際的、科學有效的教學方法，挖掘學生內在潛力，真正實現體育教學的科學化。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0163-02