小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

任福蓉

眾所周知，新課程提倡讓學(xué)生以主人翁的身份主宰自己的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主運(yùn)用知識(shí).也就是新課標(biāo)大力提倡的自主學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。那么，怎么樣去發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用呢？關(guān)鍵的是我們教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中跳脫出來(lái)，漸漸地隱身，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生服務(wù)。下面我就一我自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為載體，淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一、 創(chuàng)設(shè)民主和諧民主教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為主宰者。

營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境以及課堂師生關(guān)系是現(xiàn)代教育教學(xué)理念發(fā)展的新成果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。這要求教師以平等親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的意志、情感和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和思維方式，總重他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的內(nèi)容，并用真摯的情感真誠(chéng)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們切身參與到課堂中，與學(xué)生一起制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)其真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他會(huì)把自己真正融入到課堂中來(lái)，意識(shí)到自己的一言一行都與課堂息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)該是自己積極參與的活動(dòng)。學(xué)生的這種主人翁意識(shí)越強(qiáng)，越能客服學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)“，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與。

二、 為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為主人。

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要做到真正地解放學(xué)生，而不是用以往的大考小考，，題海戰(zhàn)術(shù)逼得學(xué)生深陷在教師定下來(lái)的“高分”框框里。這樣的教學(xué)不可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。所以，教師應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能“逆來(lái)順受”學(xué)生的安排?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼耍逃龖?yīng)該注重開(kāi)展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。例如我在執(zhí)教《高粱情》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一個(gè)是讓學(xué)生根據(jù)文章重點(diǎn)段歸納板書(shū)，再一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生畫(huà)出高粱根的樣子。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，擅長(zhǎng)朗讀的便有表情地朗讀有關(guān)小節(jié);善于繪畫(huà)的就展示作品;善于推理的就從老戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)老戰(zhàn)士毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。這樣既打破了常規(guī)教學(xué)，也提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和參與性。也使學(xué)生提高了自主意識(shí)、自主精神。

三、 巧用激勵(lì)機(jī)制激活課堂，讓學(xué)生成為主人

學(xué)習(xí)是由智力因素和非智力因素兩大因素積極配合的結(jié)果，智力因素以思維為核心，而非智力因素以動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格為主。在教學(xué)中，非智力因素的推動(dòng)作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)方法，能夠使課堂“活”起來(lái)。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法也使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛(ài)、民族平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里虛席和生活，主要的需要時(shí)自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。

四、 教師授予自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為主人

“教師為了不再教?！币雽W(xué)生發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)主人，教師就必須授予自主學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)首先是讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生能讀通、能讀懂、能讀出感情，能透過(guò)文字讀出作者的“心語(yǔ)”。小學(xué)生朗讀課文應(yīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，教師要結(jié)合課文特點(diǎn)，教給學(xué)生朗讀方法，使學(xué)生正確地讀，流利地讀，有感情地讀。其次是學(xué)法指導(dǎo)。教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，在教師引導(dǎo)下如何讀、如何學(xué)生字新詞，如何圈重點(diǎn)、如何查找資料等?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”、“學(xué)以致用”理論告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了語(yǔ)文，為生活服務(wù)。