淺談?wù)霞?lì)理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用①

程鑫磊（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院　內(nèi)蒙古呼和浩特　010022）

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淺談?wù)霞?lì)理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用①

程鑫磊
（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院內(nèi)蒙古呼和浩特010022）

摘 要:現(xiàn)如今,高校體育的培養(yǎng)是對學(xué)生身體素質(zhì)教育的主要方法,全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中要求全面發(fā)展體育課程,提高教師教學(xué)素質(zhì),為學(xué)生的身體健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此在高校籃球教學(xué)中,教師不僅培養(yǎng)學(xué)生理解有關(guān)體育理論知識(shí),并在教學(xué)過程中利用情感教學(xué)激勵(lì)學(xué)生,提升教學(xué)效果。該文主要研究整合激勵(lì)理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用,通過查閱大量有關(guān)資料,研究整合激勵(lì)理論的意義,分析教學(xué)成果,并呼吁更多的教師采用整合激勵(lì)理論進(jìn)行體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞:整合激勵(lì)理論籃球情感教學(xué)教學(xué)效果

現(xiàn)如今，籃球已經(jīng)成為眾多人喜愛的體育項(xiàng)目，越來越多的人希望得以籃球教學(xué)，從而獲得有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，國家教育對高校體育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)范：要求教師在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。因此，教師在教學(xué)過程中普遍采用整合激勵(lì)理論進(jìn)行教學(xué)。

1　整合激勵(lì)理論教學(xué)的概述

整合激勵(lì)教學(xué)是教師運(yùn)用心理教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這類情感教學(xué)起源于先秦時(shí)代，一直流傳至今，整合激勵(lì)教學(xué)在高校籃球中取得良好的效果。

1.1激勵(lì)教學(xué)中的哲學(xué)理念

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求高校教育謹(jǐn)遵馬克思主義哲學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)人際關(guān)系的處理能力，發(fā)展學(xué)生以人為本的思想，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

1.2結(jié)合心理學(xué)展開激勵(lì)教學(xué)

通過心理學(xué)教育，每個(gè)人面對生活均有積極樂觀的學(xué)習(xí)心理。教育的目的主要為通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)。因此在高校籃球教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如對于身高有優(yōu)勢的學(xué)生，教師首先贊揚(yáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生對籃球進(jìn)行了解，鍛煉學(xué)生的體育能力，表現(xiàn)自己的自我存在價(jià)值，對籃球事業(yè)獻(xiàn)出一份力。

1.3結(jié)合身體素質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

人的大腦分為左腦和右腦，右腦主要代表學(xué)生的情感表達(dá)，豐富學(xué)生的想象能力。左腦是人類特有的語言表達(dá)，對于理科學(xué)習(xí)具有一定幫助。而小腦負(fù)責(zé)人類的運(yùn)動(dòng)天賦。在生理學(xué)中，人類的情感表達(dá)需要下丘腦、分泌有關(guān)情緒激素，促進(jìn)四肢的運(yùn)動(dòng)等。對于籃球等體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的整合激勵(lì)理論，需要教師考慮學(xué)生的生理健康問題，而對學(xué)生進(jìn)行針對性的布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢完成教學(xué)任務(wù)。

1.4整合激勵(lì)理論

激勵(lì)理論教學(xué)是根據(jù)人的心理及生理素質(zhì)而制定的。青少年的學(xué)習(xí)需要教師的鼓勵(lì)，在豐富學(xué)生的情感的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，通過教師對學(xué)生的任務(wù)規(guī)定，將情感教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合。激勵(lì)理論是教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行研究，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過正確的激勵(lì)方式為學(xué)生提供表現(xiàn)平臺(tái)充分發(fā)揮自己對于籃球運(yùn)動(dòng)的體育優(yōu)勢。

2　現(xiàn)如今籃球發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)如今，科技進(jìn)步迅速，我國體育發(fā)展教育主要目的為提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此籃球的發(fā)展面臨許多問題，以下文章便針對我國目前的籃球發(fā)展進(jìn)行分析總結(jié)。

2.1學(xué)生面對體育鍛煉缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了提升青少年的身體素質(zhì)，在多數(shù)高校訓(xùn)練中，體育教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但由于教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂表現(xiàn)出厭學(xué)的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對于籃球的教學(xué)，只有少數(shù)人對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，大部分學(xué)生由于動(dòng)作復(fù)雜等原因?qū)@球教學(xué)缺乏積極性。尤其對于身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生，沒有較多的精力參加體育活動(dòng)，使體育課程的開設(shè)變得沒有教學(xué)意義。

