《靜態(tài)網頁設計》精品課程建設與研究

摘 要：《靜態(tài)網頁設計》是計算機多媒體專業(yè)學生必修課程，是動態(tài)網頁制作的重要基礎，在計算機專業(yè)中具有重要地位。本文主要從課程建設目標與特色、教學方法改革與實踐教學等幾個方面對該課程進行了改革與研究。

關鍵詞：課程建設；教學改革；網頁設計

1 課程定位

靜態(tài)網頁設計課程是計算機多媒體專業(yè)學生必修課程。該課程與Photoshop、Fireworks、Flash等圖像、動畫課程具有緊密關系。是動態(tài)網頁制作的重要基礎，在計算機專業(yè)中具有重要地位。為學生掌握真實網站開發(fā)的能力，以及具備軟件工程的思想，都有著很重要的作用。靜態(tài)網頁設計課程具體教學目標定位為：培養(yǎng)學生具有靜態(tài)網頁制作的基本操作和技巧，能夠設計各種網頁，掌握腳本的設計和應用，具有真實網站開發(fā)和設計的經驗，具有團隊協作的能力。

2 課程建設目標與特色

根據課程的教學目標，靜態(tài)網頁設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用理論知識解決實際問題的能力。在課程內容體系上，靜態(tài)網頁設計課程按職業(yè)崗位能力需求來訂制教學

內容。在具體教學過程中，課程主要以調動學生課堂的積極性為

核心，力求模擬真實工作環(huán)境。在教學中主要采用案例教學法、

任務驅動教學法、項目教學法進行教學；在教學基本建設上，以

靜態(tài)網頁設計課程標準為依據，盡快出版適合我們學生的教材，

改革傳統(tǒng)的“一次投影+一次機房”的教學模式，將教學場所全部

移入機房進行教學，教師邊講，學生邊練。真正實現教學和實踐合一。

3 教學方法改革與實踐教學

針對具體的網頁設計課程，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，主要以調動學生在課堂中的積極性為核心目標，根據具體的教學內容，模擬出對應的工作環(huán)境來實現實踐教學，建立一個由聲音、電子、紙質和網絡等多種模式組成的新型教學載體。

在教學過程中，根據對具體課程的教學理念、培養(yǎng)目標進行研究，確定對應的教學方案，讓其能夠體現出機電特色，成為實施具體課堂教學過程的藍本。教學方案時體現教學課程改革和教學成果建設的系統(tǒng)文本，它負責指導教學過程的具體實施和教學整體控制、提高整個課程的教學改革和教學質量，對整個課程具有決定性的意義。通過對課程進行改革，需要構建出一個新的教學方案，該方案能夠體現教學內容與教學方法的一體化和多種結構的結合。通過對具體的網頁設計課程設計一個清晰的教學結構，完善和提高整個教學過程中的計劃性，可以有效地提高學生的興趣，讓學生參與到教學中來，實現教師和學生的動態(tài)交互，讓整個教學課堂真正地活起來。