2.2教學(xué)方式枯燥無味

籃球運(yùn)動(dòng)對于大多人而言是一項(xiàng)充滿樂趣的體育項(xiàng)目，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以往的單一教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在對于籃球運(yùn)動(dòng)技巧的講解時(shí)，必要時(shí)刻可以進(jìn)行示范動(dòng)作，或通過多媒體視頻教學(xué)，下載同學(xué)們喜愛的籃球明星的籃球比賽，在學(xué)生觀看視頻過程中理解有關(guān)籃球比賽規(guī)則，在比賽解說員的講解下，了解相關(guān)體育術(shù)語，并在適當(dāng)時(shí)刻進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。除此之外，教師還應(yīng)組建相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生對籃球知識(shí)的理解。

2.3教師教學(xué)語言過于平淡

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在最初接觸籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，如果教師自己自身表現(xiàn)出平淡的教學(xué)心理，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容也不會(huì)重視，因此激勵(lì)式教學(xué)正適用于這種學(xué)習(xí)狀況，教師用激勵(lì)性語言使學(xué)生產(chǎn)生自信心，對于籃球的學(xué)習(xí)任務(wù)也充分發(fā)揮自己的才能盡力完成。只有具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自己的運(yùn)動(dòng)天賦，提高自己的綜合素質(zhì)，才實(shí)現(xiàn)了整合激勵(lì)式籃球教學(xué)的教學(xué)目的。

3　整合激勵(lì)理論在高校籃球教學(xué)的應(yīng)用

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過籃球激勵(lì)式教學(xué)教案分析、整合激勵(lì)理論的研究和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用激勵(lì)性教學(xué)方法，使籃球式教學(xué)取得了較明顯的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)教案分析

在過去的籃球教學(xué)中，教師對于有關(guān)籃球的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，實(shí)施分階段、分過程的教學(xué)，對于有關(guān)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性缺乏細(xì)致的講解，使學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)越發(fā)感到枯燥無聊，而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。自整合激勵(lì)式教學(xué)模式的引入，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作技巧，對于繁多的教學(xué)任務(wù)也不再感到煩躁，反而對于教師的教學(xué)語言更加喜愛，對于教師對其贊揚(yáng)的語言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好，并跟隨教師的講解思路提出

自己獨(dú)特的見解。

例如對于籃球比賽的規(guī)則，由于學(xué)生增強(qiáng)了對籃球的學(xué)習(xí)興趣，而在課余時(shí)間自主安排觀看籃球比賽視頻，并對其比賽戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行研究。因此在教師講解的過程中，學(xué)生甚至比教師理解的更加詳細(xì)，對于課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳盡的補(bǔ)充說明。

3.2在教學(xué)中利用整合激勵(lì)教學(xué)方式

整合激勵(lì)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。教師在籃球教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于學(xué)生遇到的困難，進(jìn)行總結(jié)，并利用同一時(shí)間進(jìn)行集體講解示范；對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，教師對每一位學(xué)生突破自己能力的同時(shí)均進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在對于身材矮小的學(xué)生，教師主要鍛煉其動(dòng)作靈敏度，鍛煉運(yùn)球能力。在學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的成績后，提高自己的投籃技術(shù)，教師應(yīng)對其提出公開性表揚(yáng)。并鼓勵(lì)其他學(xué)生努力練習(xí)，向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。并向?qū)W生表明，表現(xiàn)良好的學(xué)生可以進(jìn)入班級籃球隊(duì)甚至校級籃球隊(duì)，運(yùn)用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐操作能力

籃球的運(yùn)動(dòng)主要需要學(xué)生的實(shí)踐能力，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，主要鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的籃球技巧。在籃球課外活動(dòng)課時(shí)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，時(shí)刻觀察學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，對于有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。并增加實(shí)踐活動(dòng)課，在增加實(shí)踐操作的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4　結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今的籃球作為高校教學(xué)內(nèi)容的主要課程內(nèi)容，需要教師增加激勵(lì)性教學(xué)語言，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對于學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求安排教學(xué)任務(wù)，增加課外實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用整合式激勵(lì)教學(xué)理論，鍛煉學(xué)生的體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。對于籃球教學(xué)的教案與激勵(lì)理論相結(jié)合，在教學(xué)過程中，進(jìn)行示范教學(xué)，確保每一位學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中均能得到樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛下提高籃球技術(shù)。

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作者簡介：①程鑫磊（1990，3—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，體育教育碩士，研究方向：籃球教學(xué)與研究。

中圖分類號:G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號:2095-2813(2015)04(a)-0085-02