靜態(tài)網頁設計課程主要采用以下欄目或者教學活動形式：在每章的開頭就設置好該章的教學目標。在教學過程中會充分體現機電特色，對每堂課的知識點和技能點進行明確的區(qū)分。在每堂課程開始之前，會先對上節(jié)課的教學內容進行回顧，并簡要的介紹當堂課的教學內容和主要思路。對于每一堂課，會進行教學情景創(chuàng)設，為該教學單元設計的模擬工作情境。而且，在每堂課成中，會根據課堂中的具體教學內容，實施不同的任務，通過教師課堂講授，學生在課堂中以各種形式實際參與的形式進行訓練，并對課堂中講授的每一個內容進行相應的標示，指出對應的講授方法和具體的時間分配。在上課過程中，老師會根據教學內容，結合一個具體的實例，對相應的內容進行精講，對重點和難點會進行進一步的詳述，在必要的時候，還會對部分內容進行補充，而對于非重點的內容，會采用略講的方式，有些還會將其布置給學生在上機過程中具體完成。在教師教學的過程中，通過實例，將學生引入到具體的教學活動中，讓學生參與課堂討論。在整個教學過程中，始終貫穿教師少講的原則，將盡量多的時間留出來讓學生自己參與教學活動，在具體操作時，老師將其授課的時間盡量控制在課堂時間的三分之二以內，將空余的時間流出來以保證有足夠多的時間讓學生進行訓練和討論。在每堂課結束前，老師要對本堂課所講述的內容進行總結和歸納，以便讓學生能夠形成一個整體的學習印象。當一堂課結束后，可以選擇課尾時間，也可以選擇課后時間，通過讓學生進行與課堂內容有關的自我測試和實踐評估，提高學生的實際動手能力，讓學生更好地掌握教學內容，為以后的課程打好基礎，以期能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣，通過實際教學實踐表明，采用這種教學方式，得到了學生的歡迎。

本課程在教學中采用了基于真實案例的“任務驅動型”教學模式 ，基于“項目”的教學方式 ，基于網絡資源的“開放式自主”學習方式等多種教學方法。前面44課時的課程基本采用任務驅動型的教學模式，在學習中，采用講解和討論自學的方式完成任務。前面44課時課程主要以一個成品網站向學生介紹網頁設計基礎知識，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作、完成真實項目的能力，利用后面16課時課堂加課外，引入基于項目的教學方式。項目教學的課題為“多媒體專業(yè)網站建設“要求學生設計前進行需求分析，制作首頁和學生園地兩個頁面（靜態(tài)部分），在教學過程中，將學生分成多個項目小組，并且成立項目公司，每組中成員推薦一個同學作為項目經理，教師作為客戶，項目經理要經常和客戶交流，教師就可在其中控制教學進度。經過一周的訓練，每組都上交了成品，并進行了自評與教師總評。基于網絡資源的“開放式自主學習方式，學生在課外，通過教師推薦的教學網站在課外可進行自主學習，擴充了學生學習的渠道。

通過上述的方法，不僅能夠提高學生的學習興趣、靈活掌握課堂知識和動手能力，而且還有助于增強學生的團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)和對知識的正確態(tài)度。通過在課堂中引入具體的實際開發(fā)實例，可以進一步提高學生的動手能力和團隊合作，培養(yǎng)出符合社會需要的實用人才。

充分利用網絡教學。本課程要大力加強信息化教學手段建設，建立課程教學網站，將一些資料上網供師生使用；課程教學大綱、教材、教案、習題等全部在網上發(fā)布；制作課程講授的多媒體課件，并在網上發(fā)布。

在考試改革方面，本課程操作性強，鑒于平時學習過程的重要性，考核以平時課堂表現、課堂、課外訓練、實訓成績、期末考試成績幾部分組成，其中平時成績占20%，課程考核成績占50%，綜合實訓成績占30%。在考核過程中，注重對學生實際能力的考核，對學生進行各種形式的實踐訓練，并將其納入到學習成績中來。在進行紙質考試時，應該設置一些分析、設計和操作題型。在平時的課堂考核和考查過程中，應該規(guī)范其成績的評定方法，建立一個理實結合的評價體系，而且要多引導學生在平時課堂中注意學習實踐，建立一種結合操作和實踐的、開放式的考核體系。

4 結束語

通過靜態(tài)網頁設計教學實踐與改革，建立起激勵學生自主學習的集成式學習系統(tǒng)。針對靜態(tài)網頁設計課程的特點，在教學過程中要堅持以學生為中心，將以往的以教師為主轉化為以學生為主。教師要充當引導者和助手的角色，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，建立一種由學生主導的、交互式的教學新模式。

參考文獻：

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作者簡介：馮燕（1982-），女，湖南津市人，碩士，講師，主要從事網頁前端開發(fā)課程的教學與研究。